Миссия учителя заключается не только в технологической передаче знаний, но и в воздействии на ученика, в первую очередь на его чувства, поведение, качества характера.

Смех как прием педагогического воздействия помогает мне соблюдать общепринятые социальные нормы поведения, позволяет избегать многих «неудобных» ситуаций и обходить «острые углы» в общении.

К примеру, предлагаю опоздавшему прочитать стишок с выражением (текст предлагается опоздавшему):

Все знают – школа не вокзал.
Не страшно опоздать.
Но если в школу опоздал,
Она не будет ждать.
Пусть без колес устроен класс,
Он далеко уйдет за час!

- У нас сейчас новый вид цензуры – ты можешь говорить что угодно, тебя никто не слушает.

Смех - это средство демократизации педагогического общения в противовес авторитарным способам взаимодействия.

- Вставать не надо. Я знаю, что вы рады меня видеть.

- Ну, работаем по стандартной схеме – вы делаете вид, что думаете, я делаю вид, что жду.

- Добро пожаловать отсюда.

Смех позволяет мне избегать конфликтных ситуаций.

- Девушки, вы, конечно, звёзды, но вернитесь в нашу галактику.

- Я утром себя ненавижу, представьте, как я вас ненавижу.

По моему мнению, беря на вооружение косвенные формы воздействия и ограничивая использование прямых приемов влияния на аудиторию, учитель гармонизирует отношения с ней.

Смех вносит игровой элемент, делая общение между педагогом и аудиторией интригующим и захватывающим, что побуждает обучающихся к самостоятельному «поиску истины».

- Молодец! Только неправильно.