Развитие детей со сложными нарушениями через обогащение, накопление и стимуляцию чувственного опыта.

Воспитывая и обучая особого ребенка, родитель и педагог сталкивается со многими трудностями, начиная с первых контактов, задаваясь вопросами, как и чему учить, как помочь ребенку познать окружающий его мир, научиться взаимодействовать с этим миром.

Для того чтобы овладеть необходимыми навыками и умениями, нужно иметь сохранную когнитивную сферу, достаточно развитые психические функции, познавательную активность.

Есть категория детей, которые особо нуждаются в детальном изучении особенностей их психики, выработке правильных подходов в обучении. Это дети с тяжелой степенью умственной отсталости, имеющие, как правило, сопутствующие нарушения в развитии.

Проанализировав опыт классиков отечественной и зарубежной психологии, дефектологии, физиологии, изучив их труды в развитии и становлении человеческой психофизиологии, хотелось отметить процесс ощущения как базисную функцию, фундамент в построении всей дальнейшей высшей психической деятельности человека.

На основе этих исследований выделено два направления обучения, идущих друг за другом:

1) Сенсорно-перцептивный этап, который включает в себя обогащение, накопление и стимуляцию чувственного опыта через восприятие предметов и материалов различной фактуры, величины, через изучение свойств различных материалов окружающего мира, через стимуляцию тактильно-двигательного восприятия. На этом этапе важной особенностью обучения является совместное создание развивающей среды, изготовление различных пособий и тренажеров, где ребенок учится действовать, обследовать, перебирать, перекладывать различные отдельные элементы материалов.

2) Второй этап условно назван когнитивным, так как ребенок, имея уже некоторый чувственный опыт и память о свойствах предметов и материалов, может выполнять простые упражнения на различение, узнавание, что стимулирует более высокий уровень сознания, тренирует психические функции.

Игры и упражнения первого этапа обучения:

1. Игры с водой.

2. Игры с песком.

3. Игры с природным материалом, крупой.

4. Игры с картоном и бумагой.

5. Игры с тканью и нитками.

6. Игры с пластилином.

7. Тактильные мячики (совместное изготовление пластилиновых шариков, обкатывание их фасолью, горохом).

8. Тактильные коврики (выбор материалов различных по фактуре).

9. Волшебные пирожки (заполняем мешочки пуговицами, крупой, песком, ватой).

Игры и упражнения второго этапа обучения:

1. Найди такой же мячик.

2. Выбери одинаковые мячики (коврики).

3. Разложи по коробкам мячики (различение большой, маленький).

4. Разложи по парам коврики (мячики).

5. Какой коврик исчез.

6. Добавь коврик, чтобы вышла пара.

7. Найди одинаковые мешочки.

8. Узнай на ощупь.

9. Чудесная коробочка (мячики, коврики, мешочки — различение).