Донотный период обучения (фортепиано)

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Сухомлинский В.

Методические рекомендации:

  1. Знакомство с регистрами фортепиано.

Игра в «зоопарк» (нижний регистр — медведи, слоны: тяжелые шаги; средний регистр — лисички, зайчики: бег; верхний регистр — птички: прыжки) является традиционной в музыкальной педагогике. Педагог может поиграть ребенку фрагменты таких пьес, как «Слон» К.Сен-Санса, «Медведь» и «Зайчик» Г.Галынина, «Зайчик дразнит медвежонка» Д. Кабалевского, «Лисичка поранила лапу» В. Гаврилина, «Птичка» Э. Грига, «Песня жаворонка» (из «Детского альбома») П. Чайковского, «Птичка» С. Прокофьева и т. п. Родители могут найти соответствующие записи в интернете. Покажите малышу, как изменится характер музыки при перемещении пьесы в другой регистр.

  1. «Гимнастика»

Нет необходимости напоминать педагогам о предварительном этапе, который обычно называется «гимнастика», основной задачей которого является «физиологическое» приспособление ребенка к игре на рояле. Система специальных упражнений, многие из которых построены на знакомых из детского бытия движениях, помогает малышу почувствовать гибкость своего тела, правильность осанки и посадки, удобство и естественность игровых движений. Приведем примерный комплекс упражнений, где в первую очередь включаются в работу крупные мышцы, в последнюю — мелкие. Помочь деткам выполнять его дома могут родители даже без музыкальной подготовки.

Дыхательные упражнения:

  • «Маляр» (для развития понятий вдох – выдох, акцентируя вдох, мы поднимаем тонус юного пианиста, заостряя внимание на выдохе — снижаем тонус скелетной мускулатуры, что особенно эффективно для детей с так называемой мышечной гипертонией, или гипертонусом).

Упражнения на раскрепощение мышц шеи, спины, плечей:

  • «Плечи на вешалке» (поднять плечи, а затем их опустить, будто одежда свободно висит на вешалке — руки раскачиваются подобно пустым рукавам);
  • «Ковер-самолет» (взрослый, стоящий сзади ребенка, подбрасывает его ручки, которые будто бы взлетают и затем свободно падают и раскачиваются, словно паря в невесомости);
  • «Шалтай-Болтай» (руки двигаются крест-накрест);
  • «Мельница» (вращение рук от плеча);
  • «Маятник» (раскачивание освобожденными руками вдоль тела);
  • «Висячий мост» (сцепиться за пальцы с педагогом, можно раскачивать «мост» на разных уровнях);

Упражнения для освобождения запястья:

  • «Брызги воды», «До свидания», «Погремушки» (активная супинация и пронация); «Колобки из теста».

Упражнения для пальчиков:

  • «Пальчики здороваются» (для воспитания навыка самостоятельных пальцевых движений — прижать друг к другу кончики пальцев обеих рук и ладошки, затем будто бы «надуть» шарик и в этом положении «здороваться» одноименными пальчиками обеих рук, прижимаясь друг к другу подушечками, первые пальчики «здороваются» бочком);
  • «Подковки» (для ощущения контакта конца пальца с клавиатурой, в роли «подковки» выступает мягкая резиночка на конце карандаша, фаланга пальчика, который нужно «подковать», не прогибается в суставе);
  • «Заходи ко мне в гости» (сгибать к себе каждый палец, кроме первого),
  • «Пропеллер» (упражнение для первых пальцев, которые поочередно делают круговые движения, пятый-четвертый-третий сцеплены в «замочек», а вторые соединены подушечками и выдвинуты вперед, изображая хвост летательного аппарата);
  • «Одуванчик» (собрать пальцы в щепотку и мгновенно и легко «открыть» их; упражнение вырабатывает будущий навык «рассыпчатых» пальцев);
  • «Веер» (положив руки на колени, веерообразно разводить и собирать пальчики; трение о ткань помогает ощутить расширение и сужение ладони и готовит в конечном итоге к выполнению разнообразных пианистических движений);
  • «Хлебные шарики» (для ощущения чутких кончиков пальцев);

Комплексные упражнения:

  • «Березка» (упражнение направлено на осознанное использование разных звеньев руки: сначала стройная, потом поломанные верхушка, ветки, ствол – руки поднимаем вверх, постепенно освобождая пальцы, кисти, локти, руки и туловище),
  • «Заводная кукла» или «Робот» (кукла стоит, подняв руки: все тело напряжено, как только батарейка села или завод кончился, руки постепенно падают, «выключаются» пальцы рук, кисти рук, туловище, при этом ребенок наклоняется и качает расслабленными руками).

