Статья Коррекционно-развивающие упражнения, направленные на формирование совершенствование психических процессов

Данная статья раскрывает второй вопрос практической части методического пособия для учителей начальной школы "Коррекционно-развивающая работа на уроках математики с учащимися с ОВЗ".

Коррекционно-развивающие упражнения, направленные на формирование (совершенствование) психических процессов.

Задания, направленные на развитие памяти.

Память – это одно из необходимых условий для развития интеллектуальных способностей. У младшего школьника более развита память наглядно-образная, чем смысловая. Он лучше запоминает конкретные предметы, лица, факты, цвета, события. У детей с ЗПР наблюдаются недостатки в развитии произвольной памяти, связанные со снижением познавательной активности и незаинтересованности в результатах. Систематическое использование заданий на развитие познавательных способностей младших школьников повышает уровень развития интеллекта учащихся, развивает память, расширяет математический кругозор. Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и точно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем, у них увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Развитие словесно-логической памяти.

Слуховая память - это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например, музыкальных, речевых. Особую разновидность слуховой памяти составляет словесно-логическая, которая тесным образом связана со словом, мыслью и логикой. У детей с различными речевыми нарушениями часто словесно-логическая память недостаточно развита. Они с трудом усваивают новые понятия; запоминают новые слова, стихотворения; не могут пересказать сказку, мультфильм, рассказать о событиях прошедшего дня. Приобретение умений, навыков, привычек – все это связано с работой памяти.

В процессе обучения основная нагрузка ложится на словесно-логическую память. Ее необходимо развивать и совершенствовать. Процесс формирования этой памяти начинается в начальной школе, и очень важно поддерживать его дополнительными занятиями. Программы большинства школьных предметов основываются на умении ученика работать с текстом: прочитать его, понять содержание, запомнить и пересказать. Поэтому для успешной учебы очень важно помочь ребенку научиться запоминать и воспроизводить тексты. Упражнения, которые постепенно формируют навыки логического запоминания, начиная с работы со словом в первых заданиях, переходя к работе с несколькими предложениями и завершая работой с текстом. Задания, тренирующие основные способы запоминания текста:

запоминание с помощью схемы,
с помощью ключевых слов,
с помощью системы вопросов,
с помощью составления плана,
с помощью восстановления деформированного текста.

На простых и доступных упражнениях научиться использовать эти способы запоминания, а применять их учащийся будет при выполнении домашних заданий, связанных с работой с текстом.

1. «Группировка слов»: Для занятия потребуются карточки с цепочками из 12 слов. Сначала нужно дать ученику задание на карточке № 1: «Перед тобой карточка, на которой написано 12 слов. Сконцентрируй внимание, прочитай их и запомни». Когда ребенок прочитает слова и вернет карточку, нужно попросить его повторить цепочку слов и обсудить, сколько слов он запомнил. После этого провести физкультминутку или подвижную игру (например, «Повторяй за мной»). Через 5—7 минут дать учащемуся карточку № 2, на которой слова написаны в 3 строчки, но их тоже 12, и запомнить надо все слова. Сравнить результаты, спросить ученика, слова с какой карточки было легче запомнить. Безусловно, группировка слов по смыслу или по общему признаку облегчает запоминание. И это умение надо тренировать. Предложите ребенку перегруппировать слова карточки № 1 так, как это сделано в карточке № 2.

№ 1. Прямоугольник, время, сложение, круг, путь, деление, масса, шар, вычитание, длина, куб, умножение.

№ 2. Квадрат, круг, треугольник, ромб, метр, дециметр, километр, миллиметр, карандаш, линейка, циркуль, угольник.

2. «Свяжи пару»: Для занятия нужно придумать пары слов, которые напрямую не связаны друг с другом по смыслу. Для запоминания не смежных понятий полезно научиться объединять их. В результате выполнения задания ученик должен составить предложение, в котором пары слов будут соединены общей мыслью. Например, дана пара слов конфета — дерево. Нужно связать эти понятия между собой. «Хорошо было бы, если бы конфеты росли на дереве, как яблоки». Такое предложение вызывает яркий зрительный образ, и пару слов становится легко запомнить. Также выполнение этого упражнения развивает ассоциативное мышление, это поможет впоследствии выполнять задания из упражнения «Ассоциации». Учитель предлагает связать такие пары слов: река — тетрадь, сумка — облако, машина — лес, бабочка — телефон, море — тарелка.

Правила повторения: Повторение — важнейший способ запоминания материала. Так как речь идет о логических способах запоминания, то нужно говорить не о механическом, а об осмысленном, активном повторении и его правилах.

