В 1-ом классе учащиеся осваивают единицы измерения стоимости — копейка, рубль. Исходя из этого, в целях формирования финансовой грамотности разумно использование на уроках бумажных монет номиналом 10 копеек, 50 копеек, 1 рубль, 2 рубля, 5 рублей, 10 рублей – копий настоящих монет.

Работая с бумажными монетами, первоклассники учатся проводить элементарные финансовые операции:

  • пересчитывать и отбирать монеты для оплаты какого-либо продукта;
  • отсчитывать сдачу;
  • набирать нужную сумму разными способами (без сдачи);
  • отвечать на вопросы «Хватит ли…», «Сколько нужно добавить?»;
  • представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц.

При условии системной работы в области формирования финансовой грамотности учащиеся:

  • получат представление о роли денег в обществе;
  • овладеют начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
  • усвоят, что означает термин «личные денежные средства»;
  • получат представление о значимости личных денежных накоплений и правильном распределении средств при необходимости совершения покупки;
  • осознают важность составления списка необходимых товаров перед походом в магазин;
  • овладеют логическими действиями сравнения, обобщения, установления причинно-следственных связей;
  • научатся пересчитывать и отбирать монеты для оплаты какого-либо продукта в пределах 20;
  • научатся набирать нужную сумму разными способами (без сдачи);
  • научатся проводить элементарные финансовые расчёты;
  • научатся определять позитивные и негативные последствия решений и действий;
  • научатся использовать в речи простые термины сферы финансов.

На конкретных примерах покажу, как можно развивать предметные умения в области формирования финансовой грамотности.

Планируемые результаты:

  1. Осознают, в чём заключается отличие монет разного достоинства.
  2. Используя бумажные монеты, представляют двузначные числа в виде суммы десятков и единиц.

Пример 1

На доске размещены бумажные монеты (2 монеты номиналом 10 рублей и 5 монет номиналом 1 рубль). Учитель организует фронтальную работу с учащимися.

УЧИТЕЛЬ: Что вы видите на доске?

УЧИТЕЛЬ: Объясните значение слова «монета».

УЧИТЕЛЬ: Чем отличаются монеты?

УЧИТЕЛЬ: Что обозначает число на золотой монете?

УЧИТЕЛЬ: Что обозначает число на серебряной монете?

УЧИТЕЛЬ: Каких монет больше - "золотых или серебряных"?

УЧИТЕЛЬ: На сколько?

УЧИТЕЛЬ: Давайте посчитаем, сколько всего денег и запишем равенство.

Учитель добавляет 3 монеты номиналом 1 рубль.

УЧИТЕЛЬ: Что изменилось?

УЧИТЕЛЬ: Сколько их теперь?

УЧИТЕЛЬ: Сколько теперь стало денег?

Учитель убирает 8 монет.

УЧИТЕЛЬ: А сейчас что изменилось?

УЧИТЕЛЬ: Сколько теперь денег?

Учитель вызывает одного из учащихся к доске.

УЧИТЕЛЬ: Размести на доске 3 золотых монеты и 2 серебряных.

УЧИТЕЛЬ: Каких монет больше?

УЧИТЕЛЬ: На сколько больше?

УЧИТЕЛЬ: Посчитаем, сколько здесь денег.

УЧИТЕЛЬ: Убери золотые монеты.

УЧИТЕЛЬ: Посчитаем, сколько теперь денег.

Пример 2

Учитель предлагает учащимся поработать с учебником.

УЧИТЕЛЬ: Найдите задание 3 учебника на стр. 70. Выложите столько бумажных монет, сколько показывают числа 24, 36, 41, 50, 79,85, 98.

УЧИТЕЛЬ: Запишите числа в виде суммы десятков и единиц.

Планируемые результаты:

  1. Пересчитывают и отбирают монеты для оплаты товара без сдачи разными способами.
  2. Отсчитывают сдачу.
  3. Отвечают на вопросы «Хватит ли денег?», «Сколько нужно добавить?»

Пример 1

УЧИТЕЛЬ: Знайке нужно заплатить за тетради 39 рублей (учитель записывает сумму на доске).

УЧИТЕЛЬ: У него есть такие монеты: 1 рубль, 2 рубля, 5 рублей, 10 рублей (учитель размещает на доске монеты).

УЧИТЕЛЬ: Поможем Знайке набрать нужную сумму. Предложите разные способы. Вы можете пользоваться бумажными монетами.

УЧИТЕЛЬ: В каком случае Знайке потребуется больше всего монет?

УЧИТЕЛЬ: В каком случае Знайке потребуется меньше всего монет?

Учитель размещает на доске 4 бумажные монеты номиналом 10 рублей.

УЧИТЕЛЬ: Хватит ли Знайке этих денег, чтобы заплатить за тетради?

УЧИТЕЛЬ: Сдаст ли продавец ему сдачу?

