Перова Татьяна Николаевна, студентка, Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого, г. Великий Новгород: В статье рассматривается проблема адаптации первоклассников к школе как один из самых сложных периодов в жизни ребёнка. Психологами и педагогами в разные времена данная проблема всесторонне изучалась. Остаётся она важной и в наше время. Обучение в первом классе – ответственный этап в развитии ребёнка, так как именно здесь происходит формирование социальных установок, отношения к самому себе, к другим людям, к обществу. Какие признаки говорят об успешной адаптации ребёнка к школе? Как можно решить проблемы школьной адаптации первоклассников? На эти вопросы может дать ответ данная статья.

Ключевые слова: адаптация, социальная адаптация, коммуникативные навыки, эмоциональное развитие, игровые технологии.

Социальная адаптация первоклассника к школе является одной из первостепенных проблем, так как приход в школу – это ситуация неизвестности, которая вызывает у ребёнка волнение. Успешность будущего ученика во многом будет зависеть от того, как он начнёт учиться. В большинстве случаев, личность, адаптируясь к иному социальному окружению, трансформирует, так или иначе, социальную действительность, то есть имеет место двуединый «адаптационно-адаптирующий» процесс, который показывает человеку условия изменения определённых норм поведения и разработки иных[1].

Результатом успешной социальной адаптации является приспособленность ребенка в коллективной среде. Важными признаками адаптированности являются: значимое место ребенка в коллективе, его эмоциональное настроение, психологическое состояние, самооценка, степень коммуникации и взаимодействия. Результатами того, что ребенок прошел благополучную адаптацию к школе, являются: удовлетворенность процессом учебы и отношениями с ровесниками и педагогами.

Я. Л. Коломинский: считал, что успех социальной адаптации во многом определяется взаимоотношениями между детьми. Через контакты со сверстниками у ребенка формируются умения воспринимать и адекватно оценивать себя и других, что является необходимым условием адаптации личности в группе, в обществе в целом [2].

Для успешной адаптации к школе, у первоклассника необходимо сформировать положительную мотивацию к повседневной учебной деятельности, оказать ему моральную и эмоциональную поддержку. Исходя из утверждения Коломинского, можно сказать, что успешной школьной адаптации будет способствовать совместная деятельность детей, направленная на их социально-коммуникативное развитие.

Поиск средств и способов организации эффективной адаптации первоклассников к школе – важная педагогическая проблема.

Исследования, проведённые Кононовой Е. Ю.: в первых классах школ среди 320 первоклассников, показывают необходимость поэтапного формирования коммуникативных навыков[3]. В данные этапы Кононова заложила идею, согласно которой формирование коммуникативных навыков первоклассников в процессе адаптации к школьному обучению возможно при соблюдении следующих принципов:

  • создание положительной эмоциональной стимулирующей среды при взаимодействии первоклассников;
  • последовательное формирование таких компонентов навыков общения как эмпатийный;
  • деятельностный (использование коммуникативных знаний, и умений, навыков в процессе общения);
  • оценочный - самооценка и оценка личностных качеств и коммуникативной деятельности сверстников;
  • организация коммуникативной деятельности в процессе выполнения соответствующих упражнений, игровых заданий.

Также можно включать во внеурочную деятельность развивающие занятия по формированию восприятия и понимания учащимися эмоций. Задания и упражнения на этих занятиях должны обогащать эмоциональный и коммуникативный опыт, направлять на формирование навыков получения, анализа и передачи информации, тренировать навыки работы в паре, группе, коллективе. Целью данных занятий является развитие таких навыков как мотивационный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный.

Пихенько И. Н.: предлагает свою модель процесса педагогической адаптации первоклассников к обучению в школе [4]. Это целевая программа под названием «Формирование адаптационно-развивающей образовательной среды первоклассников», предусматривает комплексное выполнение следующих условий:

  • знание и учет особенностей семейного воспитания первоклассников;
  • выработка единых способов развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства путём организации преемственности между дошкольным образовательным учреждением и школой;
  • взаимодействие школы и семьи в вопросах создания необходимой адаптационно-развивающей образовательной среды;
  • использование развивающих, проблемных методов обучения;
  • организация такого важного типа взаимодействия между учителем и учащимся как сотрудничество в ходе коллективного учебного диалога;
  • создание системы психолого-педагогической поддержки первоклассника во время его адаптации к обучению в школе.

