Современный мир меняется стремительно… И на учебе, и на работе человек раз за разом сталкивается с новыми ситуациями, в которых велика степень неопределенности, нет заранее известных способов действий, гарантированно ведущих к успеху. Сегодня особенно остро обозначилась потребность общества в воспитании творческих людей, имеющих нестандартный взгляд на проблемы, умеющих находить собственное решение, оригинальные ответы, открыто высказывать смелые идеи и гипотезы, способных в поведенческой сфере быстро адаптироваться к изменяющимся условиям.

В последние годы в науке стали дифференцироваться понятия «творчество» и «креативность»: если творчество в большинстве случаев понимается как процесс, имеющий определенную специфику и приводящий к созданию нового, то креативность рассматривается как потенциал, внутренний ресурс человека. Сегодня высоко ценятся люди, обладающие творческим мышлением, креативными способностями. Достичь высокого уровня креативного мышления возможно при его развитии с раннего возраста, при этом огромная роль возлагается на педагога, способствующего формированию творческого потенциала личности.

Креативность самого педагога помогает адекватно воспринять ребенка, найти к каждому индивидуальный подход, поддержать развитие творческого потенциала детей. Именно педагог создает атмосферу, которая может вдохновлять ребенка или разрушать его уверенность, поощрять или подавлять интересы, развивать или игнорировать способности. Для этого необходимо создать условия, используя эффективные методы и приемы, внедрять инновационные педагогические технологии по оптимизации творческого потенциала детей. С этой целью была организована работа, которая предполагает посредством различных форм педагогической деятельности замотивировать педагогов на повышение профессионально-личностной готовности к работе по развитию креативности детей.

Целью работы с педагогами является развитие креативного потенциала субъектов образовательного процесса.

Исходя из цели были определены задачи:

  1. Создавать условия для овладения педагогами теоретическими знаниями, методами и принципами развития креативного потенциала детей.
  2. Развивать проблемность мышления педагогов, критичность ума, способность принимать ответственные независимые и продуманные решения в стандартных и нестандартных ситуациях.
  3. Стимулировать самостоятельность творчества педагогов, целеустремленность, способность к риску.
  4. Развивать у педагогов способность генерализовать новые идеи, самостоятельно решать проблемы через реализацию творческих идей на практике, быть готовыми к инновациям.

С целью решения поставленных задач была организована методическая работа, предполагающая несколько этапов.

На первом этапе с педагогами был организован цикл теоретических семинаров. Педагогам предлагалось глубже познакомиться с современными концептуальными подходами к развитию креативности, с интеллектуальными предпосылками креативности, с программами развития творческого мышления, воображения детей с целью повышения уровня профессиональной компетентности в этой области.

На втором этапе были проведены мастер-классы, семинары-тренинги, где педагогам была предоставлена возможность познакомиться с методами и приемами развития креативного мышления с использованием ТРИЗ (теория решения изобретательских задач). Отработать методы и приемы с целью дальнейшего применения их в профессиональной деятельности.

На третьем этапе педагоги были включены в тренинговую деятельность, направленную на развитие собственной креативности, «настройку» и активизацию творческих способностей.

В ходе работы участникам тренинга была предоставлена возможность осознания того, что такое креативность, каковы ее проявления, какие бывают барьеры, препятствующие актуализации их собственных творческих ресурсов. Большинство предполагаемых упражнений можно выполнять и индивидуально, активизируя и совершенствуя собственный творческий потенциал.

Представленная система методической работы направлена на повышение профессионально-личностной готовности педагогов к работе по развитию креативности детей.

Список литературы

  1. Гатанов Ю.Б. Развитие личности, способностей, творческой самореализации/ Психологическая наука и образование. – 1998. -№1
  2. Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. – М., 1987.
  3. Прохорова Л.Н. Опыт методической работы в ДОУ по развитию креативности дошкольников. – М., 2007.
  4. Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. – СПб., 2001.