В современном обществе всегда актуальными остаются вопросы организации досуга детей, в том числе и детей с ОВЗ и инвалидностью. На наш взгляд, игра в шахматы может стать прекрасным средством не только интересного времяпровождения, но и средством познавательного развития и социальной реабилитации ребёнка.

Как известно, шахматы — одна из самых древнейших игр с интересной историей, наполненной легендами. Появилась эта необычная игра примерно 2000 лет назад в Индии, но называлась она иначе – Чатуранга. В течение столетий правила игры в шахматы менялись, и в настоящее время современные шахматы представляются немного иначе. Само слово «шахматы» пришло к нам из персидского языка, состоит из двух корней, что означает «шах» — «король» и «мат» — «мертв».

В Европе и России (в то время на Руси) шахматы появились в 9-10 веке. В это время игра некоторым образом видоизменилась, правила стали другими. В том виде, в котором мы знаем шахматы сейчас — сама игра сформировалась только в 18 веке. И с тех пор изменений практически не было. На Руси шахматы быстро завоевали популярность и играли в нее люди разных сословий: и бояре, и ремесленники, и, конечно же, царские особы. Первый серьезный шахматный турнир в России прошел в Санкт-Петербурге 6 января 1879 года, и с тех пор стал проводиться регулярно среди сильнейших шахматистов.

Рассмотрим более подробно эффективность игры в шахматы.

  1. Шахматы, по форме являясь игрой, по содержанию представляют модель интеллектуальной деятельности, имеющей органичное единство высоких умственных нагрузок с высокой эмоциональной насыщенностью и заинтересованностью в конечном результате деятельности.
  2. Шахматы – не только логическая игра, в которой надо оценивать позицию и считать все варианты, но и иметь своеобразное интуитивное мышление (на подсознательном уровне) со всевозможными оценками, ассоциациями, эмоциональными компонентами и так далее. Игра в шахматы представляет собой вид деятельности, в которой на равных используются как дивергентное, так и конвергентное мышление.
  3. Игра является моделью интеллектуальной деятельности: задания в шахматном материале могут служить надёжным тестовым материалом для обнаружения и коррекции различных нарушений в интеллектуальной и эмоционально волевой сферах личности.

Игра в шахматы решает сразу несколько задач.

  1. Познавательная: расширяет кругозор, учит думать, запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, ориентироваться на плоскости (что крайне важно для школы). Развивает изобретательность и логическое мышление.
  2. Воспитательная: вырабатывает целеустремлённость, выдержку, волю, усидчивость, также внимательность и собранность.
  3. Эстетическая: обогащает внутренний мир, развивает фантазию, учит радоваться красивым комбинациям.
  4. Физическая: побуждает уделять время физкультуре, чтобы хватало сил и выносливости сидеть за шахматной доской.

В чем же заключается особое значение обучения игры в шахматы детей с ОВЗ, большинство которых являются инвалидами детства.

  1. Научить ребенка, как самостоятельной игре в шахматы, так и игре с другими детьми, способствует адаптации ребенка с ОВЗ в коллективе сверстников.
  2. Направляя игру, педагог учит ребёнка элементарным нравственным нормам поведения, помогает войти в коллектив, соблюдение дисциплины, где первой задачей является приучить ребёнка не мешать другим, взаимопонимание и взаимопомощь должны стали привычными формами поведения ребёнка.
  3. Важно развивать у детей творческое отношение к игре. Творческая игра имеет в своей основе условное преобразование окружающего. Необходимо следить за тем, чтобы игра не представляла простого механического действия. Для этого в ходе партии задаются наводящие вопросы. Для чего сделан тот или иной ход, как может противник ответить на него и т.д.
  4. Процессы мышления у ребенка с ОВЗ, как и у здорового ребенка, должны протекать на основе живых, образных представлений. Ребенку с ОВЗ для активного внимания часто не хватает нервной энергии. Надо помнить, что главный источник ее пополнения – это живое восприятие, наблюдение за предметами и явлениями окружающего мира.

Таким образом, игра в шахматы является наиболее эффективным средством формирования познавательной деятельности детей с ОВЗ, обеспечивая создание всех необходимых условий.

