«Сами с усами» - деловая игра для детей и родителей

ЗАГОЛОВОК: "Сами с усами" - деловая игра для детей и родителей

Деловая игра «Сами с усами» для обучающихся 2 и 3 классов и родителей

Дата проведения: I четверть

Форма проведения: деловая игра

Цель: выявление представления родителей об организации учебной работы детей дома.

Задачи:

• Научить родителей приемами выработки у детей привычки к неукоснительному выполнению домашних заданий.
• Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.

Введение: Определение темы собрания

Самостоятельность и ответственность – два понятия, неразрывно связанные между собой. С проблемой воспитания самостоятельности сталкиваются практически все родители: у кого-то дети не в меру самостоятельные, а кто-то устал контролировать каждый их шаг. Особенно важны поднятые проблемы в наше время – время быстрых перемен и отхода от коллективной ответственности за содеянное. Все получили больше возможностей, но не все научились понимать, что за свой выбор и отвечать придется самим. И чем раньше мы задумаемся над этим, чем скорее начнем воспитывать у детей самостоятельность и ответственность, тем более успешным будет подрастающее поколение.

Наши дети, едва встав на ноги, хотят сами принимать самостоятельные решения. Но, к сожалению, уже на первых порах у них возникают проблемы. Хотел исследовать лужу – промочил ноги, захотел посмотреть, что внутри игрушки, - сломал ее. И взрослые начинают применять свои санкции: не лезь… не бери… не делай этого…

Деление на группы:

1. группа – учащиеся 2 класса
2. группа – учащиеся 3 класса
3. группа – родители второклассников
4. группа – родители третьеклассников

Деловая игра «Сами с усами»:

1 задание: «Список дел»

• Листы бумаги
• Ручки, карандаши

- Составить список дел, которые дети могут выполнить самостоятельно без помощи родителей.

• Работа в группах
• Ответы групп (2 класс, 3 класс, Р 2 класса, Р 3 класса)
• Вывод

Комментарии учителя: Самостоятельность не развивается сама по себе, она воспитывается и развивается. Особое место в этом процессе занимает младший школьный возраст. Самостоятельность – качество сложное, оно выражается в свободе от внешних влияний и принуждений. Это способность подчинять свое поведение собственным взглядам, готовность осуществлять деятельность без опоры на постороннюю помощь.

Самостоятельность ребёнка можно развивать во всех сферах его жизни: дома, в школе, в общении и игре с детьми и взрослыми. Ведущая роль в развитии взрослости детей принадлежит родителям. Большие возможности развития самостоятельности заложены в приучении ребёнка к выполнению домашних обязанностей.

Необходимо помнить, что у ребёнка нет потребности эти обязанности выполнять, не ему надо, чтобы в квартире было чисто и игрушки лежали на своих местах. Это нужно нам, взрослым, а для ребёнка это неосвоенный, незнакомый и неинтересный вид деятельности. И поэтому быстрых результатов не стоит ожидать, приучение будет происходить медленно и с определённым сопротивлением.

2 задание: «Порассуждаем!»

• Листы с началом высказывания
• Ручки, карандаши

Дети рассуждают на тему «Может ли маленький ребенок быть самостоятельным?» Самостоятельность — это ценное качество, необходимое человеку в жизни. Может ли маленький ребенок быть самостоятельным?

Родители рассуждают на тему «Умеем ли мы оказывать ребенку помощь?» По своей природе дети очень активны и очень часто они стремятся выполнить различные действия самостоятельно. Но из-за отсутствия времени или неуверенности в силах ребенка — мы стремимся сделать все за него сами. Как вы считаете? Действительно ли мы оказываем ребенку помощь?

• Работа в группах
• Ответы групп (2 класс, 3 класс, Р 2 класса, Р 3 класса)
• Вывод

3 задание: «Ситуация…»

Ситуация 1: Как должны вести себя родители, увидев в работе ребенка ошибки.