Упражнения на запоминание:

Если нужно запомнить небольшой по объему материал (например, правило), то прочитай его, установи логические связи, затем повтори несколько раз подряд, мысленно создавая зрительную картинку. Затем повтори через 10—15 минут, через час. Чтобы лучше запомнить информацию, повтори материал еще через несколько дней, через месяц.
Если нужно запомнить большой по объему материал, то прочитай его полностью. Затем разбей на части, прочитывай и рассказывай по частям, используя все предложенные выше способы запоминания, повторяя по несколько раз. В конце расскажи материал полностью. Повтори через некоторое время. Необходимо учитывать, что в первые два дня после заучивания происходит наиболее быстрое забывание, поэтому в течение этого времени материал нужно повторять.
Для долгого сохранения информации в памяти ее необходимо периодически повторять.

Такие упражнения помогут школьнику овладеть основными способами запоминания. Если эти навыки будут отработаны, выполнение домашних заданий и восприятие учебного материала на уроке не вызовет у ученика затруднений.

Рекомендации для учителя:

Беседуя с учеником, проверяйте, помнит ли он материал из выполненных заданий через некоторое время.
Для перевода информации из кратковременной памяти в долговременную требуется осмысление и повторение.
Запоминание материала будет более прочным, если повторения разделены значительным временем.
Интересуйтесь, какие способы запоминания учащийся использует во время выполнения домашнего задания. При необходимости подскажите ему наиболее подходящий способ.

Развитие зрительной памяти: Роль зрительной памяти важна, и нужно уметь эффективно использовать ее в процессе обучения. Важнейшей целью упражнений является формирование умения создавать мысленную картинку, зрительный образ. Это умение является одним из эффективных способов запоминания, который применяется для сохранения в памяти не только конкретного материала, но и абстрактного. Тренировать его легче на наглядном материале. На это и направлены предлагаемые задания.

1. «Точки»: Ученику на несколько секунд предъявляется клеточное поле той или иной конфигурации, на котором определенным образом расположено несколько точек. Предлагается запомнить расположение точек и затем воспроизвести их на карточке с незаполненными полями.

2. Зрительный диктант: Школьнику поочередно предъявляется несколько предметных картинок (от 3 до 7), которые он затем воспроизводят по памяти в тетради.

3. «Картинки»: Цель: развивать зрительную память (кратковременную и долговременную). Инструкция: Сейчас я тебе буду показывать десять картинок, на каждой из которых изображен знакомый тебе предмет (время показа 1-2секунды). А теперь назови предметы, которые ты запомнил. Порядок значения не имеет.

4. «Найди отличия»: Учащемуся дают две картинки, отличающиеся некоторыми деталями. Необходимо найти все отличия. Картинки могут предъявляться как одновременно, так и последовательно. Кроме картинок, могут использоваться также последовательности геометрических фигур или числовые ряды, различающиеся, например, порядком расположения элементов.

5. «Разноцветная лесенка»:

Вариант 1: Для занятия вам потребуется 5 разноцветных карточек. Ребенок должен в течение 10 секунд внимательно посмотреть и запомнить последовательность цветов. После этого карточки закрываются листом бумаги. Учитель просит ребенка закрыть глаза и мысленно представить себе, как были расположены карточки. Затем ребенок должен перечислить, как располагались цвета друг за другом. Ответ сверяется с исходным образцом. Далее таким же образом для запоминания предлагаются 2, а затем и 3 комбинации цветных карточек. На последующих занятиях комбинации цветов меняются.

Вариант 2: Для занятия потребуется 5 разноцветных карточек, цветные карандаши или фломастеры тех же цветов, лист бумаги. Карточки демонстрируются по одной с интервалом в 3 секунды и складываются последовательно, чтобы потом можно было бы проверить правильность ответа. После демонстрации всех карточек ребенок на несколько секунд закрывает глаза и мысленно представляет себе последовательность цветов. Затем он на листе бумаги должен восстановить ее при помощи карандашей или фломастеров. Проверка правильности производится путем повторной демонстрации карточек. Затем демонстрируется другая комбинация.

6. «Инопланетяне-1»: Для занятия потребуется рисунок, на котором изображены 3 инопланетянина, цветные карандаши, лист бумаги. Учитель говорит ребенку, что в город прилетели 3 инопланетянина и необходимо внимательно изучить их портреты, запомнив все детали внешнего вида гостей. После этого демонстрирует рисунок с изображением инопланетян. На запоминание дается 30 секунд и рисунок убирается. Учитель дает ребенку задание: «К тебе в гости спешит второй инопланетянин. Закрой глаза, представь его внешний вид и точно нарисуй портрет второго по счету инопланетянина».

