Фактор - это момент, существенное обстоятельство в каком-то процессе, явлении. Каковы факторы творчества учителя? 

Очень важно, когда в педагогическом коллективе созданы условия для творчества, но необходимы еще и определенные обстоятельства, которые начнут активизировать и развивать творческие способности педагога. И молодые, и опытные учителя владеют системой дидактических умений. Это уже способствует началу творчества, так как возникают вопросы: какие дидактические средства наиболее подходят для достижения определенной цели, как заинтересовать именно этих детей, а не абстрактных школьников; как вместить в урок все, что нужно, не перегрузив его; как построить урок, логично увязав все его компоненты; изготовление пособий; как при минимальных затратах создать эффективные средства обучения. Следующий момент, который будет способствовать развитию творческой активности - это аналитический подход к определению качества преподавания и качества знаний, умений и навыков. 

Учитель, способный сделать самоанализ, знает свои достоинства и слабые места. Осознание недостатков - первый шаг к усовершенствованию. Систематические занимаясь самоанализом своей работы, педагог вырабатывает в себе профессиональную сноровку, навыки применения более интенсивных методов и приемов обучения и воспитания учащихся, обретает и развивает способность разбираться в конкретных педагогических ситуациях. Познавая различную степень эффективности методов и приемов, учитель развивает то ценное в своем труде, что уже приобрел, и корректирует, создает новые методические комбинации. Объективно оценивая свою работу, учитель познает себя и начинает самое трудное: предъявляет требования к себе, а значит, активизирует свои динамические духовные резервы, он становится творцом в педагогическом процессе.  Я могу сказать о себе, что анализируя свои уроки, я выявила такой недостаток: перегрузка учеников информацией (очень большой объём интересных знаний; я хотела им все рассказать) Я стала тщательно перерабатывать материал, отбрасывая все лишнее. Но с лишним  я расставалась неохотно, так ка на самом деле - это тоже очень интересное и полезное. Тогда попробовала большой материал не сортировать, а дробить на маленькие порции. Так постепенно подошла к интегрированным урокам. 

Важным фактором в развитии творческой активности является внедрение педагогического опыта. Способность перенимать опыт коллег и педагогов-новаторов говорит о творчестве учителя. Ведь внедрять чужой опыт - это не механическое копирование. Чтобы внедрение произошло органично, эффективно, необходимо досконально изучить и адаптировать в соответствии с твоими возможностями, потребностями, с учетом особенностей учеников.

А те учителя, которым удалось создать что-то интересное, полезное, знакомят коллег со своими творческими находками. Это определенный риск. Они испытывают тревогу по поводу результатов своей работы. Другими словами: найдет ли моя работа поддержку коллег? Достаточно ли продумана система, чтобы гарантировать качество? Надо быть готовым к преодолению неуверенности. Ведь суть творчества - это не только самораскрытие, но и самотдача.   Учитель, умеющий учиться у других и делиться своими находками, сможет двигаться по пути творчества. Важную роль в активизации творчества учителя играет коллективная работа над научно-методической проблемой. Это определяет общность творческих поисков, то есть постановка перед коллективом творческой педагогической  проблемы, которая связывала бы усилие предыдущих лет работы с данным учебным годом и намечала перспективные линии в развитии творческой деятельности педагогического коллектива в целом и каждого учителя в отдельности. Выдвижение педагогической проблемы означает концентрацию усилий всех членов коллектива, объединение их работы над созданием научных основ данной проблемы, что создает общность раздумий, а затем и поисков в практическом преломлении изученного. Творческая атмосфера в коллективе предполагает деловые споры, педагогические дискуссии, борьбу мнений. Без этого творческая атмосфера будет разрушаться. Коэффициент полезного действия будет более высоким при правильном распределении ролей с учетом квалификации, личной совместимости и структуры творческих способностей. У людей творческие способности развиты в большей или меньшей степени. Кто-то с легкостью рождает идеи, кому-то хорошо удается проводить оценочные действия, другой человек способен кропотливо дорабатывать до совершенства.. Хорошо, когда в коллективе сочетание разных типов способностей.

Рождение и решение педагогической проблемы является стимулом для самообразования. В процессе подготовки к урокам педагог открывает для себя что-то новое: знакомится с новыми подходами, необычными приемами мышления, неизвестными темами; появляется возможность известные предметы увидеть в новом ракурсе, более углубленно. А так ка каждый урок ставит новую проблему, то учитель постоянно в движении, в творческом поиске.Мы постоянно обращаемся к методической литературе, медицинской, знакомимся со статьями коллег и научных специалистов. Как фактор активного творчества рассматривается и система стимулирования. Если интересная проблема решается коллективом в целом, то сама работа стимулирует творчество. А если работа выполнена  успешно, то стимул вдвойне. Поводя итог, можно сказать, что учитель постоянно работает в творчестве Пробуждать и поддерживать помогут такие "лозунги и транспаранты":  Учись! Не стой на месте. Ищи и пробуй! Анализируй. Дорабатывай! Отбрось неуверенность! Твори и делись! Если трудно одному, надо в коллективе!