Зная пользу игры в шахматы, наши коллеги Санкт-Петербургского «Центра социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Петроградского района Санкт-Петербурга» проводили шахматные занятия как одно из средств социальной реабилитации.

Педагог-психолог этого Центра Лариса Геннадьевна Степченко в своей статье «Шахматотерапия как метод реабилитации детей-инвалидов» пишет: «Общепризнано, что ведущей деятельностью дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии, как и у детей в норме, является игра, а недоразвитие игровой деятельности у них обусловлено причинами органического поражения и «запрограммировано» уже в раннем детстве. С одной стороны, нарушение познавательной деятельности задерживает развитие ребенка, с другой – вносит в его развитие определенное своеобразие.

Как показала практическая деятельность, шахматы являются универсальным инструментом, это энциклопедия воспитательного и интеллектуального развития. При использовании различных методик они доставляют радость и удовольствие детям, являются эффективным средством умственного развития, формирования волевых качеств.

Шахматная игра дарит ребенку радость творчества и обогащает его духовный мир. Обучение игре позволяет наиболее полно использовать развивающий и творческий потенциал, заложенный в древней игре. В процессе мозг визуализирует ход пешек или других фигур. Движение шахматными фигурами вперед, назад, вправо, влево или по диагонали подсознательно помогает в переработке моторных движений.

При игре в шахматы происходит стимуляция умственного и физического развития, коррекция имеющихся отклонений в развитии. При проведении занятий основной упор делается на сохранные функции и возможности ребенка. Оценка успехов ребенка делается не в сравнении его с другими детьми, а в сравнении с самим собой на предыдущем этапе развития.

В разработанном методе шахматотерапии Степченко Л.Г. использует сказки, стихи, пословицы, поговорки, афоризмы, эстафета на быструю и правильную расстановку пешек и фигур, отгадывание загадок из «Шахматной шкатулки», подвижные игры и упражнения с использованием шахматных фигур, веселые лабиринты, логические задания, изготовление собственных шахматных фигур, инсценировка оригинальных дидактических сказок, занятия с песком и т. д.

Методы и приемы варьируются. На первоначальном этапе детям не предлагается играть всеми фигурами, это приучает ребенка видеть всю доску, а также отдельное поле (клеточку, квадрат), равномерно распределять внимание по всей доске. Постепенно количество знакомых и разученных пешек и фигур увеличивается до полного комплекта, и только тогда можно приступить к игре вначале всеми пешками, а затем пешками и фигурами.

Шахматотерапия помогает найти сохранные потенциальные возможности, положительные стороны психологического и личностного развития, на которые можно опереться в педагогической работе. Выстраивая систему коррекционных занятий, педагог уделяет особое внимание следующим аспектам: обеспечение мотивационной стороны деятельности ребенка; формирование психологической базы речи; развитие различных форм познавательной деятельности.

Таким образом, шахматотерапия работает в четырех направлениях: наука, искусство, сенсорное развитие и деятельность. Использование данного метода как средства расширения представления об окружающем мире, коррекции, разностороннего развития и адаптации детей с ОВЗ перспективно и позволяет создать условия для всестороннего развития».

Л. Г. Степченко подводит итог, что шахматотерапия – это комплексный подход в процессе коррекции детей с ОВЗ, который включает следующие компоненты: предварительное ознакомление с той областью деятельности, которая будет положена в основу игры, организацию предметно-игровой среды, направленное общение участников процесса (взрослого и детей, различных специалистов).

Самореализация детей с ограниченными возможностями здоровья посредством игры в шахматы

Обучение игре в шахматы помогает детям с инвалидностью и с ОВЗ преодолеть трудности в развитии и самореализации. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения позволяет детям преодолеть замкнутость. В процессе обучения игре в шахматы у детей формируется специальная терминология, происходит расширение и активизация словарного запаса. Доказано, что занятия по шахматам для детей имеют особое значение, потому что двигательные упражнения тренируют в первую очередь мозг, подвижность нервных процессов.

В парной игре в шахматы дети приучаются к выполнению инструкций, соблюдению правил, что эффективно влияет на развитие произвольного внимания и произвольного поведения.