Крайникова Т. А.: исследовала эмоциональную сферу первоклассников [5]. Основываясь на исследованиях психолога можно сделать выводы о том, что эмоциональное развитие ребенка, является одной из главных задач педагога. Без решения этой проблемы, будут невозможны преодоление трудностей в усвоении программы начального обучения, благополучная психосоциальная адаптация первоклассника на всех этапах возрастного развития. Важную роль в процессе адаптации первоклассников должна играть психологическая поддержка развития их эмоциональной сферы.

Сделать комфортным эмоциональное состояние первоклассников на этапе их адаптации к школе призвана помочь специально разработанная Крайниковой Т. А. программа психологической поддержки эмоционального развития. Данная программа называется «Мир открытых сердец» [6] и основывается на проведении коррекционно-развивающей работы с отдельными первоклассниками на основе результатов углубленной диагностики, которая выявляет проблемы в эмоциональном и коммуникативном развитии детей.

Программа «Мир открытых сердец» направлена на формирование у первоклассников эмоциональной децентрации. Данное понятие подразумевает, что человек рассматривает объект или явление не только со своей собственной позиции, но и с позиции другого человека.

Следующим способом успешной адаптации к школе являются игровые технологии. Зная особенности применения игровых технологий в педагогическом процессе начальной школы, педагог может добиться высоких результатов повышения качества знаний, умений и навыков у детей младшего школьного возраста, что не может не оказывать влияния на успешность адаптации первоклассников[7].

В игре формируются качества личности, необходимые школьникам. Играя, ребёнок учится действовать в коллективе сверстников, выполнять поставленные правила, прилагать усилия для преодоления трудностей. Сочетание игровой занимательности и серьёзности заданий поможет первокласснику легко освоить роль ученика и адаптироваться к новым социальным условиям.

Для улучшения общего состояния детей в период школьной адаптации необходимо обеспечить следующие требования:

  1. Не перезагружать ребёнка большим объемом домашней работы.
  2. В качестве домашних заданий должны выступать задания, с которыми ребёнок в состоянии справиться самостоятельно.
  3. Уроки в школе необходимо дополнять физкультминутками, подвижными играми, прогулками на свежем воздухе, экскурсиями.
  4. Посещение после уроков каких-либо спортивных секций.

От успешного решения проблемы адаптации на начальной ступени образования будет зависеть дальнейшее развитие личности первоклассника и его учебной деятельности.

Литература:

  1. Варламова А.Я. Школьная адаптация. Волгоград, 2005.
  2. Коломинский, Яков Львович Психология детского коллектива : Система лич. взаимоотношений / Я. Л. Коломинский. - 2-е изд., доп. и перераб. - Минск: Народная асвета, 1984. - 239 с.
  3. Кононова Е. Ю. Формирование коммуникативных навыков первоклассника в процессе адаптации к школьному обучению: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01-Общая педагогика, история педагогики и образования. - Киров, 2006. - 180с.
  4. Пихенько И. Н. Педагогическая адаптация первоклассников к обучению в школе: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01.- Брянск, 2003.-190с.
  5. Крайникова Т.А. Психологическая поддержка эмоционального развития первоклассников на этапе адаптации к школьному обучению: диссертация кандидата психологических наук: 19.00.07. –Ставрополь, 2006.-224с.
  6. Крайникова Т.А. Психологическая поддержка в семье // Состояние и перспективы повышения уровня жизни сельской семьи: Материалы межрегиональной научно-практической конференции / Под ред. А.И. Китова. -Карачаевск: КЧГУ, 2005. С. 147-150.
  7. Войтенко Т.П. Игра как метод обучения и личностного развития: Метод. пос. для педагогов начальной и средней школы / Т.П. Войтенко. – Калуга: Адель, 2008. – 361 с.