ЗАГОЛОВОК: Технологическая карта итогового занятия по программе "Мир изобразительного искусства" "Весенний пейзаж"
Тема: Итоговое занятие. "Весенний пейзаж"
Цель: контроль овладения теоретическими знаниями и практическими навыками работы по основам изобразительного искусства 2 года обучения, направленными на воспитание художественно-эстетического вкуса.
Задачи:
Образовательные задачи:
- осуществить контроль уровня УУД, полученного по программе "Мир изобразительного искусства";
- продолжать знакомить детей с основами композиции;
- формировать практический навык работы от "пятна", развитие коммуникативных способностей и навыков групповой работы.
Развивающие задачи:
- развивать навыки контроля и самоконтроля, развитие коммуникативных способностей и навыков групповой работы;
- развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;
- развивать художественный вкус.
Воспитательные задачи:
- воспитывать эстетический вкус детей;
- формировать интерес к различным техникам рисования;
- формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью.
Тип урока: итоговое занятие
Результаты:
Личностные
- формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;
- умение определять свое отношение к миру;
- формируем любовь к природе и ее взаимосвязи с человеком, бережное отношение к живым организмам;
- проявление любознательности к изучаемому материалу.
Метапредметные
Регулятивные УУД:
- формируем умение определять цель деятельности на уроке;
- формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с педагогом;
- формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
- формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
- формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
- формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
- формируем умение устанавливать аналогии;
- формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
- формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Предметные
- различать основные виды изобразительного искусства;
- использовать основные цвета для получения составных;
- освоить практические навыки работы с краской.
Ход занятия:
Этапы занятия: Организационный момент
Цель этапа: Формирование самооценки готовности к уроку
Деятельность педагога: Подготовка к занятию. – Ребята, у нас с вами сегодня итоговое занятие. Давайте оценим нашу готовность к уроку? Материалы: гуашь, кисти, стаканчики с водой, палитра.
Деятельность обучающихся: Оценивают свою готовность, настрой на работу.
Результат: Самооценка готовности к уроку. Учебно-познавательный интерес к данному уроку.
Этапы занятия: Психологический настрой
Цель этапа: Создание положительного эмоционального фона
Деятельность педагога: Сегодня такой чудесный день, вы на занятие с хорошим настроением, улыбнитесь друг другу и подарите тепло ваших рук соседу по парте, для этого прикоснитесь ладошками с ним.
Деятельность обучающихся: Улыбаются друг другу
Результат: Включение детей в активную познавательную деятельность, создание ситуации успеха и доверия.
Этапы занятия: Актуализация знаний (подводящий диалог)
Цель этапа: Актуализация: выявление и закрепление знаний обучающихся по программе "Изобразительное искусство"
Деятельность педагога: Давным-давно в Древней Греции жил художник по имени Апеллес. Однажды он изобразил на картине виноград. Картину оставил на террасе, а сам ушел. Когда же вернулся, то с изумлением увидел, что к ней слетелись птицы и пытаются склевать ягоды. Виноград был написан так искусно, так золотились спелые грозди, что птицы приняли его за настоящий. Люди восхищались мастерством Апеллеса. Он был несказанно горд собой и своим творением. Единственное, что его смущало, почему его соперник не снимает полотно со своей картины. Он решил сам отодвинуть полотно с картины и понял, что его соперник изобразил белый занавес, за которым будто бы скрыта картина. На полотне второго художника было нарисовано все так точно, что ввело в заблуждение даже первого художника, не говоря уже о зрителях. Зрители ликовали, но имя лучшего из художников так и не назвали. В этом и заключается магия искусства - изображать окружающий нас мир. Мы с вами тоже прикоснулись к миру изобразительного искусства и можем подвести итог за год нашего обучения. Давайте повторим некоторые понятия, которые мы изучали в течение учебного года. Сейчас мы с вами совершим небольшое путешествие в мир изобразительного искусства. От вас требуется дисциплина, собранность, внимание.
Деятельность обучающихся: Актуализируются знания, полученные в процессе обучения по программе и необходимые для выполнения практической работы.
Этапы занятия: Введение в тему занятия и постановка учебной проблемы (мотивирующий прием "яркое пятно")
Цель этапа: Выявление и закрепление знаний обучающихся по цветоведению, видам и жанрам изобразительного искусства. Формирование умений целеполагания, представления о результате деятельности.
Деятельность педагога: Совершим небольшое путешествие в мир изобразительного искусства. Задания состоят из видов, жанров ИЗО, основ цветоведения, практического задания.
- Определите вид изобразительного искусства. (скульптура)
- Искусство и наука строить, проектировать здания и сооружения. Какой вид изобразительного искусства? (архитектура)
- Определите вид изобразительного искусства (графика)
- Данный вид изобразительного искусства связан с передачей зрительных образов посредством нанесения красок на поверхность. О каком виде идёт речь? (живопись)
- Определите стиль живописи.(импрессионизм)
- Определите жанр изобразительного искусства (портрет)
- Определите жанр изобразительного искусства.(натюрморт)
- Картина, изображающая природу? (пейзаж)
- Кем являются художники, изображающие животных? (анималист)
- Как называются художники, изображающие море? (маринист)
- Как называются цвета, которые нельзя получить путём смешивания других? (основные)
- Как называются цвета, лежащие в цветовом круге напротив друг друга? (контрастные)
- Какую группу цветов образуют красный, оранжевый, желтый и производные от них цвета? (теплые)
- Как называются чёрный, белый и серые цвета? (ахроматические)
- Как называются зелёный, тёмно-зелёный, салатовый цвета. (родственные)
Этапы занятия: Минутка релаксации и отдыха
Цель этапа: Снять напряжение, дать обучающимся небольшой отдых.