УЧИТЕЛЬ: Как ещё продавец может сдать 1 рубль?

Учитель вызывает одного из учащихся к доске, тот выкладывает на доске монеты.

Пример 2

УЧИТЕЛЬ: У Пилюлькина были такие монеты: 5 рублей, 2 рубля, 2 рубля, 2 рубля, 2 рубля, 1 рубль, 1 рубль, 1 рубль и 1 рубль (на доске размещены бумажные монеты).

УЧИТЕЛЬ: Как он может набрать сумму 10 рублей, чтобы расплатиться за йод?

УЧИТЕЛЬ: Воспользуйтесь бумажными монетами и предложите разные способы.

УЧИТЕЛЬ: Хватит ли Пилюлькину этих денег (17 рублей), чтобы купить 2 пузырька йода?

УЧИТЕЛЬ: Сколько денег нужно добавить?

УЧИТЕЛЬ: Какими монетами можно набрать 3 рубля?

УЧИТЕЛЬ: Наберите нужную сумму разными способами, используя бумажные монеты.

Пример 3

УЧИТЕЛЬ: Небоська хочет купить сок, который стоит 28 рублей.

УЧИТЕЛЬ: Хватит ли ему двух монет по 10 рублей, чтобы расплатиться за сок?

УЧИТЕЛЬ: Сколько рублей потребуется добавить?

УЧИТЕЛЬ: Наберите нужную сумму разными способами без сдачи. Используйте такие монеты.

Планируемые результаты:

  1. Осознают необходимость составления списка перед походом в магазин.
  2. Составляют список полезных продуктов на определённую сумму денег.

Пример 1

УЧИТЕЛЬ: Давайте поможем малышам купить продукты для ужина. Вам необходимо отобрать только полезные продукты.

УЧИТЕЛЬ: Предлагаю вам поработать в парах. Составьте разные списки наборов продуктов ровно на 100 рублей.

Учитель выдаёт учащимся карточку с изображением продуктов и указанием цен на них.

Пример 2

УЧИТЕЛЬ: Незнайка решил научиться считать, для этого ему нужно приобрести необходимые школьные принадлежности для занятий.

УЧИТЕЛЬ: Помогите Незнайке разумно потратить деньги. Составьте список ровно на 100 рублей, выбрав при этом необходимое.

Учитель выдаёт учащимся карточку с изображением товаров и указанием цен на них.

Пример 3

УЧИТЕЛЬ: Коротышки уехали за город собирать цветы для украшения городской площади к празднику и оставили Авоську следить за домом. А еще оставили ему 100 руб, чтобы купить обед и ужин.

УЧИТЕЛЬ: Помогите Авоське разумно потратить деньги и не остаться голодным. Составьте ему меню на обед и ужин. Не забывайте, что выбирать нужно только полезные продукты.

Учитель выдаёт учащимся карточку с изображением продуктов и указанием цен на них.

Планируемые результаты: Усваивают, какая покупка считается разумной, а какая – нет.

Пример 1

УЧИТЕЛЬ: Гусле и Тюбику нужно купить продукты, чтобы приготовить завтрак. Малыши спорят. Гусля хочет потратить все деньги на коробку конфет и 3 упаковки печенья. Тюбик с ним не согласен, он считает, что нужно купить молоко, хлеб и одну упаковку печенья.

УЧИТЕЛЬ: Давайте поможем героям разрешить их спор, как вы считаете, кто из героев предлагает более разумный набор продуктов для приготовления завтрака?

УЧИТЕЛЬ: Как вы объясните это Гусле?

УЧИТЕЛЬ: Какой совет вы дадите Гусле? На что нужно обращать внимание при покупке продуктов?

Планируемые результаты: Овладевают логическими действиями сравнения, обобщения, установления причинно-следственных связей.

Пример 1

УЧИТЕЛЬ: Знайка и Винтик тоже ходили в это кафе. Винтик выбрал такие продукты: пирожное и леденец, а Знайка выбрал: сосиска в тесте, чай, яблоко.

УЧИТЕЛЬ: Чей выбор вы считаете разумным?

УЧИТЕЛЬ: Почему?

Пример 2

УЧИТЕЛЬ: Гусля долго копил деньги на покупку нового музыкального инструмента, о котором он давно мечтал. Наконец ему удалось скопить нужную сумму, и он отправился в магазин. У него было 100 рублей. В магазине он наткнулся на акцию «Купи 2 футбольных мяча по цене одного». Это предложение показалось ему очень выгодным, и он, не раздумывая, решил приобрести мячи. Когда он вышел из магазина, то с огорчением понял, что не сможет теперь купить музыкальный инструмент. Настроение было испорчено, он решил его поднять, купив шоколадку.

УЧИТЕЛЬ: Разумны ли действия Гусли? Какие ошибки он совершил?

