Психологическая служба в колледже РК

Психологическая служба в колледже РК:

Цель:

Содействие администрации и педагогическому коллективу в создании ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, студентов и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности студентов, родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса.
Содействие в приобретении студентами психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успехов в жизни.
Оказание помощи студентам в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья.
Содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании студентов, а также формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.

Задачи:

Психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения.
Содействие личностному и интеллектуальному развитию студентов на каждом возрастном этапе развития личности.
Формирование у студентов способности к самоопределению и саморазвитию.
Содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в колледже.
Психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям обучающихся.
Профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитие студентов.
Содействие распространению и внедрению в практику колледжа достижений в области отечественной и зарубежной психологии.
Содействие в обеспечении деятельности педагогических работников колледжа научно-методическими материалами и разработками в области психологии.

Основные функции психолога колледжа:

Гностическая , которая включает изучение специфических особенностей деятельности педагогов и их студентов в колледже в той мере, в какой они детерминируют их психику и предъявляют к ним определенные требования, а также изучения ряда психофизиологических, индивидуально-психологических и личностных особенностей преподавателей, сотрудников, студентов, их социального статуса, особенностей межличностных отношений, как в коллективах педагогов, так и группах студентов. Итог такой работы – психологическая характеристика личности преподавателя, студента, позволяющая осуществлять коррекционные психотерапевтические мероприятия.
Конструктивно-просветительская , которая включает работу по профилактике и предупреждению конфликтов, вызванных психологическими причинами; сообщение преподавателям и мастерам п/о основных сведений по социальной психологии, формирование приемов и навыков общения; планирование исследований и профилактических мероприятий; моделирование индивидуальных программ развития.
Консультационная , включающая объяснение и психологическую интерпретацию отдельных состояний, настроений преподавателей, мастеров п/о, студентов или особенностей их поведения в профессиональной деятельности и семейной жизни.
Воспитательная , которая включает в себя выбор и осуществление мероприятий, направленных на морально-волевое воспитание студентов, формирование у них определенных личностных качеств, воздействие на социальный статус отдельных личностей, организацию адекватных межличностных отношений в педагогических коллективах и группах студентов.
Психопрофилактическая и психотерапевтическая , включающая диагностику, психотерапию и психопрофилактику невротических состояний, предупреждение трудностей в интеллектуальном и личностном развитии, организацию восстановительных мероприятий, а также осуществление мероприятий по управлению психическим состоянием.
Методическая , включающая всю работу по созданию новых и адаптации старых методов обучения и воспитания, а также разработку новых методов диагностики и психопрофилактики в колледже.

Кодекс психолога в образовании: Наряду с этическими принципами и нормами, значимыми для всех работников образовательного учреждения психолог должен:

держать в тайне сообщаемую ему личную информацию;
использовать процедуры и техники, не ущемляющие достоинство участников образовательного процесса;
предоставлять возможность всем участникам образовательного процесса отказаться от продолжения работы на любом ее этапе;
использовать свои инструменты для расширения свободы выбора человека, с которым он работает;
всегда способствовать осознанию человеком того, что он сам является причиной своих достижений;
использовать техники, соответствующие реальности данного человека.

Основные направления работы психолога колледжа:

Диагностическая работа. Психологическая диагностика представляет собой углубленное психологическое изучение студентов на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении и развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами студентов.

Сегодня диагностическая работа психолога в колледже преследует решение следующих задач:

Составление социально-психологического портрета студента.
Определение путей и форм оказания помощи студентам, испытывающим трудности в обучении, общении и психическом самочувствии.
Выбор средств и форм психологического сопровождения студентов в соответствии с присущими им особенностями обучения и общения.

Формы организации диагностической работы:

Комплексное психолого-педагогическое обследование всех студентов – плановое обследование или «фронтальное». Такая форма представляет собой первичную диагностику, результаты которой позволяют выделить «благополучных», «неблагополучных», «группу риска» студентов в отношении измеряемых характеристик. Примером такого обследования в колледже может служить исследование и отслеживание динамики адаптации студентов к обучению, периоды кризисных состояний студентов (подростковый и юношеский кризис). Основными способами получения информации о психолого-педагогическом статусе студента при комплексном обследовании является:
- Экспертные опросы педагогов, мастеров п/о, родителей.
- Структурированное наблюдение студентов в процессе обследования.
- Психологическое обследование студентов.
- Анализ педагогической, медицинской документации и материалы предыдущих обследований.
Углубленное психодиагностическое обследование используется при исследовании сложных случаев и включает применение индивидуальных клинических процедур. Такая работа проводится по результатам первичной диагностики либо, как правило, является обязательным компонентом консультирования педагогов, мастеров п/о и родителей по поводу реальных трудностей студента в общении, обучении и др. Углубленное психодиагностическое обследование – индивидуальное. Оно использует более сложные методики с предварительным выдвижением гипотез о возможных причинах выявленных трудностей, с обоснованием выбора стратегии и методов обследования.
Оперативное психодиагностическое обследование применяется в случае необходимости срочного получения информации с использованием экспресс-методик, анкет, бесед, направленных на изучение общественного мнения.