Деятельность педагога: – Руки подняли и покачали – это деревья в лесу. Руки нагнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу. В стороны руки, плавно помашем – это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем – крылья сложили назад.
Деятельность обучающихся: Дети последовательно выполняют действия.
Результат: Положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала.
Этапы занятия: Открытие нового знания
Цель этапа: Развитие внимания и связной речи детей. Организация диалога, позволяющего выявить связи между изученными и новыми знаниями, открытие новых граней в уже известном.
Деятельность педагога: Под весенним солнышком во дворе у нас Расцвела берёзка, радуя всем глаз. Беленькая стройная, рада, что весна, Что в зиму холодную выжила она. – Итак, я думаю, вам уже ясно, что мы будем сегодня рисовать. Верно, сегодня мы рисуем дерево берёзы весной. Что мы делали на прошлых занятиях? – О каком жанре изобразительного искусства идет речь? – Как вы думаете, что мы с вами будем делать сегодня? – Подумайте, как можно назвать нашу картину? В таких картинах выделяют главное. Это композиционный центр. Где будет располагаться наше будущее изображение? Композиционный центр служит для фокусировки внимания зрителя на деталях композиции. В живописи и рисунке, как правило, выделяются сюжетно-композиционные центры. То есть, в композиционном центре находится основной сюжет произведения. А какой у нас сюжет композиции? Выделение композиционного центра может пригодиться для привлечения внимания к интересной картине. Композиционный центр может быть выделен: контрастом света и тени, контрастом цвета, размером, формой. В классической живописи, как правило, сюжетно-композиционный центр изображают на втором плане. Передний план служит как бы вступлением, приглашением взглянуть на основное событие.
Деятельность обучающихся: – натюрморт – продолжать работу над натюрмортом – высказывания детей
Результат: Умение использовать научный метод познания – наблюдение. Коммуникативные умения: умение выражать свои мысли, вступать в диалог, слушать и слышать других. Осознание ценности совместной деятельности.
Этапы занятия: Первичное закрепление
Цель этапа: Планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Деятельность педагога: Работа по изготовлению схемы: Давайте обсудим ход работы:
- правильно расположить дерево на листе бумаги.(по середине)
- передать размер дерева, чтобы было небольшое и немаленькое.
- правильно раскрасить берёзу. – В народе березку сравнивают с девицей-красавицей. Ствол стройный, ветви тонкие, длинные, свисающие к земле.
Результат: Умение сравнивать, делать выводы. Подтверждение своего открытия, положительная мотивация.
Этапы занятия: Техника безопасности при выполнении работы
Деятельность педагога: Прежде чем начать работу мы обсудим технику безопасности.
Деятельность обучающихся: Ответы детей
Этапы занятия: Применение нового знания: Практическая работа
Цель этапа: Организация и осуществление работы детей.
Деятельность педагога: Сейчас я предлагаю вам поработать самостоятельно. Целевые обходы педагога:
- Контроль организации рабочего места.
- Контроль правильности выполнения приемов работы и соблюдение правил безопасности работы.
- Оказание помощи обучающимся, испытывающим затруднение.
- Контроль объема и качества выполнения работы. Итак, мы закончили нашу работу. Ваше творческое отношение к делу, ваша фантазия позволили вам прекрасные работы. Я предлагаю вам украсить нашу доску вашими работами. – А теперь в хорошем настроении давайте подведем итог.
Деятельность обучающихся: Самостоятельная работа учащихся. Дети помогают прикрепить свои работы на доску
Результат: Успешное применение новых знаний.
Этапы занятия: Итог урока
Цель этапа: Формирование самоконтроля и самооценки собственной деятельности.
Деятельность педагога: – Что нового вы сегодня открыли для себя? – Что повторили из того, что уже знали? – В какой технике мы сделали наши работы? – Что было самое интересное?
Деятельность обучающихся: Высказывания детей.
Результат: Умение проверять и оценивать свою работу, положительное отношение к проделанной работе.
Этапы занятия: Рефлексия
Цель этапа: Формирование ценностного отношения к совместной деятельности. Развитие рефлексивных умений
Деятельность педагога: Что у вас получалось сегодня лучше всего? В чем испытали затруднения? Кому сегодня было легко? Как бы вы оценили свою работу? Всем большое спасибо!
Деятельность обучающихся: Проговаривание критериев оценки. Самооценка. Дети убирают рабочее место.
Результат: Осознание обучающимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Март- первый весенний месяц. Он приносит тепло, солнце начинает ярче светить, лучше пригревать землю. Зацветают первые подснежники. Природа вся словно просыпается и оживает. Март – он добрый, хотя и морозный.