Статья Коррекционно-развивающая работа, направленная на формирование совершенствование, коррекцию речевого развития

Данная статья раскрывает третий вопрос практической части методического пособия для учителей начальной школы "Коррекционно-развивающая работа на уроках математики с учащимися с ОВЗ".

Коррекционно-развивающая работа, направленная на формирование (совершенствование, коррекцию) речевого развития.

Наибольшие трудности у учащихся с ОВЗ вызывают задания, требующие непосредственного участия речи при их выполнении. Наблюдаются трудности программирования речевого высказывания и недостаточность его грамматического оформления. Всё это снижает познавательную активность, тормозит процесс приобретения математических знаний.

Можно сказать, что речь является основным средством обучения и источником необходимой информации. Логическая, чёткая, документальная, образная речь учащихся является одной из главных задач обучения. Чем активнее обучаемые совершенствуют свою речь, пополняют свой словарный запас, тем выше их уровень познавательных возможностей и культуры.

Учебный процесс подразумевает развитие речи на всех уроках, в том числе и на уроках математики. Но математический язык кардинально отличается от естественного языка. При изучении математики особую важность играет умение логически мыслить и правильно рассуждать. Таким образом, речевая деятельность учителя должна носить информационно-познавательный, коммуникативный, стимулирующий характер, постоянно и целенаправленно способствовать речевому развитию младшего школьника.

1. Работа с числовыми выражениями

Ведется по двум направлениям:

1 направление: Чтение числовых выражений разными способами. При этом используются разные формы работы:

Чтение числового выражения учащимся выбранным им способом
Чтение числового выражения способом, который предлагает учитель.
Чтение числового выражения учащимся способом, который он вытащил из «сюрпризного конверта»

«Сюрпризный конверт»

У ученика на парте лежит конверт. В конверте написан способ или способы чтения данных числовых выражений.

Чтение числового выражения всеми имеющимися способами.

2 направление: Соотнесение словесной записи числовых выражений и знаковой.

Задания могут быть разной степени сложности:

Одной знаковой записи будет соответствовать одна словесная запись
Одной знаковой записи будут соответствовать 2-3 словесные записи
Знаковой записи не будет соответствовать словесная запись
Исправление ошибок в словесной записи числовых выражений
Самостоятельная запись словесной формулировки числовых выражений.

Работе с числовыми выражениями следует уделять особое внимание. Чтение числовых выражений разными способами способствует более интенсивному развитию звуковой стороны речи и обогащению словарного запаса учащихся, формированию правильного произношения и употребления математических терминов; формированию умения составлять связное высказывание.

Примеры основных видов заданий, которые могут быть использованы в процессе обучения.