В связи с тем, что численность обследуемого контингента студентов достаточно большая, психолог может использовать в качестве своих помощников-экспертов завучей по учебной и воспитательной работе, классных руководителей, мастеров п/о, предварительно обучив их проведению диагностических процедур и умению интерпретировать полученные данные.

Коррекционно-развивающая работа психолога в колледже. Психологическая коррекция – активное воздействие на процесс формирования личности в подростковом и юношеском возрасте и сохранение ее индивидуальности. Понятие коррекции предполагает целенаправленное психологическое воздействие с целью изменения психического состояния человека в соответствии с «нормой психического развития».

При осуществлении коррекционной работы реализуются две основные стратегии:

Реализация коррекции как приведение к усредненной норме, определяемой статистически, на основе выработанной единой для всех «универсальной» психотехнологии.
Оказание психологической помощи, ориентированной на индивидуальные особенности человека, его специфические возможности и в целом на уникальность его психического и личностного развития.

Психокоррекционная работа с подростками и юношеством имеет ряд специфических особенностей, и это связано:

С активным развитием интеллектуальных способностей студентов, формированием у них теоретического, или словесно-логического мышления.
Со снижением мотивации к обучению у подростков и избирательностью учебной мотивации у юношества.
С ростом нестабильности эмоциональной сферы, а также с интенсивным переживанием новых глубоких чувств.
С расширением сферы межличностных отношений и социальных контактов студентов, развитием способностей дидактического общения.
С интенсивным развитием личности студента, внутриличностных противоречий.
С необходимостью профессионального самоопределения студентов.

Психологическая профилактика включает в себя предупреждение возникновения явлений дезадаптации студентов, просветительскую деятельность, создание благоприятного психологического климата и разработку конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.

Консультативно-просветительская работа психолога колледжа. Консультативная работа психолога колледжа проводится по следующим направлениям:

Консультирование и просвещение педагогов.
Консультирование и просвещение родителей.
Консультирование и просвещение студентов.

Психологическое просвещение представляет собой формирование у обучающихся и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей потребности в психологических знаниях, желаниях использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения студентов на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

Консультативная деятельность – это оказание помощи студентам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования. «Получателем» психологической помощи (клиентом) является студент и родители (семейное, возрастно-психологическое консультирование). В своей консультативной практике психолог колледжа может реализовать принципы консультирования самых различных психологических направлений (диагностический, экзистенциальный, гуманистический, бихевиоральный и другие подходы).

Консультирование и просвещение педагогов. В консультативной работе с педагогами можно выделить ряд принципов:

Равноправное взаимодействие психолога и педагогов.
Формирование у педагогов установки на самостоятельное решение проблем, т.е. снятие установки на «готовый рецепт».
Принятие участниками консультирования ответственности за совместные решения.
Распределение профессиональных функций между педагогами и психологом.

В организации психологического консультирования педагогов можно выделить три направления:

Консультирование педагогов по вопросам разработки и реализации психологически адекватных программ обучения и воспитания.
Консультирование педагогов по поводу обучения, поведения и межличностного взаимодействия конкретных учащихся. Организация работы по запросу педагога, мастера п/о наиболее эффективна в форме индивидуальных консультаций; работа психолого-педагогического консилиума (совета). Консилиум позволяет объединить информацию об отдельных составляющих статуса студента, которой владеют педагоги, мастера п/о, медицинский работник и психолог, и на основе целостного видения студента разработать и реализовать общую линию его дальнейшего обучения и развития. Консилиум (совет) как коллективный метод изучения студентов выполняет ряд функций:
- Диагностическая.
- Воспитательная.
- Реабилитирующая.
Консультирование в ситуациях разрешения межличностных и межгрупповых конфликтов в различных системах отношений: учитель – учитель; учитель – студент; учитель – родитель и т.д. В рамках такой социально-посреднической работы психолог организует ситуацию обсуждения конфликта сначала с каждым оппонентом отдельно, затем – совместно; помогает снять эмоциональное напряжение у участников конфликта, перевести обсуждение в конструктивное русло.

Психологическое просвещение педагогов направлено на создание условий, в которых они могли бы получить необходимые психолого-педагогические знания и навыки, что помогло бы педагогам в решении следующих задач:

Организация эффективного процесса обучения студентов.
Построение взаимоотношений со студентами и коллегами на взаимовыгодных началах.
Осознание и осмысление себя в профессии и обучении с другими участниками внутриколледжного взаимодействия.

