Данное методическое пособие составлено для организации коррекционно-развивающей работы на уроках математики с учащимися начальных классов, имеющими задержку психического развития.

Актуальность методического пособия.

Актуальность проблемы психического здоровья детей в последние годы значительно возросла. Рост нервно-психических и соматических заболеваний, а также различных функциональных расстройств соотносится с общим снижением успеваемости, особенно на начальных этапах обучения. По данным различных исследований, количество учащихся, которые не в состоянии освоить общеобразовательные программы начальной школы, составляет от 20 до 30% обучающихся, а около 70–80% из них нуждаются в специальных формах и методах обучения. Была выявлена, среди неуспевающих школьников, особая категория – детей с временной задержкой психического развития.

Задержка психического развития (ЗПР) – является нарушением нормального темпа психического развития, при котором ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов. Понятие “задержка” подчеркивает временное несоответствие уровня развития возрасту и вместе с тем временный характер отставания, который с возрастом преодолевается тем успешнее, чем раньше создаются адекватные условия обучения и развития детей данной категории.

Психолого-педагогические исследования (Ю.З. Гильбух, Г.М. Капустина, Н.П. Локалова), а также практика обучения детей с ЗПР свидетельствуют о том, что математика является для них наиболее трудным учебным предметом. Эти трудности объясняются тем, что дети с задержкой психического развития обладают рядом нарушений предпосылок интеллекта и как следствие испытывают целый ряд затруднений в процессе обучения математике.

Целый ряд особенностей учащихся с ОВЗ обуславливает общий подход к ребенку, специфику содержания и методов коррекционного обучения. Соблюдение специфических условий обучения, использование упражнений способствует развитию психических процессов, личностных особенностей, устной и письменной речи, умения управлять своим психическим состоянием у учащихся этой категории. Эта позиция и положена за основу данной методической разработки.

Отсутствие достаточно разработанных и удобных для практического использования учителем пособий, содержащих способы психолого-педагогического анализа конкретных случаев школьной неуспеваемости и возможностей по преодолению трудностей в обучении затрудняет его работу. Совершенно очевидно, что эффективная помощь учащимся может быть оказана только на путях психологического подхода к анализу и устранению возникших у них в процессе обучения трудностей.

Новизна методического пособия.

Уроки с обучающимися с ОВЗ имеют свои структурные особенности. Помимо образовательных и воспитательных задач они нацелены решать коррекционно-развивающие задачи. Однако методической литературы: пособий, рекомендаций по постановке и реализации коррекционно-развивающих задач с учащимися с ОВЗ крайне мало. Нет единого методического пособия, которое бы охватывало весь комплекс коррекционно-развивающих задач и отражало бы деятельность учителя по всем направлениям коррекционно-развивающей работы. Это создает определенные сложности для учителя при подготовке к урокам.

В методическом пособии представлена система работы учителя, позволяющая выявлять трудности, которые испытывает конкретный ученик при изучении математики и пути преодоления этих трудностей для дальнейшего развития способностей учащегося.

Методическое пособие имеет в своей структуре теоретическую и практическую части. Теоретическая часть раскрывает два вопроса.

  1. Комплекс коррекционно-развивающих задач. Он включает в себя 3 блока:
    • Коррекционно-развивающие задачи, направленные на формирование (совершенствование) когнитивной деятельности (анализ, синтез, контроль, самоконтроль);
    • Коррекционно-развивающие задачи, направленные на формирование (совершенствование) психических процессов (памяти, внимания, восприятия, воли, воображения, психических состояний, личностных особенностей);
    • Коррекционно-развивающие задачи, направленные на формирование (совершенствование, коррекцию) речевого развития (устная и письменная речь).
  2. Определение и коррекция основных групп трудностей при обучении младших школьников с задержкой психического развития математике и их психологические причины.

Практическая часть представляет систему работы учителя, упражнения, задания, по реализации каждого из трёх блоков коррекционно-развивающих задач.

В соответствии с этим целью данной программы является:

  • систематизация имеющегося материала, касающегося учащихся с ОВЗ и особенностях работы с ними с целью повысить эффективность учебных занятий и качество знаний обучающихся;
  • создание адекватных условий развития детей младшего школьного возраста через использование на уроках специальных упражнений для развития познавательных процессов у обучающихся с задержкой психического развития.

Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:

  • организовать коррекционно-диагностические мероприятия, направленные на повышение уровня общего развития обучающихся, коррекцию отклонений в развитии познавательной и речевой деятельности;
  • направить обучение детей с задержкой психического развития на преодоление трудностей, возникающих у младших школьников при обучении математике.

Методическое пособие адресовано учителям начальных классов, работающим:

  • в классах специально-коррекционного обучения;
  • с учащимися с ЗПР, обучающимися индивидуально;
  • со слабоуспевающими школьниками, обучающимися в начальном звене.

Данное методическое пособие имеет следующее содержание.

  1. Вступительная часть
  2. Теоретическая часть
    1. Комплекс коррекционно-развивающих задач.
    2. Определение и коррекция основных групп трудностей при обучении младших школьников с задержкой психического развития математике и их психологические причины.
  3. Практическая часть
    1. Коррекционно-развивающие упражнения, направленные на формирование (совершенствование) когнитивной деятельности.
    2. Коррекционно-развивающие упражнения, направленные на формирование (совершенствование) психических процессов.
    3. Коррекционно-развивающая работа, направленная на формирование (совершенствование, коррекцию) речевого развития.
  4. Заключение
  5. Приложения
  6. Список литературы

Содержание методического пособия будет раскрыто последовательно в следующих статьях.