Отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения виртуальным. Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи. На мой взгляд, по этой причине в настоящее время особенно актуальной становится проблема нарушения у ребёнка-дошкольника причинно-следственных связей, недостаток формирования логичного последовательного высказывания и, как следствие, развития связной речи в целом.

Особую сложность представляет развитие связной речи у детей с тяжёлыми нарушениями речи, когда детям бывает трудно не только связно и последовательно рассказывать, но и применять необходимые лексико-грамматические средства для точного оформления своих высказываний. Задача учителя-логопеда - помочь ребенку восполнить нехватку речевых средств и преодолеть трудности планирования монолога как одной из самых сложных форм речевого высказывания. При этом необходимо учитывать, что недостатки в формировании связной речи - лишь вершина айсберга, в основании которого таится множество предрасполагающих проблем различного генеза:

- Неспособность грамматически правильно построить предложение на фоне многословного абстрактного высказывания.

- Бедность лексических представлений.

- Употребление нелитературных слов и предложений.

- Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.

- Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.

- Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темпа речи и т.п.

- Плохая дикция.

В связи с этим, необходимо учить таких детей связно, грамматически правильно излагать свои мысли, акцентировать внимание на различных событиях из окружающей жизни и развивать способность последовательно рассказывать о них.