Тип урока: повторительно-обобщающий.

Вид урока: практикум.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Цели урока:

Познавательный аспект: формирование читательской компетентности через систему продуктивных заданий для исследования художественного текста; анализировать эпическое произведение (обобщать, доказывать, делать выводы, строить логически обоснованные суждения); смысловое чтение текста (с выделением всех видов текстовой информации).

Развивающий аспект: развивать ключевые компетенции, речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы, развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля; излагать своё мнение в учебном диалоге, аргументируя его, подтверждая текстовыми фактами; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Воспитательный аспект: оценивать поступки литературных героев, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осуществлять выбор жизненных позиций, соотнося свои поступки с поступками литературных героев.

Технология продуктивного чтения.

Цели обучения русской литературе определяются через формирование коммуникативной компетенции.

Задачи урока:

Для реализации задач урока использованы следующие виды работ:

Мотивация учебной деятельности;

Работа с текстом:

- чтение;

- беседа (характеристика главных героев, тема, основная мысль текста, композиция рассказа);

- просмотр презентации с теоретическими терминами.

Подведение итогов урока.

Домашнее задание: написать сочинение от лица Толстого.

Оборудование: рабочий лист урока, слайдовая презентация, эпиграф к уроку, рисунки учеников к рассказу А.П. Чехова «Толстый и тонкий».

Урок проводился в 6 классе. В классе 26 учащихся. По болезни отсутствовали 8 учеников. На уроке были реализованы следующие принципы:

- принцип направленности обучения на комплекс решения задач;

- принцип доступности обучения;

- принцип формирования знаний, умений и навыков (переход от простых заданий к сложным).

Активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов.

В полной мере привлекала к работе всех учащихся, в том числе и слабоуспевающих. Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий. Структура урока соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для обобщения ранее изученного материала. Соблюдены были структурные компоненты урока:

1) Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку;

2) Практическая работа по расширению, обобщению знаний, умений, навыков. Повторение теоретического материала при анализе рассказа.

3) Физкультминутка.

4) Дано домашнее задание.

5) Итоги урока.

Метод по типу познавательной деятельности: исследовательский. На уроке знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно. Учащиеся самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы. На уроке использовались компьютерные технологии. Считаю, урок с мультимедийной поддержкой эмоционален и не утомителен для ученика за счет переключения на разнообразные виды деятельности.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, коллективная.

На уроке русской литературы были реализованы современные подходы к уроку русской литературы: функциональный, коммуникативно-деятельностный, интегрированный, личностно-ориентированный.

Поставленные задачи решены. Все этапы урока были пройдены. Был создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный. Считаю, что поставленные задачи реализованы, цель занятия достигнута.

Оценка урока: урок развивающий, обобщающий, воспитывающий.