Упражнения на столе (крышке рояля) — это особая группа упражнений, приучающих руку к свободному, естественному положению на клавиатуре, помогающих ребенку ощутить свою ладонь и укрепить ладонные мышцы, отвечающие за «свод». При выполнении настольных упражнений кистевой (лучезапястный) сустав легко касается поверхности:

  • «Котенок выпускает и убирает когти» (пальцы расставлены, ладонь лежит на поверхности закрытой крышки рояля, ленивым движением ученик подтягивает кончики пальцев, поднимая свод ладони),
  • «Котенок потягивается» (рука в естественном пианистическом положении, мягким движением ребенок прогибает ладонь, стараясь достать поверхность крышки, смысл упражнения – научиться «стоять» на пальцах, так как их кончики нельзя сдвигать с места),
  • «Первый палец катается с горки» («скатывается» вниз по боковой поверхности второго пальца; цель упражнения – самостоятельность первого пальца),
  • «Метро» (первый палец заходит под ладонь и возвращается, упражнение готовит к будущему подкладыванию),
  • «Дрессировка» (поочередный подъем каждого пальца для навыков мелкой пальцевой моторики, хорошо давать голосом приказы «Стоять!» — «Место!»),
  • «Марширующие нотки» (пальцы «шагают» по плоской поверхности, как будто ожившие нотки шагают ножками. Работают разные пары пальцев – 1-3, 2-3, 2-5, 3-5,2-5 и т.д., кисть остается в спокойном состоянии, на первых порах не нужно насильно поднимать четвертый пальчик, помня о заповеди «Не навреди»).

Упражнения за фортепиано:

Под ножки ребёнка ставим скамеечку (в противном случае малыш перенесёт отсутствующую опору с сильных мышечных групп ног на другие, более слабые, что приведёт к зажимам!), нос смотрит на «ре», правый глаз на «ми», левый — на «до». Располагаемся на расстоянии свободно вытянутых рук до места, где клавиша как бы прячется в инструмент. Посадка не очень глубокая — ученик занимает примерно половину или четверть стула так, чтобы локоть находился чуть выше уровня клавиатуры. Спина — прямая, плечи опущены.

Сначала кроха прикасается к клавиатуре мягкими кулачками, играя кластеры (от английского «гроздь») на двух и трех черных клавишах. Это проще, чем играть пальчиком, поэтому у ребенка не возникает психологических зажимов: не стоит задачи попасть на одну определенную клавишу).

При извлечении звука третьими пальцами важно объяснить ученику положение рук и пальцев (например, перенося «свод» с коленей на клавиатуру). Стоят ли пальчики правильно, помогает определить способ «Горят ли фонарики?», когда пястные косточки выглядят чуть-чуть белее.

На сегодняшний день практика отсчитывания нужной клавиши от «до» считается тормозом развития. Клавиши изучаются «вразбивку»: не более двух-трех за урок. С четырех- и даже пятилетками можно ограничиться одной «ре» за урок. Для того, чтобы заложить необходимые основы хорошей зрительно-моторной координации, следует ориентировать малыша на черные клавиши, которые выступают и поэтому лучше фиксируются взглядом.

Клавиши «ре», «ми» и «до» во всех октавах определяются по расположению групп из двух черных клавиш.

Попросите ребенка показать на клавиатуре, как нотка Ре (а впоследствии и другие) летала на ковре-самолете. Если представить себе взлет и посадку, то рука ощущается как крыло. Играть нужно сначала третьим пальчиком правой руки, двигаясь по дуге (взлет и посадка), а затем левой (у левшей — наоборот). Не забывайте ритмично проговаривать слова. Медики подтверждают целесообразность дугообразных движений, позволяющим мышечным группам, соединяющим суставы, меньше напрягаться. Такие перемещения от центра к периферии рояля помогают свободно ориентироваться на клавиатуре и учат ребенка «нести» звук, фактически являясь упражнениями на иллюзорное легато.

Дети часто путают «до» (ниже, слева от «ре») и «ми» (выше, или справа). Чтобы «скрасить» малышу однообразный процесс повторения одного и того же, полезно найти на клавиатуре все ДоМики До и Ми, «заселяя» их различными персонажами и играя попеременно третьими пальчиками левой (клавиша До) и правой (клавиша Ми) рук.

  1. Продолжаем знакомиться с клавишами: Фа и Си.

«Фа» и «си» определяются по расположению групп из трех черных клавиш («фа» слева, «си» справа).

  1. Клавиша Соль.

