Тип: урок-спектакль.

Вид: урок обобщения полученных знаний и умений.

Эпиграф: Люблю, где случай есть, пороки пощипать, Все лучше-таки их немножко унимать. И. А. Крылов.

Цель:

  1. Образовательные:
    • формировать умение вести поиск, закрепить и углубить знания учащихся по басням И.А. Крылова, а именно: обобщить материал по басням Крылова;
    • уметь находить в них мораль;
    • проверить знания учащихся по биографии баснописца, по его произведениям;
    • закрепить навыки работы над композицией басен Крылова;
    • обучение выразительному чтению наизусть басен.
  2. Развивающая: развитие речи и творческого мышления, воображения и фантазии в процессе инсценирования произведения, актерских способностей.
  3. Воспитывающая: формирование нравственных ориентаций на распознавание истинных и ложных ценностей, воспитание интереса к классической литературе.

Оборудование: портрет баснописца, выставка иллюстраций, плакаты со словами для словарной работы, выставка книг.

Ход урока.

1. Организационный момент. Определение темы и цели урока.

УЧИТЕЛЬ: Сегодня у нас необычный урок. Ребята, давайте представим, что мы попали в театр. Вы находитесь в большом зале, сидите в театральной ложе, в партере – строгое жюри, а на галерке – наши гости.

УЧИТЕЛЬ: Как вы думаете, что мы сегодня будем делать?

УЧЕНИК: На уроке мы вспомним басни писателя, будем учиться определять их мораль, поговорим об их сюжете и композиции, встретимся с героями некоторых басен, проведём литературную викторину и выявим лучших знатоков творчества И.А. Крылова.

УЧИТЕЛЬ: А как назовем наш урок?

УЧЕНИК: Наш урок назовем «По страницам басен И.А. Крылова».

II. Актуализация знаний.

УЧИТЕЛЬ: Но вначале вспомним, что называется басней?

УЧЕНИК: Басня – это небольшой стихотворный рассказ нравоучительного характера, изображающий в иносказательной форме человеческие поступки и отношения.

УЧИТЕЛЬ: А как вы понимаете «в иносказательной форме»?

УЧЕНИК: В иносказательной форме, т.е. через животных, птиц, рыб, растений, автор рассказывает о человеческих поступках.

УЧИТЕЛЬ: Слово «иносказание» имеет сходное по значению слово, пришедшее к нам из греческого языка, назовите мне его.

УЧЕНИК: Аллегория.

УЧИТЕЛЬ: А что значит, басня – произведение нравоучительного характера? Как вы это понимаете?

УЧЕНИК: В басне всегда есть мораль, вывод, основная поучительная мысль.

УЧИТЕЛЬ: А как вы думаете, для чего писатели создали басни?

УЧЕНИК: Для того чтобы показать и осмеять человеческие пороки с помощью условных (вымышленных) героев, сделать людей лучше, перевоспитать их.

УЧИТЕЛЬ: А давайте спросим самого баснописца, И.А. Крылова. (Учитель открывает эпиграф). Прочитаем, как он ответил на этот вопрос. (Ученик читает эпиграф). Так что вы – молодцы, проявив в ответе на этот вопрос солидарность с Крыловым. Давайте посмотрим на эту табличку, прочитаем и подумаем: а случайно ли рядом с Крыловым появились эти имена?

УЧЕНИК 1: Эзоп – это мудрец, хромой раб, жил в 6 веке до н. э. в Древней Греции, он считается создателем басни, которую писал прозой, он мог высказывать свои мысли в иносказательной форме. Он осуждал в своих баснях лень, жадность, зависть, жестокость. Его возненавидели дельфийские жрецы и приказали сбросить Эзопа со скалы.

УЧЕНИК 2: Лафонтен – известный французский баснописец, написал яркие басни, основанные на народной мудрости и содержащие диалог.

УЧИТЕЛЬ: С чего И.А. Крылов начинает заниматься баснями? Что подтолкнуло его к работе над баснями?