Изучив опыт коллег из Санкт – Петербурга, мы решили реализовать нашу задумку в стенах РЦ «Адели». Занятия по игре в шахматы в реабилитационном центре «Адели» г. Ижевска начались с заезда в феврале 2023 года.

Педагогом центра была разработана программа «Знакомство с шахматной страной», целью которой является обучение детей правилам шахматной игры, которая рассчитана на 8 занятий по 30 минут в 1 смену. Администрацией центра было приобретено 4 комплекта шахмат со стандартным размером доски. Занятия проходили в учебном классе.

Первые занятия были проведены с детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата. Занятия проводились от 1-го до 4-х человек. Дети освоили программу в полном объёме.

В процессе обучения, мы столкнулись со следующими проблемами:

  • стандартные шахматы не очень удобны – фигуры маленькие и часто падают;
  • нужны нестандартные столы для детей в инвалидной коляске;
  • отсутствие демонстрационной шахматной доски затрудняет объяснение материала;
  • нужны напольные шахматы для занятий на свежем воздухе.

Проанализировав процесс обучения, специалисты центра пришли к выводу: размер шахматной доски и фигур должен быть крупнее, необходимо иметь дополнительный обучающий материал, необходимо заказать столы не стандартных размеров для детей, передвигающихся в инвалидной коляске, а также иметь возможность для занятий шахматами на свежем воздухе.

В заезде от 16 мая 2023 года дети с диагнозом: задержка психического развития (ЗПР) выразили желание освоить игру в шахматы. Обучение дало результат, только после индивидуальных занятий. Время занятий для таких детей было изменено и длилось до 40 минут. В результате представленную программу освоить в полном объёме не получилось. Отсутствие дополнительного обучающего материала, в частности большой демонстрационной доски, тоже вызывает сложность в объяснении правил игры.

В ходе занятий дети знакомились с основами шахматной игры. Для слабовидящих детей существуют тактильные шахматы по системе Брайля. В случае развития программы возможно обучение детей и с таким диагнозом.

С февраля по июнь этого года около 60 детей выразили желание получить основы шахматной игры, как находящихся на стационарном обслуживании, так и на обслуживании в отделении дневного пребывания.

Педагог, учитывая возможности детей и имеющийся предыдущий опыт детей игры в шахматы, проводит обучающие занятия в следующем разрезе:

На первом занятии дети знакомятся с легендами происхождения шахмат, изучают шахматную доску: черные и белые поля, горизонтали, вертикали, чернопольные и белопольные диагонали. Учатся находить центр и фланги поля.

На втором занятии рассматривают и запоминают шахматные фигуры, считают их и проводится игра «Фигуры из мешочка». Ребенок на ощупь должен определить: какая фигура у него в ладони.

Когда дети узнали шахматные фигуры, то они учатся расставлять их на шахматной доске. Для закрепления знаний проводится игру «Расставь фигуры правильно». В этой парной игре, каждый из игроков на своей стороне расставляет фигуры неправильно. Педагог держит непрозрачный материал, чтобы игроки не видели передвижений друг у друга. Затем разворачивает доску, и дети должны расставить фигуры так, как они должны стоять по правилам. Если этот материал усваивается легко, то педагог переходит к ознакомлению ходов фигурами.

Наиболее сложным является, на наш взгляд, занятие по изучению ходов и взятием фигур. Детям этот материал приходится запоминать в процессе первой тренировочной игры, где сразу даются понятия и «шах», «мат» и «пат».

На последующих занятиях дети проводят учебно-тренировочные игры с педагогом или более сильным соперником, где также в процессе игры разбираются рокировка, взятие на проходе, «окно» для короля. Для детей, которые быстро и успешно освоили первые азы игры, предлагаются задачи для решения – мат в 1 или 2 хода. Разбирается тактика «детского» мата - это когда мат ставится на 4-м или 5-м ходу и как поставить защиту от такой атаки соперника.

Для закрепления полученных знаний педагог проводит сеанс одновременной игры. Занятия проходят как коллективные - материал объясняется всей группе, так и индивидуальные. На индивидуальных занятиях с педагогом ребёнок уже может самокритично оценивать свою игру, а педагог объяснит ситуацию, прокомментирует свой ход, сможет подвести к пониманию ситуации на доске, а также оценить уровень продвижения ребёнка в игре.