Прочитай выражения разными способами, используя образец на доске с ключевыми словами.
19-13
9+9
20-15
7+8
· минус
· из … вычесть ….
· плюс
· к… прибавить…
При выполнении учащимся данного задания выражения могут быть прочитаны, например, таким образом:
19-13
· девятнадцать минус тринадцать
· из девятнадцати вычесть тринадцать
Так как в этом задании числовых выражений выбранных для чтения немного, то каждое числовое выражение может быть прочитано двумя способами.
Соотнесение словесной записи числовых выражений и знаковой и нахождение их значения.
6+6
13-6
14-5
5+8
7+4
12-3
9+2
4+9
Учащийся должен найти значение только тех числовых выражений, которые будут указаны на доске или на карточке и которые соответствуют знаковым записям. Обращается внимание учащегося на то, что не все записи будут использованы.
- Из четырнадцати вычесть пять.
- Девять прибавить к четырём.
- К четырём прибавить восемь.
- Двенадцать минус шесть.
- Три вычесть из восьми.
- Три вычесть из двенадцати.
- Семь плюс четыре.
Прочитай числовые выражения, используя ключевые слова.
12-5
9+4
11-6
13-4
6+8
7+6
14-5
15-6
· минус
· из … вычесть ….
· разность чисел … и …
· уменьшаемое … вычитаемое …
· плюс
· к… прибавить…
· сумма чисел … и …
· первое слагаемое… второе слагаемое…
Учащийся способ чтения выбирает сам.
Вычисли сумму и разность.
7 и 7
6 и 6
8 и 6
9 и 7
Выполнение задания требует знаний о сумме и разности чисел. Для дополнения данного задания можно предложить прочитать полученные числовые выражения разными способами (в данном задании не более двух способов). Рекомендуется использовать форму работы «сюрпризный конверт». Количество способов чтения числовых выражений, указанных в конверте зависит:
- от времени, выделенного на данный этап работы
- от количества учащихся
- от уровня класса
Нахождение значения числовых выражений, соответствующих словесной формулировке.
5+7
9-4
10+9
3+4
7+7
14-6
12-10
6+5
12-5
10-5
5+3
7+9
9+3
8+7
11-5
Учащийся должен найти значение только тех числовых выражений, которые будут указаны на доске или на карточке.
- Вычисли сумму чисел семи и пяти.
- Уменьшаемое двенадцать вычитаемое десять найдите разность.
- Три прибавить к пяти получится…
- Вычисли разность чисел одиннадцати и пяти.
- Если девять уменьшить на четыре, то сколько получится…
- Если три увеличить на четыре, то сколько получится…
Если у учащегося возникают трудности, то составьте план работы по данному заданию.
План работы.
1. Прочитай записанные числовые выражения с помощью цифр и знаков действий.
2. Прочитай 1 словесную формулировку из карточки.
3. Найди соответствующую знаковую запись.
4. Найди значение данного числового выражения.
Так как выражений достаточно много, то можно сделать несколько вариантов карточек.
После изучения тем: «Решение задач на нахождение числа меньше и больше данного на несколько единиц» в работу с числовыми выражениями добавляется ещё один способ чтения числовых выражений. А именно:
5+4 число пять увеличить на четыре,
6-2 число шесть уменьшить на два
Прочитай числовые выражения разными способами, используя образец с ключевыми словами
4+8
9+8
16-6
7+9
6+9
16-10
8+8
9+9
12-6
· разность чисел … и …
· уменьшаемое … вычитаемое …
· число … уменьшить на….
· сумма чисел … и …
· первое слагаемое… второе слагаемое…
· число… увеличить на …
Прочитай словесные формулировки числовых выражений. Запиши их с помощью цифр и знаков действий и найди их значения.
- К четырём прибавить два, а затем из суммы вычесть два.
- К девяти прибавить один, а затем из суммы вычесть один.
- Из семи вычесть четыре, а затем к разности прибавить четыре.
- Из шести вычесть три, а затем к разности прибавить шесть.
Работа по этому заданию начинается с чтения предложений. Потом дети записывают их с помощью цифр и знаков действий и решают. Так как эти выражения содержат два действия, то может у учащихся возникнуть трудности в их знаковой записи. Поэтому необходимо подробно разобрать на примере одного выражения.
К четырём прибавить два, а затем из суммы вычесть два.
Сначала словесная формулировка читается полностью. Потом данное предложение разделяется на части:
К четырём прибавить два,
а затем из суммы вычесть два.
Затем последовательно переводим в знаковую запись каждую из частей.
Найди ошибки, допущенные в словесных формулировках.
8+9
14-7
17-9
7+7
7+8
12-8
15-8
4+8
Словесные формулировки записаны на доске или на карточке. Можно сделать подсказку: сообщить, сколько допущено ошибок.
- К семи прибавить восемь.
- Из восьми вычесть двенадцать.
- Уменьшаемое семнадцать вычитаемое девять.
- Сумма чисел пятнадцати и восьми.
- Число четыре увеличили на восемь.
- Разность чисел семи и семи.
Верно ли, что:
- Двенадцать больше трёх на девять;
- с восьми часов утра до пятнадцати часов того же дня прошло шесть часов;
- сумма семи и восьми равна шестнадцать;
- шестнадцать меньше семи на девять;
- самое маленькое число один?
Прочитай данные предложения (высказывания). Запиши (высказывания) с помощью цифр и знаков действий. После того как составлены выражения, выполняется задание по определению правильности записанных выражений.
Вычисли.
11-9
12-8
16-7
8+7
5+6
9+4
Учащемуся предлагается записать данные числовые выражения в тетрадь и найти их значения. Затем из «сюрпризного конверта» достается карточка со словесными формулировками данных числовых выражений. Учащемуся надо отметить знаком «+» те формулировки, которые соответствуют данным числовым выражениям:
1. Из одиннадцати вычесть девять.
2. Сумма чисел восьми и семи.
3. Первое слагаемое двенадцать второе слагаемое восемь.
4. Число пять увеличить на шесть.
5. Число шестнадцать уменьшить на семь.
6. Четыре увеличить на девять.

2. Работа с условием задачи

Учитель может использовать формы работы с условием задачи, такие как:

Составление вопроса или вопросов к условию задачи.
Составление текста задачи по рисунку.
Восстановление задачи из «деформированного» текста.

Такие формы работы с условием задачи нужно использовать как можно чаще. Такие упражнения могут быть полезны для развития связной речи. Ниже приведены несколько примеров работы с условием задачи.

Составление вопросов к условию задачи.

