Конспект урока по теме Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Тема урока: «Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже»

Цель: Создать условия для знакомства с особенностями правописания окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; развития умения определять падеж имени прилагательного по согласованному с ним имени существительному.

Задачи:

Образовательные (предметные):

создать условия для знакомства детей с особенностями правописания окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, способом его определения у имени прилагательного по согласованному с ним имени существительному;
организовать практическую деятельность, в ходе которой дети могут научиться распознавать имена прилагательные мужского и среднего рода в дательном падеже;
упражняться в определении изученных падежей имён прилагательных мужского и среднего рода;
развивать орфографическую зоркость.

Развивающие (Метапредметные):

развитие теоретического мышления;
овладение навыком самостоятельного приобретения новых знаний.

Воспитательные (Личностные):

формирование объективной самооценки обучающихся;
проявление толерантности;
развитие речевого словарного запаса обучающихся;
воспитание экологической грамотности;
воспитание интереса к заповедным местам родного края и своей страны, патриотизма.

Формирование универсальных учебных действий у учащихся на уроке:

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
устанавливать алгоритм распознавания окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Коммуникативные УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Формирование личностных результатов:

понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Методы: словесный, ситуативный, наглядный, практический, исследовательский, частично-поисковый.

Формы учебной работы: индивидуальная, парная, фронтальная, самостоятельная.

Оборудование: учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык, 4 класс»; тетрадь, светофоры индивидуальные, полоски-прямоугольники — средства обратной связи, мультимедийный проектор, компьютер, экран, сигнальные карточки с названиями падежей для индивидуальной работы, тексты для самостоятельной работы и работы в парах, презентация к уроку.

1 Этап — Включение в учебную деятельность:

Учитель: Ребята, у нас на уроке сегодня — гости, давайте их поприветствуем.

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!

Что значит «впрок»? (на пользу). Но чтобы урок пошёл вам на пользу, чтобы работа ваша была продуктивной, хочу напомнить каждому из вас о том, что:

На уроке будь старательным, будь спокойным и внимательным.
Все пиши, не отставая, слушай, не перебивая.
Говорите чётко, внятно, чтобы было всем понятно.
Если хочешь отвечать — надо руку поднимать.

2 Этап — Словарная работа:

Учитель: Ребята, а вы любите загадки? Я буду загадывать вам загадки, а отгадками к ним будут словарные слова, изученные вами. Тот из вас, кто первым поднимет руку и верно назовёт словарное слово-отгадку, выйдет к доске и решит орфографическую задачу, произнося это слово орфографически, т.е. так, как будет его писать, при этом будет ставить ударение в слове, определять безударные гласные, выделять все орфограммы в этом слове. Все остальные ребята будут выполнять ту же работу в рабочих тетрадях. Итак, приготовились, слушайте внимательно!

Дорогое ожерелье засверкало на деревьях, Белое, искристое, морозное, ветвистое. (Иней)
Чтобы осень не промокла, не раскисла от воды, Превратил он лужи в стекла, сделал снежным сады. (Мороз)
Украшал ночную синь серебристый апельсин, А прошла неделя только, от него осталась долька. (Месяц)
Пушистая вата плывет куда-то, Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облако)
Без рук, без ног — под окном стучится, Ворота открывает, в дом просится. (Ветер)
Он и летом и зимой между небом и землей. Хоть всю жизнь к нему иди — он все будет впереди. (Горизонт)

Учитель: Можно ли данные слова объединить в одну группу? По какому признаку? (Все слова — имена существительные, в ед. числе). Докажите. Какое слово лишнее? (Облако — ср.р., из трех слогов состоит). На какие группы и по каким признакам можно поделить слова? (По количеству слогов, по месту ударения, слова, которые начинаются на буквы гласных звуков и слова, которые начинаются на буквы согласных звуков, существительные среднего и мужского рода). А теперь вопрос с хитринкой. Какое слово является обобщающим для всех? (Природа). Верно, ребята. Давайте его запишем на доске и в тетради.

В настоящее время во всем мире и конкретно в нашей стране уделяется большое внимание вопросам охраны природы, особенно территориям (акваториям), в которых весь природный комплекс полностью и навечно изъят из хозяйственного пользования и находится под охраной государства. Как называется такая территория? (Заповедник). Верно, ребята, на территории России находится более 100 заповедников и национальных парков. Есть такая территория и в нашем Орловском и Ремонтненском районах, которая называется? (Государственный природный биосферный заповедник «Ростовский»). Верно, ребята, в конце декабря 2020 года наш родной заповедник отметил 25 лет со дня своего образования. Т.е. он был образован в каком году? (1995 году). На его территории много различных достопримечательностей. И одной из них является водоем. Как он называется? (Озеро Маныч-Гудило). Что вам о нем известно?

3. Этап. Актуализация знаний. Готовность к новому способу действия.

Учитель: Какой частью речи являются слова «заповедник» и «озеро»? Докажите. Чем они отличаются? (Заповедник – существительное мужского рода, озеро – среднего рода). Подберите к слову «заповедник» прилагательное, характеризующее его как территорию, на которой находятся под охраной объекты природы? (Заповедник (какой?) природный). Подберите к слову «озеро» прилагательное, характеризующее состав его воды? (Озеро (какое?) соленое).

Как проверить написание безударного падежного окончания имени прилагательного «соленое»? (Нужно подобрать имя прилагательное с ударным окончанием или посмотреть окончание вопроса в том же падеже). Как изменяются имена прилагательные? (По родам, числам и падежам). От чего зависит род, число и падеж имени прилагательного? (От сущ., с которым оно связано по смыслу). Определите род, число и падеж данных прилагательных.