УЧЕНИК: Вначале он переводил с греческого языка басни Эзопа и с французского басни Лафонтена, а потом заинтересовался этим жанром и начал писать басни собственного сюжета.

УЧИТЕЛЬ: Верно. Например, басня с названием «Ворона и Лисица» встречается и у Эзопа, и у Лафонтена. Вот как выглядит эта басня у И.А. Крылова. Давайте побываем в гостях у крыловских героев.

Инсценирование басни «Ворона и Лисица».

УЧИТЕЛЬ: Басня, как любое произведение, может быть поделена на основные элементы повествования. Мы начинаем разговор о композиции. Давайте попробуем определить композицию басни «Ворона и Лисица». (На переносной доске в беспорядочном положении прикреплены таблички с указанием основных элементов композиции, ученик исправляет ошибки, правильно расположив таблички:

  1. экспозиция
  2. развязка
  3. развитие
  4. кульминация
  5. завязка
  6. мораль

УЧЕНИК: объясняет композицию басни «Ворона и Лисица».

  1. Экспозиция – это то, что ворона нашла сыр и готовится его съесть.
  2. Завязкой является появление Лисы, которая видит сыр и «пленяется» им.
  3. Развитие действия: Лисица приближается к Вороне, льстит ей, чтобы выманить сыр.
  4. Кульминацией является то, что Ворона, поверив льстивой Лисице, каркнула.
  5. Развязка такова, что сыр падает, и Лисица его уносит.

УЧИТЕЛЬ: Каждый крыловский герой является символом определённых качеств. Символом каких человеческих качеств являются Ворона и Лисица?

УЧЕНИК: Лиса – символ хитрости, лести, обмана, коварства. Ворона – символ глупости, недалёкости ума, доверчивости, наивности.

УЧИТЕЛЬ: А где расположена мораль данной басни, и какова она?

УЧЕНИК: Мораль в этой басне располагается вначале, и она такова: лесть – это порок, и не только некрасиво льстить, но и поддаваться грубой лести, нужно реально оценивать свои возможности.

УЧИТЕЛЬ: У нас в гостях герои ещё одной басни Крылова. (Инсценирование басни «Стрекоза и Муравей»).

УЧИТЕЛЬ: Скажите, а какова мораль этой басни?

УЧЕНИК: Делу – время, потехе – час, летом нужно не только веселиться, но и трудиться, позаботиться о будущей зиме, не зря говорится в пословице: «Готовь сани летом, а телегу – зимой».

УЧИТЕЛЬ: открывает заднюю часть доски, где расположены иллюстрации к басням И. А. Крылова.

УЧИТЕЛЬ: Содержание басен и герои Крылова настолько интересны, что многие известные русские художники решили проиллюстрировать их. Давайте посмотрим на работы известных иллюстраторов: Серова, Сапожникова, Рачёва, Лаптева. Эти иллюстрации вам знакомы, т. к. некоторые из вас делали попытку скопировать эти работы. А мне бы, ребята, хотелось, чтобы к следующему уроку вы представили собственные иллюстрации, которые были бы лично вашими и они не повторяли бы находки известных художников. Покажите собственное видение крыловских басен и его героев, ставших, наверное, для вас любимыми.

УЧИТЕЛЬ: А теперь давайте обратим внимание на эти иллюстрации. Какие басни представлены в них?

УЧЕНИК: «Квартет», «Лебедь, Щука и Рак», «Ларчик».

УЧИТЕЛЬ: А случайно ли рядом оказались эти иллюстрации? Что их объединяет?

УЧЕНИК: В этих баснях показаны герои, у которых ничего не получается. Например, в «Квартете» никто из данных героев не обладает музыкальными способностями, а пытаются играть в квартет, в басне «Лебедь, Щука и Рак» герои не могут согласовать свои действия, чтобы сдвинуть поклажу, в «Ларчике» герой пытается показать себя всезнайкой, но он совершенно не разбирается в жизни.

