Наибольшие возможности для эффективного формирования познавательной самостоятельности и самоорганизации учащихся представляет использование информационных технологий на уроках и во внеурочное время.

Для того чтобы повысить эффективность развития познавательной самостоятельной деятельности и дать новые возможности для творческого роста учащихся на уроках математики, я использую современные мультимедийные компьютерные программы и телекоммуникационные технологии, открывающие учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации — электронным гипертекстовым учебникам, образовательным сайтам, системам дистанционного обучения.

Такое использование компьютера полезно тем, что прививает учащимся навыки исследовательской деятельности, формирует познавательный интерес, самостоятельность, самоорганизацию, повышает мотивацию, развивает научное мышление и технический интеллект.

Современные информационные технологии, используемые на уроках, позволяют включать любые мультимедийные объекты (графику, звук, анимацию, видео). Ожившие схемы намного эффективнее доносят смысл и идею той или иной физической модели, явления. Умение работать с информацией, предоставленной во всех этих формах, становится социально значимым для учителя.

Основные направления использования мною ИКТ в учебном процессе:

  1. при изложении нового материала (демонстрационно-энциклопедические программы, программа презентаций Power Point);
  2. проведение виртуальных лабораторных работ с использованием обучающих программ типа "Физикон", «Уроки алгебры» и «Уроки геометрии» Кирилла и Мефодия;
  3. закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы, лабораторные работы);
  4. система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);
  5. самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии, создание проектов, подготовка рефератов).

Для меня компьютер — это источник информации через всемирную сеть, это средство, позволяющее использовать многочисленные электронные учебники и энциклопедии на уроках. Они позволяют учащимся самостоятельно добывать знания путем собственной творческой деятельности, создавать и удерживать высокий и устойчивый интерес к учебному труду, развивают продуктивное мышление, прочные и действенные результаты обучения. Наличие обратной связи наглядно демонстрируют учителю и учащимся возможности каждого, к тому же на машину дети не могут обидеться за плохую оценку. Учащиеся сами могут определить себе объем работы и то, какой результат могут получить за урок. При индивидуальной работе с электронной энциклопедией у учащихся развивается навык использования ЭВМ в процессе обучения: то, что каждый найдет, запишет, усвоится лучше, чем при лекционном занятии.

Кроме этого, современные электронные учебники и энциклопедии на уроках позволяют демонстрировать сложные опыты (не всегда есть необходимое оборудование, и многие эксперименты просто нагляднее идут на экране, где виден каждый нюанс). Электронных учебников множество, и прежде чем создавать что-то свое, можно разнообразно использовать уже созданные электронные продукты. К недостаткам частого использования ЭВМ на уроках могу отнести слабую управляемость познавательной деятельностью учащихся, затраты времени на подготовку материалов к уроку и достижению запроектированных целей.

При выборе технологии проведения урока я руководствуюсь принципом целесообразности. Например, целесообразность использования компьютерной технологии при обучении обусловлена следующим:

  1. отсутствием лабораторного практикума как такового на уроке: практикум заменяется компьютерным лабораторным практикумом;
  2. ограниченностью демонстрационного эксперимента: демонстрации транслируются на экране с помощью мультимедийной аппаратуры и персонального компьютера;
  3. малой степенью наглядности: использование компьютерных презентаций и анимации снимает данную проблему;
  4. сложностью при решении задач: автоматическое решение задач по предложенным ученикам компьютерным моделям.

Учитель: Твердохлебова И. А.