Современное историческое образование переживает серьезные изменения. Все больше предъявляется требований к учителям. Но не менее сложно и ученикам. Выпускнику, которому предстоит сдать итоговую аттестацию по истории в форме ОГЭ и ЕГЭ, предстоит запомнить большие исторические периоды. Как удержать в памяти огромное количество дат, событий, исторических личностей?

В рамках решения данной проблемы давно успешно зарекомендовал себя метод опорных конспектов. Этот метод создал учитель-новатор В.Ф. Шаталов. Впоследствии его развивали педагоги С.Д. Шевченко, С.В. Селеменев, И.Л. Мирошниченко, Н.И. Кулакова и другие. Во всех случаях учителя достигали достаточно высоких результатов в работе как с отдельными учениками, так и с классом (группой).

В существующей практике преподавания и изучения истории в образовательных учреждениях выявилось использование двух основных типов опорных конспектов:

- опорные конспекты, содержащие основные словесно-цифровые ориентиры поиска, нахождения и усвоения необходимой информации;

- опорные конспекты, содержащие систему условных обозначений-сигналов, открывающих необходимую для усвоения информацию, которая раскрывается при их расшифровке.

Как составляются опорные конспекты? Ответ на этот вопрос может также носить неоднозначный характер. Существуют несколько вариантов изготовления опорных конспектов. Тем не менее для разработки опорного конспекта можно выделить общие правила:

- необходимо внимательно прочесть текст параграфа, который будет отрабатываться на новом уроке;

- при прочтении текста необходимо выделить узловые положения, факты, мнения, события, которые являются ключевыми;

- разрабатываются или подбираются уже готовые условные обозначения к каждому положению учебного текста;

- условные сигналы наносятся карандашом на лист бумаги;

- карандашный эскиз раскрашивается фломастерами (маркерами).

Конечно, в век компьютерных технологий практичнее сделать опорный конспект с помощью компьютера.

Критики использования метода опорных конспектов говорят о том, что метод может привести к серьезным потерям в изучении исторического материала. Верю, что грамотное использование данного метода поможет систематизировать знания учащихся. Кроме того, даже самый эффективный метод не должен быть единственным в методической копилке учителя. Разумное сочетание методов и приемов поможет каждому из нас достичь поставленных целей.