Портреты инопланетян составляются из геометрических фигур. По аналогии учитель можете сам составить подобные фигуры для последующих занятий. Также можно раскрасить фигуры, это усложнит задание. Но не следует использовать при этом более трех цветов. После выполнения задания рисунок, сделанный ребенком, сравнивается с образцом. Если ребенок легко и безошибочно справляется с заданием, то можно предложить ему нарисовать в следующий раз двоих или всех троих инопланетян. Также можно варьировать время, отведенное на запоминание рисунка, в зависимости от количества допускаемых ошибок. Не стоит забывать о том, что ребенку нужно напоминать, чтобы он закрывал глаза и мысленно рисовал образ. В этом и состоит суть зрительной памяти — таким способом предмет фиксируется и запоминается.

7. «Фигуры»:

Вариант 1: Для занятия потребуется 6 карточек, на каждой из которых изображено сочетание геометрических фигур. Все 6 сочетаний имеют между собой визуальное сходство, но, тем не менее, отличаются друг от друга. Учитель дает ребенку для запоминания одну из карточек на 10 секунд. После внимательного изучения учащийся возвращает ее и с закрытыми глазами мысленно восстанавливает рисунок. В это время учитель раскладывает перед ним все 6 карточек в произвольном порядке и предлагает найти среди похожих ту, которую ребенок запоминал. Нужно следить за тем, чтобы карточки с фигурами не были перевернуты при повторном предъявлении, иначе вид фигуры может измениться. Насыщенность и сложность сочетаний геометрических фигур на карточках зависит от возраста ребенка, его возможностей и длительности занятий по развитию зрительной памяти. В качестве примера приведен вариант средней сложности, подходящий для второклассников, которые имеют опыт выполнения подобных упражнений. По аналогии учитель может сделать наглядный материал для этого упражнения на более простом или же усложненном уровне.

Вариант 2: Для занятия потребуются карточки, на каждой из которых будут изображены 3 комбинации геометрических фигур и знаков, а также лист бумаги в клеточку и карандаш. Учитель дает ребенку карточку, предупреждая о том, что он должен внимательно рассмотреть и запомнить комбинации всех фигур. На запоминание отводится 30 секунд, затем школьник возвращает карточку. Далее ребенок должен закрыть глаза и мысленно восстановить рисунок. Затем он должен нарисовать на листе все, что запомнил. После окончания работы рисунок ребенка сравнивается с образцом, ошибки обсуждаются. Проверяется количество нарисованных по памяти элементов, их форма, размеры и расположение относительно друг друга.

8. «Ассоциации»: Ассоциации — это один из способов запоминания материала. Ведь часто бывает так, что, увидев один предмет, мы вспоминаем и о другом. Тогда мы говорим, что второй предмет ассоциируется у нас в сознании с первым. Ребенку легче объяснить это на наглядном примере. Ассоциативный метод реализуется через ассоциативные образы. Существуют определённые требования к образам: Ассоциативный образ обязательно должен быть связан каким-то общим признаком. Ассоциативная связь может быть по:

цвету;
месту расположения;
форме;
звучанию;
действию;
вкусу;
материалу;
назначению;
количеству.

Не следует навязывать ребенку своей ассоциации! Ценность идеи – наличие у каждого своего ассоциативного образа при данных требованиях: связь и общая заданная тема. Применение ассоциативного метода реализуется через систему упражнений. Одним из таких упражнений является упражнение ассоциативная цепочка. Для учащихся начальной школы часто бывает трудным запоминание математических терминов и компонентов действий: сложение, вычитание, умножение и деление. Ассоциативные цепочки помогают учащимся ориентироваться в названиях компонентов и быстрее их запоминать. Так на уроках математики можно использовать ассоциативную игру. Например: дается слово “вычитание”, детям предлагается выстроить цепочку ассоциаций. У них может получиться следующий результат: минус – компоненты вычитания –уменьшаемое – вычитаемое –разность – результат вычитания. Так же в игровой форме можно работать над восстановлением логической цепочки “состав числа”, “алгоритм решения задачи” и т.д.

9. Упражнение на развитие механической зрительной памяти: Предлагается 4 геометрические фигуры разных цветов. На каждой фигуре изображена цифра. Время для запоминания 10 – 15 секунд.

