Данная статья раскрывает первый вопрос теоретической части методического пособия для учителей начальной школы "Коррекционно-развивающая работа на уроках математики с учащимися с ОВЗ".

Комплекс коррекционно-развивающих задач:

Он включает три основных блока:

БЛОК № 1: Коррекционно-развивающие задачи, направленные на формирование (совершенствование) когнитивной деятельности (анализ, синтез, контроль, самоконтроль):

  • Формирование способности к дедуктивному мышлению (движение от частного к общему), (продолжи числовой ряд 2,4,8... матрицы Равенна);
  • Формирование способностей к индуктивному мышлению (умение выстраивать и пользоваться внутренней речью);
  • Развитие способности ученика устанавливать отношение между предметами (пространственные, временные, логические, части и целого, единичного и всеобщего);
  • Формирование способностей к классификации и обобщению, способности к классификации образной информации (найди общее у 2,3,4-х предметов; найди различие);
  • Формирование восприятия, узнавания, распознавания единицы образной информации, (узнавание предметов по их частям (от какой геометрической фигуры этот элемент));
  • Формирование способности ученика выполнять в уме простые операции: устный счет;
  • Развитие способности использования хронологической последовательности;
  • Работа над развитием интуиции;
  • Развитие навыков контроля и самоконтроля в учебной деятельности;
  • Формирование навыков соотнесения учебной и познавательной деятельности с ориентировкой в пространстве, самоконтролем и регуляцией поведения;
  • Формирование навыка - устанавливать существенные связи между предметами, процессами и явлениями;
  • Учить выделять основные признаки и свойства предметов окружающей действительности;
  • Формирование, совершенствование наглядно-практического мышления;
  • Совершенствование мыслительной активности;
  • Формирование, совершенствование зрительного поиска элементов для создания символического изображения (рисование, трудовая деятельность, работа с трафаретами, линейками, лекалами и т.д.);
  • Формирование, совершенствование зрительно-познавательной активности;
  • Стимулирование зрительно-познавательной активности;
  • Развитие, совершенствование логического мышления на основе решения вербально-логических задач, на основе зрительно-воспринимаемой информации;
  • Формирование навыка различения, называния, сравнения предмета с изображением на картине, последовательно выделять основные признаки;
  • Формирование, совершенствование взаимосвязанных, систематизированных математических представлений о счете (количество, пространственное положение, время, движение, скорость, расстояние и т.д.).

БЛОК № 2: Коррекционно-развивающие задачи, направленные на формирование (совершенствование) психических процессов (памяти, внимания, восприятия, воли, воображения, психических состояний, личностных особенностей):

  • Совершенствовать ориентацию в микро- и макро – пространстве;
  • Совершенствовать основные сенсорные эталоны (яркости, контраста, контура, цвета, формы, величины);
  • Развивать связь восприятия с прошлым опытом. Совершенствовать влияние накопленного зрительного опыта на процессы восприятия;
  • Формировать смысловую память (способность запоминать связную по смыслу информацию);
  • Формировать кратковременную память на образцы цифр, фигур, предметов;
  • Формировать кратковременную память на символы (т.е. способность ученика запоминать бессмысленную информацию для него);
  • Формировать гибкость восприятия речевой информации (изменения темпа, тембра, ритма речи);
  • Развивать гибкость восприятия, способность ученика находить определенные предметы в группе других (лабиринт, наложенные предметы, цифры, геометрические фигуры);
  • Развивать константность восприятия, т.е. способность узнавать объект в незнакомом ракурсе, независимо от изменяющихся условий (конструктор, разный шрифт);
  • Формировать (совершенствовать, развивать) избирательность восприятия, т. е. выделять среди многообразия объектов только определенный, на который направлено наше внимание (корректурная таблица, подчеркнуть заданный элемент, фигуру, цифру);
  • Формировать ассоциативную память. Способность ученика запоминать символьную информации;
  • Совершенствовать избирательность восприятия;
  • Продолжать работу по формированию долговременной памяти;
  • Работать над развитием оперативной памяти;
  • Обеспечить психологическую, информационную подготовку к восприятию учебного материала;
  • Формировать коммуникативные функции. Учить овладевать словом как орудием коммуникации;
  • Формировать творческое восприятие и воображение;
  • Расширять зону актуального развития ребенка, учить справляться с заданиями разной степени сложности;
  • Развивать, совершенствовать смысловую сторону деятельности через –ритмическую стройность формы, цвета, гармонии, ритма, симметрии, цветосочетания;
  • Развивать, формировать, совершенствовать восприятие формы формообразующих элементов, имеющих образовательную и эстетическую ценность;
  • Обогащать сенсорный опыт, конкретизировать представления;
  • Формирование, совершенствование изобретательских умений;
  • Формирование, развитие личностных качеств: привычки к трудовым усилиям, ответственного отношения к делу, стремления к положительному результату, быть организованным, обладать навыками планирования трудовых действий и действовать в соответствии с планом;
  • Формировать, совершенствовать навык привлечения накопленного сенсорного опыта и применение ранее приобретенных знаний и навыков;
  • Создавать благоприятные условия для развития и обучения ребенка, для усвоения учебной программы с учетом его психофизического развития, «зоны ближайшего развития»;
  • Формировать у школьника компенсаторные способы познавательной и трудовой деятельности;
  • Формировать, совершенствовать навыки зрительного внимания, памяти, наблюдательности;
  • Формировать у детей зрительные способности обследования предметов окружающей действительности (зрительное восприятие);
  • Учить соотносить изображение с реальными объектами по силуэтному и контурному изображению;
  • Закреплять умения ориентироваться в пространстве (улице, площадке, проспекте…) с помощью зрительных, обонятельных, осязательных органов чувств;
  • Формировать навык овладения сенсорными эталонами различного вида: зрительными, осязательными, двигательными и т.д.;
  • Формировать, совершенствовать зрительно-моторные координации;
  • Формировать навыки цветоощущения.

БЛОК № 3: Коррекционно-развивающие задачи, направленные на формирование (совершенствование, коррекцию) речевого развития (устная и письменная речь):

  • Формировать способность ученика подбирать слова по заданному формальному признаку;
  • Формировать способность называть предметы своими именами;
  • Систематически работать над расширением терминологического словаря по предмету;
  • Формировать языковую интуицию;
  • Работать над совершенствованием используемых грамматических конструкций;
  • Формировать слуховое восприятие текста;
  • Формировать, совершенствовать у учащихся навык с помощью графических знаков описывать многие предметы и явления окружающей действительности;
  • Формировать, совершенствовать, систематически расширять словарь (понятийный, пассивный, активный, специальный по изучаемой теме);
  • Учить детей конструировать предложения различной степени сложности и употреблять их в связной речи;
  • Формировать у учащегося совокупность речевых умений, которые позволяют воспринимать высказывание, передавать его содержимое и создавать свое собственное;
  • Формирование адекватного использования языковых средств, соответствующих целям высказывания, его типу и стилю;
  • Формировать у уч-ся умения словесно обозначать пространственные положения на микро - и макро - плоскости.