«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». В.А. Сухомлинский

Игра — одно из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем необходимая. В современной педагогике дидактическая игра используется в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета, а также как элемент более общей технологии.

Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий, одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению учебных предметов. Занимательность игры положительно сказывается на эмоциональном состоянии ребенка, а эмоциональность игрового действа активизирует все психологические процессы и функции. Другой позитивной стороной является то, что игра способствует использованию знаний в новой ситуации, то есть усваиваемый материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и заинтересованность в учебный процесс.

Применение игровых технологий на уроках в начальных классах необходимо, так как их ценность в психолого-педагогическом контексте очевидна. При адекватном отношении и разумном использовании ее потенциала, игра способна стать оптимальным инструментом, который комплексно обеспечивает:

  • успешность адаптации ребенка в новой ситуации развития;
  • развитие младшего школьника как субъекта собственной деятельности и поведения, его эффективную социализацию;
  • сохранение и укрепление его нравственного, психического и физического здоровья.

Вместе с тем, игра учит. В педагогическом процессе она выступает как метод обучения и воспитания, передачи накопленного опыта. В современной школе, делающей ставку на активизацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

  • в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
  • как элемент более обширной технологии;
  • в качестве урока (занятия) и его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
  • как технология внеклассной работы.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме разнообразных педагогических игр. Они отличаются от игр вообще тем, что обладают поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Особенность педагогической игры в том, что ситуация классно-урочной системы обучения не дает возможности проявиться игре в «чистом виде», учитель должен организовать и координировать игровую деятельность детей.

Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Многие дидактические игры построены на необходимости обнаружить закономерность, на способности выдвигать гипотезы, на соревновании в знаниях.

ВЕДУЩИЙ: Ребята, сегодня мы с вами продолжим знакомство с буквами и звуками русской азбуки. Игра «Дополни предложение»:

  1. Звуки бывают... (гласные и согласные; твердые и мягкие; звонкие и глухие).
  2. Звуки слышим, буквы... (пишем).
  3. В слове столько слогов, сколько... (гласных).
  4. После твердых согласных пишутся гласные... (а, о, ы, у).
  5. После мягких согласных пишется гласная... (и).

ВЕДУЩИЙ: Как отличить согласный звук от гласного?

УЧЕНИК: Дети отвечают.

ВЕДУЩИЙ: Знакомство ребят со стихотворением Валентина Берестова о гласных и согласных:

Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны,
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

Разгадывание ребусов.

Игра — сильнейшее средство социализации ребенка, она дает возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход, это деятельность коммуникативная.

Таким образом, игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которые позволяют сделать интересными и увлекательными не только работу на творческом уровне, но и будничные шаги по изучению базового материала. Если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики — проблему мотивации учебной деятельности.