Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном возрасте – одно из основных условий нормального развития ребёнка и в дальнейшем его успешного обучения в школе. Проблема развития речи детей дошкольного возраста была и остаётся одной из актуальных. В чем причины? Что негативно влияет на развитие речи детей? Экология? Родовые травмы или болезнь матери во время беременности? Недостаток общения с родителями? Или просто педагогическая запущенность? А может быть, и первое, и второе, и третье.

Типичные проблемы развития речи дошкольника:

  • Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь (так называемая «ситуативная» речь).
  • Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
  • Недостаточный словарный запас.
  • Употребление нелитературных слов и выражений.
  • Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
  • Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
  • Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
  • Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи.
  • Недостаточно развитое фонематическое восприятие и неумение проводить звуковой анализ слов.
  • Нарушения звукопроизношения и дикции.

Речь ребенка не является врожденной способностью, а формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.

Условия успешного речевого развития в детском саду:

  1. Создание предметно-развивающей среды, способствующей развитию речи каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
  2. Создание условий для развития общения и речи детей:
    • педагоги побуждают детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, высказываниями;
    • побуждают детей к речевому общению между собой.
  3. Педагоги задают детям образцы правильной литературной речи:
    • речь педагогов четкая, ясная, красочная, полная, грамматически правильная;
    • в речь включаются разнообразные образцы речевого этикета.
  4. Педагоги обеспечивают развитие звуковой культуры речи со стороны детей в соответствии с их возрастными особенностями:
    • следят за правильным произношением, в случае необходимости поправляют и упражняют детей (организуют звукоподражательные игры, проводят занятия по звуковому анализу слова, используют чистоговорки, скороговорки, загадки, стихотворения);
    • наблюдают за темпом и громкостью речи детей, в случае необходимости деликатно поправляют их.
  5. Педагоги обеспечивают детям условия для обогащения их словаря с учетом возрастных особенностей:
    • обеспечивают детям условия для включения детьми называемых предметов и явлений в игру и предметную деятельность;
    • помогают ребенку овладеть названием предметов и явлений, их свойств, рассказывать о них;
    • обеспечивают развитие образной стороны речи (переносный смысл слов);
    • знакомят детей с синонимами, антонимами, омонимами.
  6. Педагоги создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи:
    • учат правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами;
    • учат формулировать вопросы и отвечать на них, строить предложения.
  7. Педагоги развивают у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей:
    • поощряют детей к рассказыванию, развернутому изложению определенного содержания;
    • организуют диалоги между детьми и со взрослыми.
  8. Уделяют специальное внимание развитию у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции.
  9. Педагоги создают условия для развития планирующей и регулирующей функции речи детей в соответствии с их возрастными особенностями:
    • стимулируют детей комментировать свою речь;
    • упражняют в умении планировать свою деятельность.
  10. Приобщают детей к культуре чтения художественной литературы.
  11. Педагоги поощряют детское словотворчество.

Ни одна, даже самая лучшая, развивающая программа не может дать полноценных результатов, если она не решается совместно с семьей, если в дошкольной организации не созданы условия для привлечения родителей к участию в образовательно-воспитательном процессе.

Условия успешного речевого развития в семье. Непременным условием для успешного речевого развития ребенка в семье является его общение со взрослыми:

  • Эмоциональное общение с ребенком с момента рождения.
  • Создание условий для общения с другими детьми.
  • Совместные игры взрослого и ребенка. Ребенок подражает действиям взрослого. Именно это подражание является одним из важнейших механизмов формирования общения и речи в раннем возрасте.
  • Речь взрослого – пример для подражания. Речь ребенка развивается во многом в результате подражания речи окружающих. Взрослым нужно следить за своей речью.
  • Развитие мелкой моторики рук: застегивать пуговицы, крючки, молнии, замочки, закручивать крышки, заводить механические игрушки; играть с конструктором, мозаикой, кубиками; играть с вкладышами; резать ножницами; раскрашивать; рисовать различными материалами: ручкой, карандашом, мелом, цветными мелками, акварелью, гуашью и т. д.
  • Удовлетворение любознательности ребенка. Не оставлять без ответа вопросы ребёнка. Дать ребёнку возможность приобретать познавательный опыт в самой разнообразной деятельности: игровой, конструктивной, изобразительной, трудовой.
  • Чтение художественной литературы. Художественная литература оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка.
  • Разучивание стихов. При заучивании стихотворений с детьми решаются сразу несколько задач: научить выразительно читать его перед слушателями и воспитывать любовь к поэзии.
  • Рассказывание стихов руками. Совокупность движений тела и речевых органов способствует снятию напряженности, монотонности речи, соблюдению речевых пауз, формированию правильного произношения, а подключение к работе тактильных ощущений улучшает и ускоряет запоминание стихов.
  • Совместные выезды на природу, экскурсии, посещения музеев.
  • Своевременное устранение недостатков речи ребёнка.
  • Игры, упражнения, речевой материал подбирать в соответствии с возрастом ребёнка.

Только совместными усилиями детского сада и семьи можно добиться положительных результатов в развитии речи детей дошкольного возраста.