Современной ситуации развития российского общества соответствует крайне неблагоприятный социальный фон, который характеризуется такими тенденциями, как рост статистической кривой отклоняющегося поведения, в первую очередь молодежи, усиление интереса детей и подростков к употреблению различных психоактивных веществ, в том числе наркотического характера, рост проституции и агрессивного поведения молодых людей, проявление фактов необоснованной жестокости, вандализма, безнравственности.

Так, 11 февраля 2017 года на уроке в школе №1 Нижнекамска 14-летний ученик выстрелил из пневматического пистолета в глаз соседа по парте. От полученного ранения через неделю ребенок скончался.

5 сентября 2017 года в городе Ивантеевке (Московская область) в школе №1 15-летний старшеклассник открыл стрельбу в классе и напал на учительницу с кухонным топориком. В результате возникшей паники три учащихся выпрыгнули из окна, один из них получил перелом. Открытую черепно-мозговую травму получила учительница.

28 ноября 2017 года в средней школе №1 города Высоковска (Клинский район Московской области) подросток в ходе ссоры со сверстником достал принесенный с собой нож и ранил им одноклассника в область шеи.

18 декабря 2017 года на спортивной площадке одной из школ в микрорайоне Юбилейный Иркутска между несовершеннолетними произошла ссора, в ходе которой один из них ударил оппонента ножом. Пострадавший 15-летний подросток от полученного ранения скончался.

15 января 2018 года в школе №127 Мотовилихинского района Перми произошел инцидент с применением холодного оружия. По версии следствия, учащийся 10-го класса и его несовершеннолетний знакомый (бывший ученик этой же школы) вошли в одну из аудиторий, где проходил урок для учащихся 4-го класса, и умышленно нанесли ножевые ранения девяти ученикам и учительнице.

17 января 2018 года в школе в деревне Смольное (Сосновский район Челябинской области) в ходе драки на перемене 17-летний учащийся 9-го класса ранил ножом 16-летнего одноклассника.

19 января 2018 года в школе №5 в поселке Сосновый Бор (близ Улан-Удэ, Республика Бурятия) подросток напал с топором на учеников и учительницу, а также попытался поджечь здание. В результате инцидента получили ранения шесть детей и учительница.

После нападения на колледж в Керчи 17 октября 2018 года количество погибших при стрельбе в учебных заведениях за 2018 год увеличилось на 21 человека. По количеству пострадавших от стрельбы в школах и колледжах 2018 год уже обгоняет пять предыдущих. Это только те случаи, которые попадали в СМИ.

Условия и факторы, способствующие агрессии несовершеннолетних:

  1. Индивидуально-психологические особенности подростков (нарушения в эмоционально-волевой сфере, акцентуации характера, соматические заболевания или заболевания головного мозга, всевозможные отклонения психосоциального развития детей).
  2. Кризисные периоды в развитии личности в соответствии с возрастным подходом.
  3. Социальные процессы кризисного характера (происходят в настоящее время в обществе, отрицательным образом воздействуют на человеческую психологию, порождая жестокость, озлобленность, напряженность).
  4. Нехватка положительного влияния на детей (непрерывное агрессивное родительское поведение ведет к тому, что ребенок начинает подрожать им «заражается» родительской агрессивностью).
  5. Демонстрация моделей агрессии в СМИ (дети, увидев агрессивные действия по телевидению, используют их в игре; просмотр сцен агрессии в раннем возрасте предопределяет рост агрессии в старшем возрасте, то есть по мере взросления агрессия растет).
  6. Отвержение ребенка другими детьми и низкий социальный статус в группе сверстников.

Критерии агрессивности. Ребёнок:

  1. Часто теряет контроль над собой.
  2. Часто спорит, ругаемся с взрослыми.
  3. Часто отказывается выполнять правила.
  4. Часто специально раздражает людей.
  5. Часто винит других в своих ошибках.
  6. Часто сердится и отказывается сделать что-либо.
  7. Часто завистлив, мстителен.
  8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.

Предположить, что ребёнок агрессивен, можно лишь в том случае, если в течение не менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из перечисленных признаков.

Как помочь агрессивному подростку? Работа с данной категорией детей должна проводиться в 3-х направлениях:

  1. Работа с гневом. Обучение агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева.
  2. Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в снтуациях, провоцирующих вспышки гнева.
  3. Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию.