Я надеюсь, что вы, ребята, знаете, как изменяются прилагательные мужского и среднего рода. А вот ваши сверстники из соседней школы, я думаю, не очень. Посмотрите, как они выполнили задание учителя.

И. кто? что? природный заповедник, соленая озеро
Р. кого? чего? природнава заповедника, соленава озера
Д.п. кому? чему? природнаму заповеднику, соленаму озеру
В.п. кого? что? природн.. заповедник, солен.. озеро
Т.п. кем? чем? природн.. заповедником, солен.. озером
П.п. о ком? о чем? природн.м заповеднике, о солен.м озере

Каких правил ребята не знали или забыли их? (Чтобы проверить написание безударного падежного окончания имени прилагательного, нужно подобрать имя прилагательное с ударным окончанием или посмотреть окончание вопроса в том же падеже).

4 этап: Выявление места и причины затруднения, постановка учебной задачи и цели.

(Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цель и задачи урока.) А почему я вам представила задание, выполненное вашими сверстниками, только в И.п., Р.п. и Д.п.? Верно, ребята, потому что на предыдущих уроках мы с вами говорили о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и Р.п., а сегодня в Д.п. Вы хотите научиться правильно писать безударные окончания прилагательных среднего и мужского рода в дательном падеже? Значит, чему на сегодняшнем уроке вы будете учиться?

Познакомимся с особенностями написания безударных окончаний прилагательных мужского и среднего в Д.п.
Будем учиться проверять безударные окончания прилагательных мужского и среднего в Д.п. по окончанию вопроса «какому?», на которое отвечает имя прилагательное.

Учитель: Верно, ребята, сегодня на уроке моя цель — познакомить вас с особенностями написания безударных окончаний прилагательных мужского и среднего в Д.п. Тема урока такова: «Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже».

5. «Открытие» детьми нового знания. Выявление закономерности, вывод правила.

Учитель: Давайте еще раз обратимся к данному ошибочно выполненному заданию, его вы выполните по группам (или в парах). Вам необходимо вписать вопросы, которые помогают проверять безударные окончания прилагательных мужского и среднего рода в Им.п., Р.п. и в Д.п., и вписать верные окончания прилагательных.

И. п. ……… природн.. заповедник, солен .. озеро
Р. п. ………. природн… заповедника, солен… озера
Д.п. ………… природн… заповеднику, солен… озеру

Какие вопросы, правильно поставленные к прилагательным, помогут нам с вами исправить ошибки? (Вставить вопросы и верные окончания). При помощи какого вопроса определить имена прилагательного мужского и среднего рода в Д.п? Какие падежные окончания имеют имена прилагательного мужского и среднего рода в Д.п? (На доске: Д.п. какому? -ому, -ему). Рассмотрим схему на странице 20 учебника.

Физкультминутка (смотреть по времени):
Вот подснежники проснулись
Улыбнулись, потянулись
Раз — росой они умылись
Два — изящно покружились
Три — нагнулись и присели
И на солнце поглядели

6. Первичное закрепление на стандартных примерах с проговариванием алгоритма вслух. Работа с деформированным текстом.

Учитель: О правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в каком падеже мы с вами сегодня узнали? (В дательном). Какой вопрос будет вам в этом помогать? (Какому?). Ребята, посмотрите на слайд: бескрайн…, по, полю, волны, ветер, ковыльн…, гонит, горяч… Составьте предложение, расположив слова по смыслу. Вставьте падежные окончания имён прилагательных, определив их падеж. (Горячий ветер гонит волны по бескрайнему (Д.п.) ковыльному (Д.п.) полю). Знание какого алгоритма вам поможет в этом? (Раздать всем детям листочки с алгоритмами).

Учитель: При помощи какого вопроса вы определили имена прилагательного в Д.п? Какие падежные окончания имеют имена прилагательного мужского и среднего рода в Д.п?

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (у каждого ребенка карточка с заданием).

Учитель: А сейчас вы будете работать самостоятельно. Прочитайте. Вставьте падежные окончания имён прилагательных, определив их падеж. Знание какого алгоритма вам поможет в этом? (У детей есть листочки с алгоритмами).

По широк… степн…му простору бежит табун диких мустангов.
В последнее десятилетие значительно увеличилась численность черноголов… хохотуна.
После зимн … перерыва серые журавли первыми появляются в Государственном Ростовском природном биосферном заповеднике.
Журавль-красавка у нас появляется в первой декаде апреля, с наступлением устойчив … безморозн… периода.

1 вариант подчеркните грамматическую основу 1 предложения, 2 вариант — 2 предложения, надпишите части речи.

9. Итог урока.

Учитель: Что нового узнали сегодня на уроке? Какой вопрос вам помогал в выборе правильного окончания прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже? (Какому?). Какие правила повторили? Давайте каждый из вас попытается подвести итог урока, используя следующие фразы. Вы все очень хорошо работали, молодцы! Но особенно мне хотелось бы отметить…

10. Рефлексия: Возьмите стикеры и приклейте их на ту ступеньку, на которой в данный момент по вашему мнению каждый из вас находится по умению находить существительные в творительном падеже.

Я молодец!
Хорошо, но могу лучше
Пока испытываю трудности

11. Домашнее задание: Упр. 41 с.21. Прочитайте вопросы. Составьте и запишите ответ, употребляя в нем данные в скобках словосочетания в нужном падеже.

Откуда и куда летела пчелка? (Пчелиный улей, из, к, душистый клевер)
Чему радовались дети? (Ясное утро, зимнее солнце, пушистый снег)

Укажите падеж имен прилагательных. Выделите падежные окончания имен прилагательных. (Дети радовались ясному (Д.п.) утру, зимнему (Д.п.) солнцу, пушистому (Д.п.) снегу).