«Соль» (и впоследствии «ля») определяется по отношению к «фа». Можно сказать ребенку, что в середине октавы (расстояние от «до» до следующей одноименной клавиши через 7 белых звуков) «проросла» ФаСоль. по расположению групп из трех черных клавиш («фа» слева, «си» справа).и по отношению друг к другу.

  1. Клавиша Ля.

«Ля» определяется как по отношению к «фа» (справа, или выше), так и «си» (слева, или ниже).

  1. Звуки длинные и короткие.

На данном этапе мы знакомимся со специальной системой ритмо-слогов, где «та» — четверть, «ти-ти» —восьмые... Ритмо-слоги близки детскому миру словотворчества, мелодичны и даже, не будучи пропеты, уже символизируют музыку; «та-ти-ти» понятийно проще на начальном этапе, чем длительности. Так как простейшие ритмические формулы уже усвоены и прочувствованы ребенком с помощью стихотворных текстов, мы вводим понятия «целая», «половина», «четверть», «восьмая»: очевидно, самые любопытные уже спросили, почему одни нотки беленькие, а другие черненькие, одни с палочками (штилями), а другие нет. Варианты деления длительностей различны. Родители могут с этой целью разрезать круг (или яблоко) на более мелкие сектора, а затем складывать их обратно. В любом случае, роль разума в фортепианном обучении еще никто не отрицал. Однако следует помнить, что в названных примерах наглядность не музыкальная. Поэтому обязательно попросите ученика озвучить целые, половинки, четверти на фортепиано. Например, во время звучания целой длительности куколка делает четыре шага. Дети любят «семейные истории», в которых рассказывается о большой семье, где прабабушка — целая нота, две бабушки — две половинки, мамы и папы — четверти и ребятишки—восьмушки. Их тоже можно «оживить» на фортепиано.

  1. Интервалы.

Первый и пятый пальцы подключаются гармонически в виде квинты, формирующей свод руки («купол»). Таким образом, в исполнении пьески принимают участие все пять пальчиков. Соседние второй и третий пальцы укрепляем на интервале секунды. Основное аппликатурное правило: ноты подряд, пальцы подряд.

  1. Знаки альтерации. Диез и Бемоль.

Объясняем названия черных клавиш, которые заимствуют имя у ближайшей белой соседки. Сначала вводится название «диез» (например, если белая клавиша «ре», то черная справа от нее будет называться «ре диез», т. к. «диез» повышает. Эту же черную можно назвать «ми бемоль», т. к. «бемоль» понижает.

  1. После того, как освоено нон легато, начинаем освоение легато: сначала связываем два звука разными руками, затем двумя затем три и доходим до пяти. Так как legato – явление интонационное, применяем подтекстовки. Детям сложно осваивать этот штрих, поэтому наряду со слуховой задачей важно поставить и правильную двигательную (одно слитное движение «сел – встал»); палец, исполняющий более легкий звук (слог), похож на балерину на цыпочках (пуантах). Важно научиться поднимать отыгравший палец мягко, не спеша и именно в тот момент, когда ухо услышит следующий звук.
  1. Первые навыки подбора по слуху и транспонирования.

Рекомендую для начала подбора по слуху использовать более простые и знакомые ребенку песенки, например, «Та-та, два кота», построенную на интервале малой терции. Если не получается подобрать знакомую песенку с голоса, то играем в мелодическое «эхо» или «в попугая»: учитель (играющий родитель) играет в одной октаве, а ребёнок — в другой. Такая игра способствует подготовке навыка подбора. Не секрет, что качество подбора зависит от ясности слухового представления и от способности ученика ориентироваться на клавиатуре.

Следующий шаг — транспозиция, предлагаем ребёнку переместить мелодию, которую пели и исполняли от соль на ступеньку выше или ниже. Сначала транспонируем от белых нот. Подскажем: не подходит беленькая, берем ближайшую к ней черненькую.

Постепенно расширяем диапазон песенок: «У кота-воркота», «Едет, едет паровоз» и т. д.

  1. Артикуляционные штрихи на фортепиано.

Под артикуляцией в разговорной речи понимается слитный или раздельный способ произнесения слов. Ребенку легче понять и освоить фортепианные штрихи через двигательно-ассоциативные связи: кто как шагает (или прыгает). С раздельным и слитным звучанием малыш уже познакомился на практике. Вводится новый штрих staccato и закрепляются названия основных видов артикуляционных штрихов: non legato, legato и staccato. Важно, чтобы юный пианист понял, как тот или иной штрих меняет характер одной и той же музыки.