Игра в шахматы позволяет тестировать детей по ознакомлению с размерами и цветом фигур, запоминанием в расстановке их на шахматной доске, увидеть особенности детей в восприятии правил игры. Педагог в ходе общения с детьми ОВЗ старается найти индивидуальный подход к каждому ребёнку, а именно: менять темп речи (ускорять, если ребёнок всё понимает и есть продвижения в усвоении или, наоборот, замедлять). Некоторым детям нужна помощь в том, чтобы педагог брал руку ребёнка и помогал переставлять фигуру так, как нужно, ещё раз объясняя, что, например, «чернопольный слон ходит по чернопольным диагоналям» и другие ходы фигур. Педагог должен умело сочетать все виды памяти: слуховую, зрительную, осязательную.

Игра в шахматы позволяет общаться детям разного возраста, с разным уровнем знаний основ шахматной игры, с разной патологией, с разным темпераментом. Дети, более продвинутые в шахматной игре, выступают в роли наставников для начинающих, объясняют партнёрам правила игры и ходы фигур. Педагог предлагает занятие «Умеешь сам – научи другого!». Дети, имеющие расстройства аутистического спектра, нуждаются в более детальном разборе ситуации на шахматной доске.

Наибольших результатов в освоении основ шахматной игры РЦ «Адели» г. Ижевск достигли: Артём И.- 16 лет, Роман Я. - 14л, Михаил К. - 17 л.- не зная теории и практики шахматной игры, эти ребята освоили все основы, научились ставить мат, решать шахматные задачи мат в 1-2 хода.

Перед педагогом не стоит задача обучить шахматной игре так, как это делается в шахматных школах. Обучение происходит исходя из интересов и возможностей ребёнка. Оценка динамики продвижения ребенка делается не в сравнении его с другими детьми, а в сравнении с самим собой. На занятиях уделяется внимание мотивационной стороне деятельности ребенка; формирование психологической базы речи; развитие различных форм познавательной деятельности.

О проекте «Вокруг шахматной доски» для детей с ОВЗ от 14 до 17.

Зная о проблемах по обучению шахматам, сотрудники отделения дневного пребывания РЦ «Адели» подготовили проект «Вокруг шахматной доски» и в июне этого года стали победителями грантового проекта конкурса. Проект направлен на создание уникальной социокультурной шахматной площадки для социальной адаптации и последующей интеграции в общество подростков с инвалидность и ОВЗ в возрасте от 14 до 17 включительно.

В рамках реализации проекта на базе Республиканского реабилитационного центра «Адели» для детей и подростков с ограниченными возможностями планируется оборудовать площадку для бесплатных занятий и соревновательных практик с использованием электронных шахматных тренажёров и напольных шахмат. Также запланирована серия социокультурных мероприятий: профессиональная фотосессия, 3 мастер-класса от Удмуртских шахматистов, а самое значимое мероприятие – первый турнир Удмуртии среди лиц с инвалидностью в 2024 году.

«Создание социокультурной шахматной площадки решит проблему социальной адаптации и интеграции подростков в общество, поскольку игра в шахматы способна многое им дать. Кроме того, шахматы – это спорт. А любой спорт – это здоровая агрессия (проявляющаяся в воле к победе, стремлению опередить соперника и стать первым). Проведение первого в Удмуртии турнира по шахматам среди подростков с ОВЗ, с инвалидностью позволит прожить чувства, которые вызывает шахматная партия, и выплеск эмоций позволяют снизить внутреннее напряжение, которое сложно или невозможно выразить в других условиях».

В настоящее время, в период развития Интернета стали возможны заочные шахматы или удаленная игра. В данном виде участники находятся на расстоянии друг от друга. Но живая игра с соперником – лучший вариант. Компьютерная игра — хороший вариант для начинающего.

И в заключении хочется добавить, что дети с ОВЗ, проявляя интерес к игре в шахматы, смогут самореализоваться в социуме. У людей с ограниченными возможностями здоровья появится выбор использовать свое умение играть в шахматы как тренера-преподавателя, как корреспондента, освещающего шахматные турниры.

Таким образом, игра в шахматы для детей с инвалидностью может стать одним из средств познавательного досуга и социальной реабилитации детей с ОВЗ.