УЧИТЕЛЬ: Верно. Эти басни близки по теме, сюжету. А что объединяет группу этих иллюстраций? Назовите, к каким басням они относятся.

УЧЕНИК: «Мартышка и очки», «Петух и жемчужное зерно», «Свинья под Дубом» проиллюстрированы в них.

УЧИТЕЛЬ: А кто такой невежа?

УЧЕНИК: Так называют невоспитанного, некультурного человека.

УЧИТЕЛЬ: К невеже обычно примыкает и невежда? А кого называют невеждой?

УЧЕНИК: Это необразованный человек, неуч.

УЧИТЕЛЬ: Да. А как вы думаете, в наше время встречаются невежды?… Но всё-таки большинство людей понимают цену знаний и стремятся быть воспитанными и образованными. А теперь настало время литературной викторины, в конце которой узнаем знатоков творчества Крылова.

Литературная викторина состоит из двух этапов.

I. Вопросы первого этапа связаны с биографией Крылова.

  1. Где и когда родился писатель? (2 февраля 1768 г. в Москве)
  2. Во сколько лет Крылову пришлось поступить на службу? (В 11 лет)
  3. Где служил Крылов? (Канцеляристом в Тверском магистрате, писцом в казённой палате в Петербурге, библиотекарем в Императорской публичной библиотеке).
  4. В чём, кроме литературы, был талантлив Крылов? (В живописи, в музыке (играл на скрипке), в прекрасном знании французского, греческого и итальянского языков, в преподавании русского языка).
  5. Сколько всего написано Крыловым басен? (204).
  6. Ребята, вы помните, что в честь пятидесятилетия писателя по приказу императора была выбита специальная медаль. А каким образом русский народ выразил глубокую любовь и уважение к писателю? (На народные деньги в 1848 году ему был поставлен в Петербурге памятник).

УЧИТЕЛЬ: Молодцы! Биографию Крылова вы знаете.

II. Многие выражения Крылова стали крылатыми, часто мы их употребляем при удобном случае в своей речи. Итак, назовите басню, в которой встречаются эти крылатые строки.

  1. «А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь». («Квартет»)
  2. «Запели молодцы: кто в лес, кто по дрова». («Музыканты»)
  3. «У сильного всегда бессильный виноват». («Волк и Ягнёнок»)
  4. «Ты сер, а я, приятель, сед». («Волк на псарне»)
  5. «Я, совсем без драки, могу попасть в большие забияки». («Слон и Моська»)
  6. «Тому в Истории мы тьму примеров слышим, но мы истории не пишем». («Волк и Ягнёнок»)

3. Подведение итогов.

УЧИТЕЛЬ: Молодцы! Ребята, давайте подведём итоги.

УЧИТЕЛЬ: Так какие же пороки пробовал «унять», т. е. исправить в своих читателях И.А. Крылов?

УЧЕНИК: Лень, глупость, зависть, невежество, жестокость, презрение к труду…

УЧИТЕЛЬ: Ребята, чему вы научились сегодня на уроке?

УЧИТЕЛЬ: Актуальны ли басни И.А. Крылова сегодня?

УЧИТЕЛЬ: Своими баснями мудрый писатель учит каждого из нас быть умным, честным, образованным, трудолюбивым, и этим они бессмертны.

Стихи Исаковского. Читает ученик.

Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё сильней!

Лебедев-Кумач

Крылов! Это имя нам дорого с детства,
И знает Крылова любой человек –
Дедушка нам оставил наследство,
Которое светит из века в век…

УЧИТЕЛЬ: Слово предоставляется жюри.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ЖЮРИ: Жюри награждает медалями «Самый талантливый актёр», «Самый внимательный читатель», «Самый любознательный читатель», «Самый активный участник урока».

УЧИТЕЛЬ: Мне хочется, ребята, поблагодарить вас за работу, серьёзную, интересную. И я, прощаясь с вами, напоминаю, что к следующему уроку жду вас с яркими, оригинальными иллюстрациями. Пусть они пополнят нашу театральную галерею.