В основном это работа психолога в ходе индивидуальной психологической консультации. Но кое-какие рекомендации можно принять к сведению.

Как вести себя с агрессивным подростком?

Правило 1. Игнорируйте незначительную агрессию. Когда агрессия детей не опасна и объяснима, взрослому целесообразно реагировать на поведение ребёнка следующим образом: просто "не замечайте" реакцию подростка; выражайте понимание чувств ребенка: "Я понимаю, что тебе обидно"; переключайте внимание на что-то, например, предложите выполнить какое-либо задание; позитивно обозначьте его поведение: "Ты злишься потому, что устал".

Правило 2. Акцентируйте внимание на поступках (поведении), а не на личности ребёнка. В момент агрессии опишите поведение ребёнка при помощи следующих словесных вариантов: "Ты ведёшь себя агрессивно" (констатация факта); "Ты злишься?" (констатирующий вопрос); "Ты хочешь меня обидеть?", "Ты демонстрируешь мне силу?" (раскрытие мотивов агрессора); "Мне не нравится, когда со мной говорят в таком тоне", "Я напрягаюсь, когда кто-то громко кричит" (раскрытие собственных чувств по отношению к нежелательному поведению); "Ты нарушаешь правила поведения" (апелляция к правилам). Проговаривая одно из высказываний, взрослому нужно проявлять спокойствие, доброжелательность и твёрдость.

Правило 3. Контролируйте собственные негативные эмоции. Старайтесь:

  • не повышать голос, не кричать, не устрашать;
  • не демонстрировать свою власть: "Будет так, как я скажу";
  • не принимать агрессивные позы и жесты (сжатые челюсти, пальцы в кулаки);
  • не смеяться над ребёнком, не передразнивать его;
  • не оценивать личность подростка или его друзей;
  • не использовать физическую силу, не угрожать;
  • не читать нотации, проповеди;
  • не оправдываться, не пытаться защищать себя или подкупать ученика.

КОММЕНТАРИИ: Зачастую агрессивное поведение детей связано с желанием вызвать гнев взрослого, тем самым показав его слабость. Если взрослые попадаются на эту "удочку" – они теряют свой авторитет в глазах детей и возможность устанавливать партнёрские отношения. Взрослый должен проявить усилия, чтобы снизить напряжение и агрессию.

Правило 4. Сохраняйте положительную репутацию подростка. Ребёнку, как и некоторым взрослым, очень трудно признать свою неправоту. Публичное обсуждение может его больно ранить и, как правило, приведёт только к усилению агрессивного поведения в дальнейшем. Чтобы сохранить ребёнку положительную репутацию, используйте следующие варианты поведения с ним: "Ты, возможно, неважно себя чувствуешь", "Ты не хотел его обидеть" (публично минимизируйте вину ребёнка); позвольте выполнить ваше требование частично, по-своему; предложите ребёнку договор с взаимными уступками.

Самовольные уходы

Одной из трудноразрешимых проблем продолжает оставаться проблема самовольных уходов несовершеннолетних из дома. Под самовольным уходом ребенка подразумевают его добровольное, самовольное (тайное или явное) оставление дома или организации; безвестное отсутствие несовершеннолетнего в течение 1 часа с момента установления факта его отсутствия, либо с момента наступления времени, оговоренного для возвращения.

На самовольный уход влияет возраст и время года. Самый сложный период: весна и осень. А по возрастным особенностям, конечно, более подвержены бегству подростки от 10 до 15 лет. Как правило, у несовершеннолетних, совершающих самовольные уходы, наблюдаются проблемы в обучении, им сложно строить взаимоотношения с окружающими. Нередко такие подростки обладают различными психофизическими отклонениями в состоянии здоровья, имеют различные зависимости.

ПРИЧИНЫ САМОВОЛЬНЫХ УХОДОВ

I. Потребности ребенка не удовлетворены.

  1. Ребенок может стремиться покинуть небезопасную среду, в которой чувство безопасности утрачено вследствие: - ущемления прав ребенка; - жестокого обращения или буллинга (издевательствами со стороны сверстников).
  2. Избегание наказания.
  3. Привлечение внимания родителей к проблемам детей.
  4. Поиск среды, где будет более успешным.
  5. Поиск развлечения и удовольствия.
  6. Реакция несовершеннолетнего на тяжело протекающий возрастной кризис.

