Статья "Использование технологии формирования правильного типа читательской деятельности на уроках русского языка".

Привожу пример, как я использую технологию формирования правильного типа читательской деятельности на уроках русского языка.

Образовательная программа: «Планета знаний».

Класс: 4.

Тема урока: Обучающее изложение «Переправа».

Тип урока: урок развития речи.

Работа с текстом изложения построена в технологии формирования правильного типа читательской деятельности.

Формирование УУД:

Познавательные:

  • формирование нового знания о взаимоотношениях животных со своими детёнышами (медведицы с медвежатами), об особенностях поведения животных в природе.

Предметные:

  • уметь определять тип текста, его тему и цель;
  • уметь отвечать на вопросы по тексту, находить в тексте нужный отрывок;
  • уметь составлять план текста.

Регулятивные:

  • осуществлять самоконтроль собственной деятельности;
  • уметь осуществлять самопроверку;
  • удерживать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные:

  • корректно строить высказывания при решении коммуникативных задач.

Личностные:

  • понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств;
  • формирование положительной мотивации и интереса к изучению русского языка;
  • уметь осуществлять самооценку успешности в овладении языковыми средствами в письменной речи, сопоставлять её с оценкой учителем.

Работа с текстом строится в три этапа.

1 этап. Просмотровое чтение (Предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения, создание мотива для чтения)

Предлагает открыть учебник на стр. 124. Работа с названием текста и иллюстрацией к нему.

УЧИТЕЛЬ: Прочитайте название текста.

УЧИТЕЛЬ: Какое животное изображено на картинке к тексту?

УЧИТЕЛЬ: Что вы знаете об этом животном? Что можете о нём рассказать?

УЧИТЕЛЬ: Как вы думаете, о чём этот текст?

УЧИТЕЛЬ: Вы хотели бы его прочитать?

УЧИТЕЛЬ: Оцените своё настроение.

Задание перед чтением:

УЧИТЕЛЬ: По ходу чтения расставьте в тексте сигналы.

2 этап. Во время чтения (Изучающее чтение, диалог с автором)

  1. Первичное чтение. Текст читает учитель. (Целесообразно прочитать текст 2 раза, 1 раз для того, чтобы учащиеся поняли, о чём текст, 2 раз для того, чтобы учащиеся имели возможность расставить сигналы).
  2. Эмоциональный отклик на прочитанное.

УЧИТЕЛЬ: Оцените своё настроение.

УЧИТЕЛЬ: Насколько близки оказались ваши предположения?

УЧИТЕЛЬ: Определите тип этого текста.

УЧИТЕЛЬ: Докажите, используя признаки текста-повествования.

УЧИТЕЛЬ: Что нового вы узнали из этого текста?

УЧИТЕЛЬ: Что показалось вам самым интересным?

УЧИТЕЛЬ: Какие вопросы к автору возникли у вас по ходу чтения?

УЧИТЕЛЬ: Нашли ли вы ответы на свои вопросы? Если нашли, покажите, в каком месте вы поставили сигнал «О».

УЧИТЕЛЬ: В каком месте вы заглянули в волшебное зеркало (пофантазировали)?

УЧИТЕЛЬ: Подтвердились ли ваши фантазии? Покажите место в тексте, где находится проверка ваших предположений.

УЧИТЕЛЬ: Что привлекло автора в сцене переправы медвежьей семьи через реку?

УЧИТЕЛЬ: Кто был помощником медведицы?

УЧИТЕЛЬ: Как автор называет его?

Работа с глаголами:

УЧИТЕЛЬ: Найдите в тексте глаголы, которые называют действия медведицы.

УЧИТЕЛЬ: Почему пестун получил оплеуху?

УЧИТЕЛЬ: Какую оплеуху получил старший?

УЧИТЕЛЬ: Найдите и прочитайте, как вели себя медвежата на другом берегу?

УЧИТЕЛЬ: Какие глаголы употребляет автор?

УЧИТЕЛЬ: Как должен был сделать пестун?

УЧИТЕЛЬ: Почему он не сделал так, как должен был?

УЧИТЕЛЬ: Исправился ли пестун? Прочитайте об этом.

УЧИТЕЛЬ: Найдите и назовите, какие глаголы употребил автор.

УЧИТЕЛЬ: Действительно, вёл себя как старший.

УЧИТЕЛЬ: Как повела себя мать на берегу?

УЧИТЕЛЬ: О чём это говорит?

УЧИТЕЛЬ: Как шествовала медвежья семья? Прочитайте об этом.

УЧИТЕЛЬ: Почему пестун шёл последним?

3 этап. Работа с текстом после чтения (Определение главной мысли)

УЧИТЕЛЬ: Зачем автор написал этот текст? Что он хотел сказать читателям?

Составление плана:

УЧИТЕЛЬ: Сколько частей в тексте?

УЧИТЕЛЬ: Как они обозначены в тексте?

УЧИТЕЛЬ: Воспользуйтесь планом в учебнике, который нужно достроить.

Возможен такой вариант плана:

  1. Первой переправилась через реку медведица.
  2. Пестун переплывал реку один.
  3. Старший вернулся к малышам.
  4. Шествие медвежьей семьи.

Работа с орфограммами:

  1. Безударные гласные в корне слова, непроверяемые ударением.
  2. Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.
  3. Безударные гласные в приставках.