Какие фигуры ты запомнил?
На какой фигуре располагалась каждая цифра?
Каким цветом была каждая фигура?

Составим из данных цифр многозначное число.

Какое число по количеству знаков можно составить, используя все данные цифры? (четырёхзначное)
Почему? (так как имеется всего 4 цифры)
Составь.
Какое число ты составил? (Называет своё число.)
Какие ещё числа можно составить?

Попутно происходит объяснение учеником поместного значения цифр в числах.

Развитие слуховой памяти:

1. «Эстафета слов»:

Вариант 1: Упражнение проводится по аналогии с известным упражнением «Снежный ком». Учитель называет одно слово, учащийся называет то слово, которое сказал учитель, и добавляет свое слово. Учитель повторяет свое слово, слово, которое сказал учащийся, и добавляет третье. Потом эстафета переходит опять к ученику, он должен повторить 3 названных слова и добавить еще одно и т. д. Для «Эстафеты слов» лучше выбрать какую-либо тему, например: «Геометрические фигуры», «Арифметические действия», «Расстояние», «Время». На первых порах можно проводить упражнение в медленном темпе, постепенно доводя его до быстрого.

Вариант 2: Можно проводить занятие и по-другому. Учитель произносит короткое предложение, учащийся повторяет его, добавляя еще одно слово. Учитель делает то же самое и т. д.

2. «Что какого цвета?»: Для занятия потребуются картинки-раскраски, цветные карандаши и заранее составленные тексты, в которых описано, как именно необходимо раскрасить предложенную картинку. Ученику выдается раскраска и предлагается внимательно прослушать текст, запомнить, что какого цвета, и раскрасить картинку в соответствии с описанием. Предлагаемые варианты заданий.

Вариант 1: Прослушай текст и запомни, какого цвета игрушки на елке (цвета в тексте выделены курсивом). Раскрась елочные украшения в соответствии с описанием. «Как мы наряжали елочку. Перед Новым годом папа принес домой большую зеленую елку. Мы с сестренкой очень обрадовались, ведь еще неделю назад были приготовлены красивые елочные игрушки. Скорее, скорее будем наряжать нашу елочку! Сначала мы повесили яркую гирлянду из красных конфет. Два веселых грибка-рыжика тоже украсили елку, их яркие оранжевые шляпки так и светились на ее зеленых лапах. Потом мы достали большие шары. На верхних ветках мы развесили желтые шары. Они загорелись, как маленькие солнышки. А красными шарами мы украсили нижние лапы елки. Посередине сестренка повесила целую гирлянду синих звездочек. А большую синюю звезду папа надел на макушку елки. Мы все любовались красавицей елкой.»

Вариант 2: Прослушай текст и запомни, что какого цвета. Раскрась предметы в соответствии с описанием. «Лето на даче. Летние каникулы мы с сестренкой проводим на даче. У нас есть небольшой, но уютный домик за городом. Когда утром поднимается яркое оранжевое солнце, наш домик выглядит очень жизнерадостно. Папа покрасил стены синей краской, как вода в речке, в которой мы купаемся. На коричневой крыше находится черная труба, из которой идет дым, если в доме в прохладные дни топится печка. Но это бывает редко, летом солнышко нагревает дом так, что окна почти всегда открыты. Как отражение солнышка, около дома растет большущий подсолнух с желтыми лепестками и коричневой серединкой, усыпанной семечками. Он машет нам большими зелеными листьями, когда на улице разыгрывается ветерок. Недавно мы помогали папе по хозяйству, он поручил нам покрасить новый забор в такой же цвет, как крыша нашего дома. Это у нас замечательно получилось, правда, и сами себя мы немного покрасили. Раскрась картинку в соответствии с описанием, и ты увидишь, как выглядит наша дача.»

3. «Инопланетяне-2»: Для занятия потребуется словесный портрет инопланетянина, лист бумаги, карандаш. Учитель предлагает учащемуся внимательно прослушать описание внешности инопланетянина, мысленно представить себе его и как можно точнее нарисовать портрет на листе бумаги.

Вариант 1: «На Землю прилетели инопланетяне. Одного из них видели в магазине. Рассказывают, что он очень высокий с длинным прямоугольным телом. Голова же его похожа на треугольник, одним углом воткнутый в тело. На голове торчали две коротенькие антенны, на концах которых были надеты сверкающие шарики. Особенно всех удивили глаза: они не такие, как у людей. Глаза были квадратные, а рот разрезал лицо узенькой полоской. Руки и ноги были тонкими, как ветки у деревца.»