Решение:

• Не отмечать самому ошибку.
• Направить внимание ребенка: на строчку, где допущена ошибка; на слово с ошибкой;
• Спросить, почему возникла такая ошибка, как ее исправить.
• Ребенок должен научиться анализировать свои работы.

Комментарии учителя: Когда мы говорим, что школьник умеет самостоятельно выполнять домашние задания, то речь идет о целом комплексе навыков. Это означает, что ребенок может:

1. сориентироваться в объеме заданий, которые ему предстоит выполнять;
2. спланировать очередность (порядок) действий: что он будет делать сначала, что потом и т.д.;
3. распределить время (представить, сколько приблизительно времени займет то или иное задание);
4. понять, какая задача стоит перед ним при выполнении конкретного задания;
5. применить необходимые навыки и знания для выполнения той или иной задачи;
6. представить себе алгоритм действий, который помогут ему в случае затруднения при выполнении задания.

Например, если не знаю, какую букву вставить вместо пропуска в слово, то я:

1. думаю, какое правило подходит, может помочь;
2. нахожу это правило, применяю к слову;
3. если я уверен, что прав, выполняю задание; если сомневаюсь или не понимаю, как применить правило к слову, то обращаюсь за помощью к родителям.

Ситуация 2: Проанализируйте, какой жизненный опыт получит ребенок, когда родители помогают ему выполнять домашние задания и когда не помогают.

Решение:

• Разумно предоставить ребенку самостоятельность, оставляя за собой руководство и помощь в необходимых пределах.

Комментарии учителя: Домашние задания – это первый вид деятельности в жизни ребёнка, за который он несёт полную ответственность, это первое отражение взрослой жизни. Она развивает навыки самостоятельной работы, поисковую активность, умение контролировать время. Оправдания неприготовленным урокам нет и не может быть – это необходимо дать понять школьнику с первых же дней занятий. Правильно поступают те родители, которые с начала школьного обучения дают ребёнку понять, что по своей важности уроки находятся на одном уровне с самыми серьёзными делами, которыми заняты взрослые. Второклассник без перерыва может работать 25 минут, перерыв на 5-10 минут. Третьеклассник – 30 минут с тем же перерывом.

В начальной школе детям необходима ваша помощь в организации времени выполнения заданий, поскольку в этом возрасте они еще плохо умеют планировать свои дела. Но часто этим помощь не исчерпывается. Многие дети могут выполнять домашние задания только в присутствии родителей или вместе с ними. Когда взрослым приходится довольно много своего времени тратить на домашние задания детей, то рано или поздно возникает вопрос: «Когда же, наконец, мой ребенок будет делать уроки сам?» Вопрос этот важен не только с точки зрения заботы о времени взрослых, но и потому, что навык самостоятельной деятельности необходим как для успешного обучения в школе, так и в жизни вообще. Следовательно, развитие самостоятельности детей – это забота об их будущем.

Ситуация 3: Ребенок просит маму отпустить его к другу поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом. Как поступить в такой ситуации? Можно ли верить обещаниям?

Решение:

• Не стоит верить обещаниям.
• Дети могут увлечься игрой и не обратить внимания на время. Данное обещание будет не выполнено.
• «Сначала дело, а развлечения потом».
• И никаких авансов.
• Если ребенок избалован, рассчитывать на его обещания не приходится.

4 задание: «Собери портфель»

Дети: написать качества, необходимые школьнику, чтобы быть успешным.

Ответы детей

Вывод: в списке обязательно должны быть САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

Кластер: Аспекты самостоятельного выполнения детьми домашних заданий

• особенности взаимодействия родителей с детьми при выполнении домашних заданий
• особенности характера и нервной системы ребенка
• степень интереса к учению в школе
• насколько для него важно быть успешным учеником

Сегодня мы рассмотрим один из аспектов: какое именно участие родителей в выполнении детьми домашних заданий будет способствовать формированию их самостоятельности.

Анализируя частые жалобы родителей на то, что дети не умеют самостоятельно выполнять домашние задания, мы выделили две распространенные стратегии поведения взрослых, закрепляющие несамостоятельность детей в этом роде деятельности.