Желательно организовывать просветительскую работу таким образом, чтобы она отвечала реальным запросам педагогов по интересующим их вопросам практики обучения и воспитания. Следует избегать формальных лекций и семинаров, темы на которых повторяются из года в год. Организация «Уголка психолога», «Папки стендового материала», «Психологической стенгазеты» помогут психологу собрать наиболее актуальные запросы и оптимально спланировать организацию просветительской работы в педагогическом коллективе колледжа.

Консультирование и просвещение родителей. Содержанием просветительской работы психолога колледжа с родителями может стать ознакомление родителей с актуальными проблемами студентов, насущными вопросами, которые решают их дети в данный момент студенческого обучения и психического развития. В ходе психологических бесед на групповых собраниях, в специальные родительские дни психолог предлагает подходящие на данном этапе развития формы детско-родительского общения.

Консультирование и просвещение студентов. Консультирование подростков и юношей имеет свою специфику. Количество случаев обращения за психологической помощью в данном возрасте резко увеличивается. Одной из форм психологического просвещения студентов является руководство кружком или факультативом по психологии. Данные занятия должны включать в себя информационную и тренинговую части.

Документация психолога колледжа. Организация и содержание многоплановой деятельности педагога-психолога предполагает фиксацию и отражение результатов в системном пакете документов. Ведение документации на клиента - одна из основных форм организации деятельности педагога-психолога, способ анализа и фиксации состояния клиента и его проблем, отслеживание динамики развития и результативности выполненной работы.

В основу всей документации заложены следующие принципы:

Документация педагога-психолога должна основываться на имеющихся основных нормативных документах МОН РК.
Охватывать все виды работ педагога-психолога и строиться в соответствии с основными направлениями его деятельности.
Отражать в целом структуру деятельности образовательного учреждения, быть ориентированной на учёт отдельных единиц деятельности и возможность оценки всего объема работ за отчетные периоды в соответствии с бытующими в практике службы практической психологии образования «стандартами» отчетности.
Отражать определенную периодичность деятельности психолога, удобную для отчетности в принятые для учреждений образования сроки.
Ориентироваться на деятельность психолога как координатора службы сопровождения, наиболее приближенного к ребенку и семье.
Обладать определенными знаниями в области психологических технологий и унифицированными методиками как для деятельности психолога с «условно-нормативными» детьми разного возраста, так и для возможности работы с детьми с различными отклонениями в развитии.
Пакету диагностических материалов быть минимально затратным по временным ресурсам, доступным в ведении, оформлении и обработке.

В своей деятельности психологическая служба руководствуется следующими нормативно-правовыми документами:

Конституция РК;
Гражданский кодекс РК;
Законодательств о труде РК;
Закон РК «Об образовании»;
Инструктивное письмо Министерства образования и науки РК «О введении должности психолога в организации образования»;
Конвенция о правах ребенка;
Закон о браке и семье;
План школы;
Устав школы;
Организационно-методологические принципы психологической службы;
Этические нормы работы практического психолога.

Концептуальная документация психолога:

Концепция развития образования в Республике Казахстан.
Концепция психологической службы.
Этический кодекс психолога.
Функциональные обязанности педагога-психолога.
Образовательные программы.
Целевые программы.

Специальная документация. Специальная документация — это особый вид документации практического психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности. В специальную документацию входят:

психологические заключения;
протоколы диагностических обследований, коррекционных занятий, бесед, интервью и т.д.;
психологические характеристики;
выписки из психологических заключений.

Из вышеперечисленной документации три вида являются закрытыми, а именно: заключения, коррекционные карты и протоколы. Три остальных вида свободные (открытые) для доступа лиц, заинтересованных в информации. Психологическая характеристика отражает иной аспект психического развития и позволяет при ознакомлении составить психологический портрет ребенка либо возрастной группы в целом. Она свободна по форме и не требует визирования административных лиц. Речь идет об индивидуальных особенностях развития ребенка, т.е. особенностях его познавательной и личностно-эмоциональной сферы, психофизиологических нюансах, коммуникативных предпочтениях, наличии общих или специальных способностей и о многом другом.

Рабочая (учетная) отчетная документация:

Планы.
Учебно-воспитательный план учреждения образования.
Анализ деятельности психологической службы или психолога.
Перспективный годовой план работы психолога.
Аналитические отчеты.
Портфолио школьного психолога (Папка профессионального роста).
Журнал учета видов работы (регистрационный).
Журнал учета групповых и индивидуальных психодиагностических исследований (журнал или общая тетрадь).

Работа с участниками учебно-воспитательного процесса:

С учащимися: