Асоциальное поведение детей дошкольного возраста и его профилактика

Психологи (Колесов Д.Б., Каменский Н.Л., Титаренко Т.Н., Яковенко С.И.) утверждают, что наиболее ярко может быть выражено отклоняющееся поведение в подростковом периоде, но его предпосылки могут проявляться в дошкольном возрасте.

У дошкольников чаще всего встречаются такие формы социально не одобряемого поведения, как ложь, воровство, сквернословие, прямая физическая агрессия (дерутся, толкаются, кусаются, плюются). Причин возникновения такого поведения множество: генетически обусловленные предпосылки, психоневрологические нарушения, снижение уровня общей и коммуникативной культуры в современном обществе в целом, ошибки воспитания. Не касаясь медицинских аспектов проблемы и не пытаясь решить «глобальные» вопросы, постараемся рассмотреть эти формы поведения с точки зрения помощи страдающему ребёнку. Именно страдающему, так как здоровый, психологически благополучный ребёнок не осложняет жизнь себе и окружающим разного рода девиациями.

Говоря о проблеме детской лжи, следует сначала разграничить такие понятия, как «ложь» и «фантазирование».

Для профилактики и коррекции детской лживости следует соблюдать следующие правила:

не давать ребёнку обещаний, которые заведомо не будут выполнены;
не скрывать своей неосведомлённости в каком-либо вопросе;
не обманывать ребёнка;
не запугивать ребёнка угрозами;
не предъявлять к ребёнку завышенных требований;
уделять ребёнку достаточно любви и заботы, но не делать из него «центр вселенной»;
не подавать ребёнку примеров лживого и лицемерного поведения;
не обвинять в чём-либо ребёнка, не выслушав его и не выяснив всех обстоятельств. Там, где есть доверие, нет места лжи.

Такое явление, как воровство, имеет в дошкольном возрасте свою специфику. Выделяют следующие мотивы воровства, свойственные дошкольникам:

желание владеть какой-либо вещью;
желание сделать подарок кому-то;
желание владеть какой-либо вещью, чтобы привлечь к себе внимание сверстников;
месть за что-то владельцу вещи.

Можно выделить типичные ошибки родителей:

непоследовательность воспитательных воздействий (сегодня можно, завтра нельзя, вчера наказали за что-то, а сегодня то же самое «сошло с рук»);
несогласованность действий взрослых, например родителей и бабушки с дедушкой, мамы и папы, семьи и ДОУ. Одно и то же действие оценивается по-разному разными людьми, что мешает формированию у ребёнка нравственных понятий;
«двойная мораль». Ребёнку говорят, что нельзя брать чужое, а родители приносят с работы разные «нужные в хозяйстве» вещи;
вседозволенность. Ребёнок не понимает, что такое «нельзя»;
постоянные запреты в сочетании с тотальным контролем.

Что же делать, если ребёнок присвоил чужую вещь?

Прежде всего, должен выяснить истинную причину воровства и постараться довести её до сознания родителей, убедить их пересмотреть и изменить стиль общения с ребёнком, научить адекватно реагировать в этой непростой ситуации:

справиться с собственным гневом, взять себя в руки, иначе разговора не получится;
не прибегать к физическому наказанию;
высказать отрицательную оценку действиям (но не личности!) ребёнка: «Я огорчена твоим поступком!» (а не: «Ты плохой мальчишка!»), с конкретным запретом на воровство: «Чужие вещи брать без разрешения нельзя»;
не навешивать «ярлыков», так как любой «ярлык» вызывает соответствующее ему поведение. У ребёнка не должно возникнуть ассоциации себя со словом «вор». Он поступил неправильно, но он продолжает оставаться хорошим. Дошкольнику просто необходима высокая самооценка;
помочь ребёнку понять чувства и переживания человека, у которого он взял вещь, встать на его место: «Что бы ты чувствовал, если бы у тебя взяли любимую игрушку?»;
помочь осознать, что любое воровство, независимо от цели — это плохо.

Злословие и сквернословие довольно широко распространены в детской среде, в том числе и у дошкольников.

Для борьбы со сквернословием взрослым необходимо запастись терпением, так как это трудноискоренимая привычка.

Показать ребёнку своё неприятие мата: «Мне неприятно слышать такие слова», «У нас в семье (в садике) так не говорят». Фраза: «Рано тебе ещё такие слова говорить», - для дошкольника, понимающего всё дословно, означает, что так нельзя говорить только маленьким, а большим можно, и он начинает щеголять нецензурными выражениями, покажавая, что уже большой;
постараться научить ребёнка выражать свои негативные эмоции в приемлемых выражениях;

Ещё одна форма асоциального поведения, свойственная дошкольникам — это агрессивные действия по отношению к окружающим. Порой агрессию проявляют и достаточно благополучные дети.

Причины агрессивного поведения дошкольников разнообразны:

усвоение эталонов агрессивного поведения в семье (физические наказания, драки, скандалы). Именно у детей, которые постоянно видят, как агрессивно ведут себя самые близкие люди, агрессивность чаще всего и становится устойчивой чертой;
дефицит родительского внимания;
стремление к лидерству в группе;
недостаток двигательной активности;
низкий уровень развития коммуникативных навыков;
тревожность, впечатлительность, эмоциональная нестабильность;
косвенная стимуляция агрессии средствами массовой информации, компьютерными играми, игрушками агрессивного характера.

Причинами частных случаев проявления детской агрессии могут быть:

желание завладеть игрушкой, в которую играет другой ребёнок;
ревность;
замечание воспитателя или наказание;
голод;
утомление;
скука и др.

В зависимости от причин агрессивности подбираются соответствующие методы коррекции:

улучшение психологического климата в семье;
демонстрация взрослыми бесконфликтного поведения;
исключение физических наказаний;
безусловное принятие ребёнка;
налаживание эмоционального контакта;
накопление опыта «совместной радости»;
предоставление возможности отреагировать возникшее нервное напряжение с помощью подвижных игр, физических упражнений.

Эффективной работа по профилактике и коррекции асоциального поведения будет, если педагоги ДОУ и родители станут единомышленниками и союзниками в борьбе с проблемой ребёнка.

Приведём пример проекта, направленного на профилактику и предотвращение правонарушений у детей дошкольного возраста, который реализован в нашем МАДОУ в период с 2019 – 2020 уч. г.:

Цели проекта:

Обеспечить единый комплексный подход к разрешению ситуаций, связанных с проблемами правонарушений у детей дошкольного возраста;
Создать условия для эффективного функционирования системы профилактики правонарушений у детей дошкольного возраста.

Сроки реализации проекта: 2019-2020 уч./годы

Задачи проекта:

Повышение уровня воспитательной – профилактической работы с воспитанниками подготовительной группы в образовательном учреждении;
Защита прав и законных интересов воспитанников, находящихся в трудной жизненной ситуации;
Раннее выявление семейного неблагополучия и оказание специализированной адресной помощи;
Создание условий для психолого-педагогической, медицинской и правовой поддержки воспитанников;
Осуществление индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и оказание помощи в охране их психофизического и нравственного здоровья;
Осуществление консультативно-профилактической работы среди воспитанников, педагогических работников, родителей.
Развитие системы организованного досуга и отдыха «детей группы риска».

Ожидаемые конечные результаты реализации проекта:

создание условий для обеспечения защиты прав детей, их социальной реабилитации и адаптации в обществе;
стабилизация числа «трудных» детей дошкольного возраста;
преодоление тенденции роста числа правонарушений, совершённых детьми дошкольного возраста.

Пояснительная записка:

Детская безнадзорность - следствие современной социально-экономической и духовно-нравственной ситуации в России, которая характеризуется нарастанием социального неблагополучия семей, падением их жизненного уровня, криминализацией среды, ростом преступности среди взрослых и порождают опасные для подрастающего поколения и общества в целом тенденции:

рост числа граждан, лишённых родительских прав, что предопределяет широкое распространение социального сиротства и беспризорности среди несовершеннолетних;
массовое нарушение прав детей;
омоложение преступности;
увеличение числа несовершеннолетних правонарушителей из семей, находящихся в социально-опасном положении.

Эти тревожные тенденции свидетельствуют о необходимости совершенствования системы профилактики правонарушений у детей дошкольного возраста. С целью систематизации работы образовательного учреждения в области профилактики был создан данный проект.

Содержание проекта:

Проект содержит 4 блока: организационная работа, диагностическая работа, профилактическая работа с воспитанниками, профилактическая работа с родителями. Организационная работа направлена на разработку и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, осуществление систематической работы с картотекой воспитанников «группы риска». Диагностическая работа предполагает создание банка данных об образе жизни семей воспитанников, о положении детей в системе внутрисемейных отношений, выявление негативных привычек дошкольников, их взаимоотношений с педагогами ДОУ.

Профилактическая работа с дошкольниками включает: предупредительно-профилактическую деятельность и индивидуальную работу с воспитанниками с девиантным поведением и детьми «группы риска». Предупредительно-профилактическая деятельность осуществляется через систему специальных занятий, общесадовских и внесадовских мероприятий, с помощью индивидуальных бесед. Она способствует формированию у воспитанников представлений об адекватном поведении, о здоровой, не склонной к правонарушениям личности. Задача индивидуальной работы с воспитанниками с девиантным поведением состоит в содействии сознательному выбору воспитанником своего жизненного пути, профилактике противоправного поведения, толерантное воспитание, пропаганде ЗОЖ.

Профилактическая работа с родителями предусматривает установление неиспользованного резерва семейного воспитания, нахождение путей оптимального педагогического взаимодействия ДОУ и семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему родительских собраний, общесадовских мероприятий с детьми и родителями, работу Совета профилактики ДОУ, посещение семей.

Проект реализует администрация ДОУ (с привлечением заинтересованных ведомств), воспитатели группы, музыкальный руководитель, психолог, инструктор по физическому воспитанию. В целях профилактики безнадзорности в ДОУ работают разнообразные кружки и секции, проводится большое количество мероприятий нравственно-правовой тематики воспитателями и другими педагогами ДОУ.

Правовая основа проекта:

Правовую основу проекта профилактики правонарушений у детей дошкольного возраста составляют:

Международная Конвенция ООН о правах ребёнка;
Конституция Российской Федерации;
Федеральный закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
Указы Президента РФ;
Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях;
Принимаемые в соответствии с указами Президента нормативные правовые акты государственных органов и органов местного самоуправления субъектов РФ.

Этапы реализации проекта:

I этап. Диагностический

Содержание деятельности:

Формирование целевой установки, выработка главных ориентиров в организации воспитательного процесса.
Диагностика личностных качеств, интересов воспитанников, педагогов, родителей, состояния условий и постановка проблемы.

Сроки: сентябрь 2019

II этап. Прогностический

Содержание деятельности:

Постановка целей и задач, отбор содержания деятельности, наиболее эффективных форм и методов воспитательного воздействия.
Предварительная работа воспитателей подготовительной группы: определение роли творческих дел в жизни группы, постановка задач, разработка вариантов творческих дел как примеров для выбора воспитанниками построения перспективы возможного творческого дела.

Сроки: сентябрь 2019 г.

III этап. Организационный

Содержание деятельности:

Совместное с воспитанниками планирование жизни группы на значительную перспективу (учебный год).
Реализация концепции программы.
Развитие группового коллектива, рождение коллективных традиций.
Выступление на совещаниях, педагогических советах, посвящённых системе воспитания.

Сроки: сентябрь (ежегодно)

IV этап. Практический

Содержание деятельности:

Создание системы воспитательной работы.
Преодоление несоответствий, реформирование компонентов данной программы.
Укрепление и накопление групповых традиций.
Усиление внимания к развитию личности воспитываемых.
Отработка единой воспитательной системы группы.
Анализ результатов мониторинга воспитательной работы.

Сроки: I полугодие

V этап. Обобщающий, демонстрационный.

Содержание деятельности:

Создание новой социальной среды в групповой работе, способной подвести всех субъектов воспитательной деятельности к самосовершенствованию.
Развитие и совершенствование воспитательной системы в группе.
Анализ реализации программы, определение перспектив дальнейших действий.

Сроки: II полугодие

I этап. Подготовительный (2019-2020 учебный год)

совершенствование нормативно – правовой базы;
определение стратегии и тактики деятельности;
формирование целевой установки, выработка главных ориентиров в организации воспитательного процесса;
укрепление межведомственного сотрудничества;
обобщение имеющегося опыта работы, ориентированного на профилактику правонарушений;
разработки методик и проведение в ДОУ социологического исследования детей, педагогов, родителей, направленного на профилактику правонарушений;
поиск форм и методов вовлечения воспитанников в дополнительную деятельность.

II этап. Внедрение (2019-2020 учебный год)

создание группы по организации дополнительной деятельности;
оказание социальной и психолого-педагогической поддержки детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию;
использование в учебно-воспитательном процессе ДОУ личностно-ориентированных приемов и методов для формирования личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у ребенка активного жизненного стиля поведения.

III этап. Отслеживание и анализ результатов (2019-2020 учебный год)