В дошкольном возрасте создается основа двигательного опыта, формируются базовые навыки и умения, из которых впоследствии складывается вся двигательная деятельность человека. Следовательно, формирование физического здоровья и элементов осознанного отношения к нему – одна из ведущих задач, стоящих перед взрослыми, в том числе и перед педагогами дошкольных учреждений.

В связи с этим, по моему мнению, особую значимость в педагогической работе приобретает использование технологий, способствующих поддержке и культивированию двигательно-творческих возможностей дошкольников. Это и побудило меня к поиску и внедрению методов и технологий по развитию у детей двигательного творчества в физкультурной образовательной деятельности.

В работе я использую:

  • Оздоровительную технологиюВ. Т. Кудрявцева: одна из её ведущих задач — развитие двигательного творчества и двигательного воображения.
  • Методы, предложенныеЕ. А. Сагайдачной, Т. С. Яковлевой: специальные игровые задания, придумывание названия выполняемого движения, использование нестандартных ситуаций.

В практике работы я применяю игровые и сюжетные комплексы общеразвивающих упражнений («В цирке», «Тренировка спортсменов», «В зоопарке»), которые делают движения образными и выразительными. Я дополняю их творческими заданиями по придумыванию детьми собственных образных движений. Используя прием «модификации знакомого упражнения», я предлагаю детям изменить исходное положение, движения рук, туловища или ног. Другую группу аналогичных заданий составляют задания на придумывание названий выполняемых движений.

Эффективным средством развития двигательного воображения при освоении основных видов движений являются специальные игровые задания, при выполнении которых преодолевается стереотип действия с данным предметом (оборудованием). При этом дети придумывают новые способы применения предметов физкультурного инвентаря. Например:

  • Мячом дети пытаются рисовать невидимые контуры различных предметов (цветка, самолета), раскручивая или раскатывая его на полу.
  • Раскачиваются на мяче, проносят его на голове как шляпу.
  • Придумывают новый способ передвижения по гимнастической скамейке.

Дети самостоятельно создают разные варианты известных движений, комбинируют элементы в новые сочетания, придумывают иные способы применения оборудования и инвентаря. В процессе определения двигательных задач я применяю карточки-схемы с выделением проблемной компоненты занятия.

В процессе работы я широко использую комплекс методов творческого преобразования обыденного двигательного опыта ребенка:

  1. Двигательные инверсии.
  2. Эвритмию.
  3. Ритмопластику.
  4. Творческие подвижные игры.
  5. Взаимодействие с развивающей предметно-двигательной средой.

Проблематизация обыденных двигательных эталонов протекает в форме создания мною и детьми своеобразных двигательных «перевертышей». Например, в подвижной игре «Котята» дети вначале изображают послушных животных, повторяя показанные движения. Потом котята становятся «непослушными», и дети начинают придумывать и выполнять совершенно любые другие движения.

Стремление детей к выдумке и творчеству реализуется в подвижных играх, которые зачастую имеют сюжетно-образный характер. Из многообразия игр, способствующих гармоничному развитию и активизации двигательной деятельности дошкольников, мною выделены:

  • Сюжетные подвижные игры (самостоятельное придумывание детьми подвижных игр и модификация уже известных).
  • Эстафеты проблемного характера.

Данные игры являются творческими, развивающими и познавательными.

С целью повышения интереса к занятиям по физическому развитию, для укрепления здоровья детей и развития у них двигательного творчества я использую нестандартное оборудование. Такое оборудование универсально и многофункционально – оно вносит в каждое занятие с детьми элемент новизны. Применение нестандартных пособий вносит разнообразие в непосредственно образовательную деятельность и подвижные игры, позволяет шире использовать различные упражнения, быстро и качественно формировать двигательные умения и навыки, варьировать задания.

Результатом моей работы считаю то, что дети с радостью бегут на занятия по физкультуре, получают на них эмоциональный подъём, выявляют у себя позитивные качества характера, такие как находчивость, взаимопомощь, силу воли, а также выходят за рамки повседневного двигательного опыта и учатся экспериментировать с движениями.