Портрет одаренного ребенка:

  1. Личность, здоровая физически, духовно-нравственно и социально.
  2. Личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющая средствами и способами исследовательского труда.
  3. Личность, способная осуществлять самостоятельную деятельность.
  4. Личность, обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры.
  5. Личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора и самовыражения.
  6. Личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей.

Проблемы одаренных детей

  1. Неприязнь к школе, так как учебная программа не соответствует их способностям и скучна для них.
  2. Игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные игры, и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники средних способностей.
  3. Конформизм. Одаренные дети, отвергая стандартные требования, не склонны к конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами.
  4. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Они предпочитают играть и общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им бывает трудно стать лидерами.

Уязвимость одарённых детей

  1. Стремление к совершенству. Одаренные дети не успокоятся, пока не достигнут высшего уровня. Стремление к совершенству проявляется рано.
  2. Ощущение неуязвимости. Критически относятся к собственным достижениям, часто не удовлетворены результатом, отсюда – низкая самооценка.
  3. Нереалистические цели. Не имея возможности достигнуть их, они начинают переживать. Стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким результатам.
  4. Сверхчувствительность. Одаренный ребенок более уязвим. Считается гиперактивным и отвлекающимся, так как постоянно реагирует на разного рода раздражители и стимулы.
  5. Потребность во внимании взрослых. Нередко монополизирует внимание взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми, которых раздражает жажда такого внимания.
  6. Нетерпимость. Часто с нетерпимостью относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут оттолкнуть окружающих выражением презрения или замечаниями.

Обучение одаренных детей

Возникает много сложностей в обучении одарённых детей. Образуются определенные пробелы в знаниях, умениях и навыках, не обеспечивается должная систематичность в их усвоении. Приходится иметь дело с различиями в физическом и нравственном развитии одаренного ребенка и его одноклассников. Прежде всего, необходимо, чтобы во всех классах, где есть такие дети, учителя как минимум прошли соответствующую курсовую подготовку.

Создание для детей с повышенными способностями особых классов в структуре массовой общеобразовательной школы. Сейчас этот путь внедряется во многих школах. Одной из его положительных черт можно назвать то, что проблема обучения и воспитания одаренных детей не рассматривается изолированно от судьбы детей с менее развитыми способностями. Да и сама структура обучения и воспитания детей разных уровней развития должна быть не только дифференцированной, но и единой.

  • Необходимо обеспечить благоприятную психологическую атмосферу в классном коллективе, поощрять ребёнка за оригинальные идеи. Не стоит сдерживать инициативу детей и не делать за них то, что они могут сделать самостоятельно.
  • Следует придерживаться индивидуального подхода к одарённым детям.
  • Внедрение ролевых игр является эффективным средством развития детей.
  • Обучить детей границам допустимого поведения. Разумные границы поведения дают детям чувство защищённости, снижают напряжённость и предотвращают агрессивность.
  • Научить детей прослеживать межпредметные связи.

План работы с одарёнными детьми

  1. Изучение нормативных документов и методических рекомендаций.Дата:в течение года.Ответственные:Зам. директора.
  2. Разработка целостной системы поиска, выявления, отбора, обучения, развития одарённых детей с учетом сохранения здоровья.Дата:в течение года.Ответственные:Психолог.
  3. Создание банка данных по одарённым детям.Дата:сентябрь, январь.Ответственные:Зам. директора.
  4. Проведение работы с родителями одарённых детей.Дата:в течение года.Ответственные:Учителя, психолог.
  5. Проведение учёбы по изучению опыта работы учителей, работающих с одарёнными детьми.Дата:в течение года.Ответственные:Зам. директора.
  6. Создание условий для работы с одарёнными детьми и подготовки их к конкурсам.Дата:в течение года.Ответственные:Зам. директора.
  7. Активизация работы по участию детей в международных конкурсах: «Кенгуру», «Русский медвежонок».Дата:в течение года.Ответственные:Учителя начальных классов.
  8. Анализ критических замечаний и предложений по результатам олимпиад с выработкой рекомендаций.Дата:январь-апрель.Ответственные:МО.
  9. Организация сети занятий по интересам.Дата:в течение года.Ответственные:Зам. директора.
  10. Расширение банка методической литературы по работе с одарёнными детьми.Дата:в течение года.Ответственные:Библиотекарь.
  11. Участие в творческих конкурсах, выставках, фестивалях.Дата:в течение года.Ответственные:Зам. директора, учителя начальных классов.