1. Часть родителей, движимая лучшими побуждениями, практически все время находится с детьми, выполняя все задания вместе с ними. Но домашняя работа над уроками – это поле деятельности, прежде всего ребенка, и очень важно оставлять его наедине с заданиями, для выполнения которых он уже владеет необходимыми навыками.
2. Некоторые родители твердо убеждены в необходимости предоставления ребенку полной самостоятельности при подготовке домашних заданий, они лишь контролируют и оценивают конечный результат. Но если при этом ребенок систематически сталкивается с трудностями, которые не может преодолеть он начинает воспринимать как непреодолимое препятствие саму ситуацию домашней работы. В результате выполнение уроков оттягивается как можно дольше, вплоть до сна, ребенок также может утаивать часть домашних заданий от родителей (нет задания – нет проблемы).

Какая же степень участия родителей в выполнении детьми домашних заданий поможет приблизиться к «золотой середине»? Какие действия будут способствовать формированию самостоятельности детей? Ответить на эти вопросы поможет правило: «Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему». При этом: возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте ему делать самому; по мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их ему.

При этом обратите внимание на компоненты, из которых складывается самостоятельность. Возможно, сначала понадобится значительная помощь родителей: ребенок должен сориентироваться в том, сколько у него заданий на следующий день, каков их объем, что для него легче, что сложнее. Имеет смысл проговаривать с ним эти шаги. Затем в течение какого-то времени надо будет напоминать ему о том, сколько задано и что именно, а в последствии у ребенка выработается привычка делать это самостоятельно. Важно помнить: то, что сегодня ребенок делает с помощью родителей, завтра он сможет выполнять сам, если делать дело с ним, а не за него.

Решение родительского собрания:

1. Учить ребенка самостоятельно выполнять домашние задания и правильно оценивать результаты своей деятельности.
2. Использовать подготовленные памятки для более рациональной организации работы по выполнению домашних заданий детьми.
3. Предоставлять помощь детям в случае возникновения существенных осложнений во время выполнения домашних заданий.

ПАМЯТКА «Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?»

Начните с предмета, который легче дается вашему ребенку, и не отвечайте ни на один вопрос, обращенный к вам, пока задание не доделано до конца, посмотрите, есть ли оплошности, предложите их поискать самому. Старайтесь избегать слово «ошибка». Не высмеивайте ошибки своих детей.

Таблицу умножения повесьте над кроватью и учите по ней и умножать, и делить сразу. Радуйтесь вместе тому, что получается. Опережайте школу: выучите умножение «на два», потом «на четыре», «на восемь». Дойдут в школе до трех, учите «на шесть» и «на девять».

Умножение на «5» учите по часам, по движению стрелки,- и время научите узнавать, и таблицу усвоите. Всматривайтесь в каждый столбец. Учите ребенка находить особенности и закономерности.

Задачи по математике учите читать и представлять как фильм. Их в задаче не более двух (если задача в два действия). Сначала рассуждайте про одно. Например, «привезли в магазин 2 ящика яблок по 3 кг. И еще 5 кг слив. Сколько всего килограммов фруктов привезли?» Первый сюжет - про яблоки. Узнаем, сколько всего килограммов яблок привезли. Второй сюжет - узнаем про яблоки и сливы вместе.

О чтении. Один раз ребенок читает сам. Потом он пересказывает вам прочитанное. Если не точно пересказывает какое-то место, пусть читает еще. Так уходим от бессмысленных повторов. Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки вслух, по очереди. Рассматривайте иллюстрации. Замечайте точность или невнимательность художника, возвращайтесь по ходу к тексту. Если есть отрывки, которые можно читать по ролям, используйте эту возможность. А просто так несколько раз не перечитывайте. Это скучно.

По русскому языку обращайте внимание на выполнение упражнения полностью (ведь заданий может быть несколько). При трудностях выполните вслух все упражнения, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов. При его письменном выполнении ребенок ещё раз вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он выполняет задание, не стойте за спиной. Не сердитесь на своего ребенка и не злите его.