Статья Использование образовательной технологии креативного мышленияШесть шляпВ учебном процессе

На своих уроках я использую образовательную технологию креативного мышления «Шесть шляп». На примере одного из уроков литературного чтения в 1-ом классе покажу, как я это делаю.

Тема урока: Звук [ч']. Буквы Ч, ч.
Место урока: раздел «Алфавит», урок №65.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний и умений.

Формирование УУД

Познавательные:

(знаково-символическое моделирование) понимать информацию, представленную в виде знаково-символических моделей; составлять звуковые схемы слов (анализ) выполнять звуко-буквенный анализ (сопоставление информации), соотносить звуковую схему со словом;
(формулировка выводов в сотрудничестве с учителем) на основе сравнений, наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для выполнения задания.

Предметные:

различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие звуки;
производить звукобуквенный анализ слов простой конструкции;
читать слова с буквой Ч.

Регулятивные:

(целеполагание) удерживать цель учебной деятельности, заданную учителем;
(планирование) в сотрудничестве с учителем определять тему урока; организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Личностные:

(мотивация учебной деятельности) положительно относиться к учебному предмету; выстраивать добрые отношения в учебном коллективе во время учебной деятельности;
(самооценка) адекватно оценивать свои учебные достижения, судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные:

(взаимодействие) соблюдать нормы речевого этикета; принимать участие в коллективном обсуждении учебного задания;
(умение выражать свои мысли) отвечать на вопросы, задаваемые учителем; понимать и использовать в речи изученную терминологию; оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения).

Для работы на уроках с использованием этой технологии каждому учащемуся выдаётся конверт, который содержит комплект шляп разного цвета из картона и смайлик из картона с прорезью, чтобы надевать на него шляпы. У учителя такой же комплект шляп разного цвета из картона для крепления на доску (шляпы крупнее).

Этап урока. Выявление затруднения

УЧИТЕЛЬ: Посмотрите, у меня в руках волшебная шкатулка, в ней лежит какой-то предмет. Она всем очень нравится, на блюдечке красавица, с одной рукой милашка, голубенькая ...

УЧЕНИКИ: Чашка!

УЧИТЕЛЬ: Назовите слово, которым вы дополнили стихотворение? Возьмите конверт с квадратами. Составим его звуковую схему (используются квадраты трёх цветов). Есть ли в этом слове новый звук? На каком месте в слове он находится? Как вы думаете, этот звук мягкий или твёрдый? Почему вы решили, что звук мягкий? А какая буква стоит после буквы Ч?

УЧЕНИКИ: Буква А.

УЧИТЕЛЬ: Что мы знаем об этой букве?

УЧЕНИКИ: Буква А обозначает твёрдость впереди стоящего согласного звука.

УЧИТЕЛЬ: Какое возникает опасение?

УЧЕНИКИ: Здесь что-то не так.

Этап урока. Поиск путей выхода из создавшегося затруднения

Начинается работа со шляпами мышления.

Чёрная шляпа (фиксирование затруднения в пробном действии)

УЧИТЕЛЬ: Достаньте содержимое белого конверта и положите на край парты. Надеваем чёрную шляпу.

Учитель помещает на доске шляпу чёрного цвета.

УЧИТЕЛЬ: Итак, в чём же несоответствие?

УЧЕНИКИ: В звуковой схеме после мягкого согласного звука [ч'] стоит звук [а].

УЧИТЕЛЬ: Какая перед нами стоит задача?

УЧЕНИКИ: Разобраться, понять, почему так.

Белая шляпа (актуализация имеющихся знаний о гласных, обозначающих мягкость согласных звуков)

Учитель помещает на доске шляпу белого цвета.

УЧИТЕЛЬ: Обратимся к красному домику. Какие буквы в нём живут?

УЧЕНИКИ: Гласные.

УЧИТЕЛЬ: Назовём буквы в левой половинке домика.

УЧЕНИКИ: А, У, О, Э, Ы.

УЧИТЕЛЬ: Что нам известно об этих буквах?

УЧЕНИКИ: Они обозначают твёрдость впереди стоящего согласного звука.

УЧИТЕЛЬ: Назовём буквы в правой половинке домика.

УЧЕНИКИ: Я, Ю, Ё, Е, И.

УЧИТЕЛЬ: Что нам известно об этих буквах?

УЧЕНИКИ: Они обозначают мягкость впереди стоящего согласного звука. Меняем шляпу, надеваем зелёную.

Зелёная шляпа (предположения, поиск вариантов)

Учитель помещает на доске шляпу зелёного цвета.

УЧИТЕЛЬ: Какие будут предположения?

УЧЕНИКИ:

Возможно, в буквенной записи допущена ошибка, и нужно писать не букву А, а букву Я?
Возможно, в звуковой схеме слова допущена ошибка, и звук [ч'] должен обозначаться синим квадратом?
Возможно существует определённое правило написания буквы Ч с гласными буквами?

УЧИТЕЛЬ: Снимаем шляпу.

Учитель убирает шляпу с доски.

Этап урока. Открытие нового знания

Слушание сказки

УЧИТЕЛЬ: Однажды буквы Я, Ю, А и У позвали играть в прятки букву Ч. Они посчитались и выпало искать букве Ч. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать начнут. Вот буква Ч уже все обошла, уже нашла А и У, а Я и Ю все никак не найдет. Искала, искала, с ног сбилась, до вечера проискала и вот, уставшая, обиженная, решила пойти домой. Проходит буква Ч мимо соседнего дома, видит – Ю и Я как ни в чем не бывало. Сидят смеются, телевизор смотрят, чай пьют с конфетами. Обиделась Ч и с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят вместе. А вот с буквами А и У, буква Ч подружилась. С тех пор ЧА и ЧУ пишутся только с А и У.

Учитель помещает на доске карточку-правило.

УЧИТЕЛЬ: Это является правилом, которое нужно запомнить. Надеваем жёлтую шляпу.

Жёлтая шляпа (в чём же преимущество данного правила? Зачем нужно это правило?)

Учитель помещает на доске шляпу жёлтого цвета.

УЧИТЕЛЬ: Почему это правило следует выучить?

УЧЕНИКИ: Если его твёрдо знать, то никогда не допустишь ошибок в словах с этой орфограммой.

УЧИТЕЛЬ: Меняем шляпу, надеваем синюю.

Синяя шляпа (Итак, к чему же мы пришли?)

Учитель помещает на доске шляпу синего цвета.

УЧИТЕЛЬ: Дадим полную характеристику звуку [ч'].

На доску под слово «звук» учитель прикрепляет слово «мягкий».

УЧИТЕЛЬ: Итак, перед нами стояла задача, понять, почему после мягкого звука ч стоят буквы у и а. Что вы можете сейчас сказать?