Планируемые результаты: Проводить несложные финансовые расчёты.

Пример 1

Учитель организует работу учащихся с учебником.

УЧИТЕЛЬ: Рассмотрите рисунок задания 3 учебника на стр. 68.

УЧИТЕЛЬ: Сколько стоит молоко?

УЧИТЕЛЬ: Сколько стоит печенье?

УЧИТЕЛЬ: Сколько стоят конфеты?

УЧИТЕЛЬ: Сколько стоит сок?

УЧИТЕЛЬ: Сколько стоит хлеб?

УЧИТЕЛЬ: Сколько денег у Тюбика и Гусли вместе?

УЧИТЕЛЬ: Хватит ли им денег, чтобы купить хлеб и конфеты?

УЧИТЕЛЬ: Останутся ли у них после покупки деньги?

УЧИТЕЛЬ: Смогут ли они ещё что-нибудь купить на ярмарке?

УЧИТЕЛЬ: Тюбик и Гусля захотели купить на свои 80 рублей конфеты и сок. Хватит ли им денег?

УЧИТЕЛЬ: Сколько им не хватает?

УЧИТЕЛЬ: Какие товары они могут купить, потратив при этом все деньги?

УЧИТЕЛЬ: Какие товары они купят и у них останется 10 рублей?

УЧИТЕЛЬ: Какие товары они купят и у них останется 20 рублей?

УЧИТЕЛЬ: Какие товары на этой ярмарке можно купить на 50 рублей?

Пример 2

УЧИТЕЛЬ: А сейчас предлагаю вам поработать в парах, поиграть в игру под названием «Кафе». У каждого из вас есть конверт с бумажными монетами. Один из вас будет покупатель, другой – продавец. У покупателя есть только 50 рублей.

УЧИТЕЛЬ: Представьте, что вы пришли в кафе и покупаете продукты для полдника, продавец сдаёт сдачу.

Учитель выдаёт учащимся карточку. На карточке изображены продукты, указаны цены на них.

УЧИТЕЛЬ: Старайтесь выбирать для полдника полезные продукты.

Планируемые результаты: Усваивают, что обозначает термин «личные денежные средства».

Пример

Учитель организует фронтальную беседу с учащимися.

УЧИТЕЛЬ: Кто из вас знает, что такое карманные деньги?

УЧИТЕЛЬ: А откуда у вас могут появиться карманные деньги?

УЧИТЕЛЬ: Зачем родители выдают вам карманные деньги?

УЧИТЕЛЬ: Расскажите, а на что вы тратите свои карманные деньги?

Планируемые результаты: Усваивают, что карманные деньги можно откладывать с целью накопления.

Пример 1

УЧИТЕЛЬ: У каждого коротышки есть свои личные карманные деньги, которыми они распоряжаются по своему усмотрению. Знайка хочет купить новую энциклопедию, а Гусля давно мечтает о музыкальном инструменте, которого у него ещё нет. Свои карманные деньги Знайка откладывает, а Гусля тратит на конфеты.

УЧИТЕЛЬ: Подумайте, кто из героев сможет осуществить свою мечту?

УЧИТЕЛЬ: Каким образом?

УЧИТЕЛЬ: То есть оказывается, можно копить деньги, чтобы приобрести какую-то вещь. Эти деньги будут называться «личные денежные накопления» или «личные денежные средства».

УЧИТЕЛЬ: А куда можно складывать деньги, которые копишь?

УЧИТЕЛЬ: Где их хранить?

Пример 2

УЧИТЕЛЬ: Пончик хочет приобрести компьютерную игру, которая стоит 100 рублей. Он уже отложил 10 рублей в копилку. Сколько ещё денег он должен добавить?

УЧИТЕЛЬ: Сколько времени понадобится Пончику, чтобы скопить нужную сумму, при условии, что он будет откладывать по 10 рублей каждый день?

Планируемые результаты: Осознают значимость личных денежных накоплений и необходимость правильного распределения денежных средств при совершении покупки.

Пример

УЧИТЕЛЬ: Растеряйка отправился в магазин за пирожком. У него было 67 рублей, он распихал их по карманам. 7 рублей он заплатил за пирожок, 20 рублей потерял, когда шёл домой, остальные деньги принёс домой. Сколько денег теперь у Растеряйки?

УЧИТЕЛЬ: О ком говорится в задаче?

УЧИТЕЛЬ: Увеличивалось или уменьшалось количество денег у героя?

УЧИТЕЛЬ: Расскажите, как уменьшалось?

УЧИТЕЛЬ: Почему Растеряйка потерял деньги?

УЧИТЕЛЬ: Какой совет вы дадите Растеряйке?

Все приведённые примеры взяты из моей методической разработки уроков раздела «Простая арифметика» для учащихся 1-ого класса, обучающихся по УМК «Планета знаний».