ВЛИЯНИЕ ВЗРОСЛЫХ НА УХОД РЕБЕНКА

  1. Недостаточный контроль над поведением несовершеннолетних со стороны законных представителей.
  2. Незнание всего его круга общения.
  3. Если дети чувствуют себя неудачниками, неоцененными по тем аспектам их жизни, которые взрослым кажутся незначительными или неважными, они уходят туда, где ощущают себя успешными, признанными, понятыми.

III. Случаи криминального характера. К таким причинам могут относиться: - похищение ребенка или провокация со стороны взрослого, допускающего недостойное обращение с ребенком; - вовлечение детей в коммерческую сексуальную эксплуатацию (КСЭД).

ПРОФИЛАКТИКА

Для профилактической работы со случаями самовольных уходов несовершеннолетних из необходимо разрабатывать программы профилактики, направленные на сокращение риска самовольных уходов. Основными задачами школы при работе со случаями самовольных уходов несовершеннолетних являются:

  1. Защита прав и законных интересов несовершеннолетних.
  2. Предупреждение ситуаций, угрожающих жизни и здоровью воспитанников.
  3. Выявление и пресечение фактов вовлечения несовершеннолетних в совершение правонарушений, преступлений и иных антиобщественных действий.
  4. Реабилитация и оказание помощи семьям и ученикам, склонным к самовольным уходам.

ПОРЯДОК РЕАГИРОВАНИЯ В СЛУЧАЕ САМОВОЛЬНОГО УХОДА

В случае самовольного ухода несовершеннолетнего все работники учреждения незамедлительно информируют о факте произошедшего администрацию учреждения и предпринимают необходимые меры по возвращению ребенка. Администрация учреждения незамедлительно:

  1. Выясняет обстоятельства случившегося;
  2. Незамедлительно сообщает о случившемся инспектору ПДН.

Употребление ПАВ

Особую тревогу взрослых: педагогов, психологов, родителей, медиков, работников правоохранительных органов − вызывает «омоложение» контингента проблемных, трудных, социально дезадаптированных детей, детей, интересующихся ПАВ и начинающих употреблять их. В нашей школе ежегодно увеличивается количество выявленных случаев употребления алкоголя учащимися. Причем если раньше употребляли старшеклассники, то сейчас – ученики среднего звена 6-8 классов.

Условия и факторы, способствующие употреблению психоактивных веществ несовершеннолетними:

  1. Влияние образцов поведения взрослых на растущего человека.
  2. Кризисные периоды в развитии личности в соответствии с возрастным подходом ( наличие комплекса неполноценности, ущербности, некрасивости в сочетании с желанием признания и вхождения в группу «полноценных» и утвердившихся; чрезвычайное стремление к независимости, высвобождение из-под опеки старших, особенно при желании противопоставить себя нормам, правилам, порядку, обществу, закону; легкомыслие и поверхностность в общении, неспособность к глубоким чувствам и устойчивым межличностным привязанностям (в том числе при кажущейся общительности); отсутствие ответственности перед собой, неспособность быть хозяином своего слова, особенно со склонностью к лживости и обманам).
  3. Несформированность жизненных целей и, в целом, отсутствие понимания смысла жизни, неразвитость коммуникативных и адаптивных умений, преобладание гедонически-потребительских установок над потребностью учиться, трудиться, самосовершенствоваться.
  4. Условия среды, негативно влияющие на развитие детей и подростков (особенности внутрисемейного общения, школьная дезадаптация, всевозможные отклонения психосоциального развития детей).

Значительная роль в решении этой проблемы принадлежит системе образования. Это:

  • возможность привития навыков здорового образа жизни в процессе обучения и контроль за их усвоением;
  • влияние на уровень притязаний и самооценку учащихся в ходе организации воспитательной работы с ними;
  • доступ к семьям школьников для анализа и контроля ситуации;
  • наличие комплексной группы специалистов для организации профилактической работы: педагоги, психолог, социальный педагог, школьный врач;
  • возможность организации досуга детей и подростков и их занятости.

Подводя итог вышесказанному, необходимо отметить, что работу по профилактике проявлений агрессии, уходов из дома, употреблению психоактивных веществ несовершеннолетней молодежью, необходимо начинать с формирования личностной и социальной компетентности молодого человека, то есть с развития у него позитивного образа «Я», чувства самоуважения, развития способности критически мыслить, умения ставить социально значимые цели и принимать ответственные решения.