Данный вид предполагает две формы работы:

Составить вопрос, но вопрос уже обозначен словом «сколько».
Коля набрал в шахматном турнире 5 очков, а Серёжа на 3 очка больше Коли. Сколько очков набрали оба мальчика? Сколько очков набрал Серёжа? На какой из этих вопросов легче ответить и почему?
Данное задание предполагает разбор и выбор решения задачи в зависимости от поставленного вопроса.
Предлагается, условие задачи записать на доске, а вместо слов в вопросе поставьте многоточие.
Задача. Коля набрал в шахматном турнире 5 очков, а Серёжа на 3 очка больше Коли. Сколько…?
Учащимся предлагается прочитать задачу и самим придумать вопрос к данному условию. Вопросы, которые предлагают дети, записываются на доске. Затем производится сравнение и анализ поставленных вопросов.
Так как вопросы могут быть определены, не в том порядке как решается задача, то необходимо отметить последовательность вопросов и принятие решения. Чтобы выяснить данную последовательность проводится анализ каждого из вопросов.
Вопрос: « Сколько очков набрали оба мальчика?» Выясняется у учащихся, что необходимо знать, чтобы ответить на этот вопрос (сколько очков набрал каждый из них). Если что-то из нужных данных неизвестно, значит, на вопрос нет возможности ответить сразу. Следовательно, этот вопрос не может быть первым.
Вопрос: «Сколько очков набрал Серёжа?» Работа аналогичная. Здесь выясняется, что сразу ответить на этот вопрос можно, нужно только выполнить необходимое действие. Следовательно, этот вопрос будет первым.
Составить вопросы, но дано только условие.
Задача. Папа нашёл в лесу 6 маслят, а подосиновиков 8. Придумай вопросы к данной задаче.
Вопросы, которые предлагают ученики, записываются на доске, с целью последующего возвращения к ним и перечитывания.
Если условие задачи позволяет поставить несколько вопросов, то обязательно проводится сравнение способов решения задачи. Так как вопросы могут быть составлены, не в том порядке, в каком решается задача, то необходимо отметить последовательность действий.
Пример: 1. Сколько всего грибов нашел папа? 2. Насколько меньше нашел папа маслят, чем подосиновиков? 3. Насколько больше подосиновиков нашел папа, чем маслят?

Составление текста задачи по рисунку.

Детям демонстрируется рисунок и дается задание: «Составь и реши задачу». Если такая задача входит в содержание урока её необходимо решить.

Восстановление задачи из так называемого «деформированного» текста.

Задача. На вешалке висят шляпы и шапочки. Шляп - 9, а шапочек на 5 меньше, чем шляп. Сколько шапочек на вешалке? Сколько всего головных уборов на вешалке?

Можно разделить данный текст задачи на части и запишите их на доске.

На вешалке висят
Шляп – 9 штук
Сколько шапочек на вешалке?
а шапочек на 5 меньше, чем шляп.
шляпы и шапочки
Сколько всего головных уборов на вешалке?

Учащимся предлагается восстановить порядок предложений, а затем прочитать полученный текст. После того как задача прочитана, разбор задачи и её решение проводится как обычно.

3. Упражнения на составление правильных высказываний

Прочитай предложения, вставив пропущенные слова: От … слагаемых … не изменится.
Используя данные слова и выражения, составь известное тебе правило: слагаемое, сумма, найти, вычесть, неизвестное, слагаемое, другое, чтобы, надо, из.

Упражнения данного вида направлены на усвоение правильной и точной формулировки правил и определений.

4. Упражнения на устранение математических ошибок

Устрани математические ошибки в тексте: «Чтобы найти неизвестное число в выражении x + 2 = 35, надо к 35 прибавить 2» и т.п.

5. Упражнения на устранение речевых недостатков

Выражение 295 + 12 = 307 Саша прочитал так: «К двести девяносто пять прибавим двенадцать и получим триста семь.» Правильно ли прочитал выражение Саша? Исправь ошибки.
Если учащийся затрудняется дать ответ, учителю следует прочитать выражение самому, обращая особое внимание на окончания числительных, а затем попросить повторить учащегося. Упражнения данного вида довольно сложны. Но с ними учащийся успешно справится, если их проводить систематически и целенаправленно.
Прочитай слова, соблюдая ударения: километр, миллиметр, сложить, наименование и т.п.

6. Упражнения на развитие связной математической речи

Составь текст, используя набор карточек со словами:
- Чтобы, многозначное, двузначное, на, число, умножить, сначала, на, потом, и, на, полученные, десятки, сложить, результаты, его.
- 1 день – 15 ящиков
  2 день – на 35 ящиков больше
Прочитай данные предложения в таком порядке, чтобы получилось связное объяснение: «Значит, 48 : 4 = 12. Это число 12. Разделить 48 на 4, значит найти число, которое при умножении на 4 дает 48.» и т.п.
Закончи предложение: «Чтобы многозначное число умножить на двузначное, надо …» и.т.п.

7. Упражнения на объяснение значений математических терминов