Приведу ещё один фрагмент урока литературного чтения, построенный в технологии формирования правильного типа читательской деятельности.

Образовательная программа «Планета знаний». Класс: 4. Тема урока: А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Место урока: это третье произведение раздела «Прошла по земле война». На его изучение отводится один час.

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.

Формирование УУД

Познавательные:

  • формирование нового знания об авторе А.Т. Твардовском и его произведении «Рассказ танкиста»;
  • уметь подбирать прилагательные к заданному существительному;
  • определять главную мысль текста, цель текста;
  • учить смысловому восприятию художественного текста, выделять существенную информацию из текста.

Предметные:

  • извлекать информацию из текста;
  • уметь расставлять сигналы в тексте: вопрос, ответ, зеркало, проверка;
  • отвечать на вопросы по тексту, находить в тексте нужный отрывок;
  • анализировать внутреннее состояние, переживания другого человека;
  • совершенствовать навыки правильного, беглого, осознанного чтения.

Регулятивные:

  • осуществлять самоконтроль собственной деятельности;
  • удерживать цель деятельности на уроке;
  • ориентироваться в расставленных сигналах;
  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные:

  • корректно строить высказывания при решении коммуникативных задач;
  • отвечать на поставленные вопросы полными предложениями;
  • научить формулировать собственное мнение и позицию, описывать собственные чувства и переживания;
  • адекватно понимать собеседника (автора).

Личностные:

  • понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств;
  • формирование познавательной мотивации и интереса к читательской деятельности;
  • уметь осуществлять самооценку успешности своей деятельности, сопоставлять её с оценкой учителем;
  • сформировать чувство сопричастности к истории своей страны, гордости за свою Родину, народ.

Работа с текстом строится в 3 этапа.

Работа с текстом до чтения 1 этап (Просмотровое чтение) (Прием «антипация»: предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения, создание мотива для чтения)

  • Прочитайте название текста.
  • Предположите, о каком времени пойдет речь в произведении?
  • Какое слово помогло вам ответить на этот вопрос?
  • Какие эмоции вы испытываете, когда слышите или произносите слово «война»? (учитель показывает картинку с изображением военных действий на слайде презентации)
  • Какими синонимами можно заменить это слово?
  • Какие прилагательные вы бы поставили рядом с этим словом? Война: какая она?
  • Что вы знаете о Великой Отечественной Войне?
  • Как вы думаете, о чем может быть это произведение? О чем может рассказать нам танкист?
  • Вы хотите проверить ваши предположения и узнать, о чем же рассказывает в произведении танкист?

Работа с текстом во время чтения 2 этап (Изучающее чтение) (Диалог с автором, вычитывание подтекста)

  1. Первичное чтение
    • Сейчас я предлагаю вам прослушать стихотворение Александра Твардовского «Рассказ танкиста». Исполняет А. Елизаветский.

Учитель использует электронный ресурс - звуковая презентация.

  1. Выявление совпадений первоначальных предположений с содержанием прочитанного текста.
    • Насколько близки оказались ваши предположения?

Эмоциональный отклик на прочитанное:

  • Оцените своё настроение.
  1. Перечитывание текста

Задание перед чтением

  • По ходу чтения расставьте в тексте сигналы: В – вопрос, О – ответ, З – зеркало, П – проверка.

Медленное, вдумчивое повторное чтение всего текста. Использование приема «Диалог с автором».

  • Какие вопросы к автору возникли у вас по ходу чтения текста? Где поставили букву «В»?
  • Нашли ли вы ответы на ваши вопросы? Где поставили букву «О»?
  • В каком месте при чтении текста вы заглянули в волшебное зеркало (пофантазировали)?
  • Где вам удалось проверить ваши предположения и фантазии?
  1. Беседа по содержанию текста
    • Какие чувства, мысли и настроение вызвало у вас стихотворение?
    • Кто из героев привлек вас? Кто вам больше понравился в этом произведении? К кому вы испытываете чувство симпатии?
    • Почему?
    • Мальчик из стихотворения А.Т. Твардовского – неизвестный, безымянный герой.
    • Как вы думаете, зачем (с какой целью, почему) автор в начале произведения описывает прифронтовых мальчишек городов и деревень?
  2. Прием «Комментированное чтение»

Найдите в тексте четверостишия, соответствующие иллюстрациям и подписям на слайдах.

По ходу чтения учащимися фрагментов учитель прерывает их и комментирует фразы и слова: нынче, спросонку, бедовый, главарь, примостился, вмяли в чернозем. (учитель демонстрирует слайды к отдельным фрагментам текста)

Работа с текстом после чтения 3 этап (Рефлексивное чтение) (Понимание авторского смысла)

  1. Анализ внутреннего состояния автора.
    • Как вы думаете, как автор относится к своему герою? Зачитайте.
    • Кроме обычных качеств, присущих любому человеку, мальчику еще свойственны смелость, отвага, бесстрашие, храбрость. И тем самым он нравится автору и нам. Что испытывал танкист во время боя? Докажите словами из текста. Какой будет интонация?
    • Какие чувства испытывал мальчик?
    • Какие качества характера мальчика раскрываются в стихотворении? Докажите словами из текста.
  2. Работа над выразительным чтением
    • В стихотворении несколько раз встречаются многоточия. Они обозначают паузу, которая может быть вызвана какой-то мыслью или переживанием. Давайте перечитаем эти строки и объясним, почему они поставлены (пер. – воспоминания о встрече, вт.-внутреннее состояние мальчика: запыхался, волнуется, посл. – переживает воспоминания: восхищается ребенком, звучит благодарность).
    • Прочитайте четверостишие из произведения. Расставьте паузы и логическое ударение.
    • Какие литературные приемы использует Твардовский?
    • Почему поэт начинает и заканчивает стихотворение одними словами?
    • Какой прием использован для того, чтобы выразительней описать предметы?
    • Найдите приемы сравнения.
    • Найдите в тексте рифмующиеся слова.

Выразительное чтение стихотворения учащимися.

  1. Концептуальная беседа по тексту.
    • Рассмотрите портрет писателя.
    • Представьте, что автор изображён во время работы над этим произведением.
    • Какое у него выражение лица?
    • Как вы считаете, о чём он думает, размышляет?
    • В каких словах заключена главная мысль стихотворения?
    • За что героям стихотворения можно сказать спасибо?
    • С какой целью автор его написал? Какова главная мысль?
    • Нельзя забыть подвиг солдата, нельзя забыть трудовой героизм тружеников тыла, но также незабываемо и трудное военное детство детей войны. Украденное войной детство…
    • Произведения А.Т. Твардовского о войне – это не только память о прошлом, не только история, которую нельзя забывать. Это живое участие поэта в нашей жизни, напоминание о долге человека перед обществом.
  2. Творческое задание, опирающееся на сферы читательской деятельности – эмоции и художественные формы.

Словесное рисование

  • Закройте глаза и представьте, что вы оказались в том месте и времени, которое описывает А.Т. Твардовский. Что вы видите? Какая картина возникает в вашем воображении? Если бы вы рисовали эту картину, что бы вы изобразили в ее центре?
  • А вот какой рисунок нарисовал Михайлянич Максим, которому всего 7 лет. (слайд)
  • А теперь попробуйте нарисовать рисунок к этому произведению. Подпишите рисунок строками стихотворения А.Т. Твардовского.