Организация контрольно-оценочной деятельности на уроках физики.

Подготовил Воронцов Сергей Иванович, учитель физики МКОУ «Солнцевская средняя общеобразовательная школа».

Сложившаяся сегодня система оценки качества учебных достижений учащихся имеет серьёзный недостаток. Это направленность оценки исключительно на внешний контроль, а не на поддержку улучшения результатов, ориентация преимущественно на проверку репродуктивного уровня усвоения знаний, умений и навыков. Роль оценки сводится к постоянному принуждению. В результате этого у многих учащихся возникает пренебрежение к качеству полученных знаний, чувство неприязни к педагогу.

Перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков на общеучебные умения, на развитие самостоятельности учебных действий повлёк за собой изменение системы оценивания. Оцениванию подвергаются теперь не только учебные достижения, но и творчество, и личная инициатива ребёнка во всех сферах школьной жизни.

Индивидуализация учебных действий контроля и оценки является необходимым условием для становления полноценной учебной деятельности школьников. Для того чтобы каждый ученик научился контролировать и оценивать себя и других, ему необходим систематический опыт следующих действий:

  • Осуществлять пооперационный и итоговый самоконтроль.
  • Осуществлять отсроченный самоконтроль.
  • Осуществлять прогностический или планирующий самоконтроль.
  • Сопоставлять работу с образцом.
  • Вырабатывать критерии оценки учебной работы.
  • Согласовывать свои критерии с критериями других участников контрольно-оценочной деятельности, в том числе и с учителем.
  • Оценивать свою работу по этим критериям.
  • Сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника).
  • Определять границы своего знания – незнания.
  • Осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку.

Все эти умения формируются в процессе специальных тренировочных и коррекционных упражнений, которые можно проводить на уроке по любому предмету. В своей работе в качестве одного из приемов формирования контрольно-оценочной деятельности я использую контрольно-диагностические задания (КДЗ).

Перед собой я ставлю следующую педагогическую цель: развитие контрольно-оценочной самостоятельности школьника как необходимое условие повышения мотивации и успешности учебной деятельности.

Для достижения поставленной цели необходимо выполнить ряд задач:

  • Осуществлять развитие мотивационной структуры КОД учащихся.
  • Формировать психологическую готовность к осуществлению КОД и диагностировать эмоциональное принятие учащимися КОД.
  • Выявить разные формы самоконтроля, которые свидетельствуют о потребности ученика в улучшении своей учебной деятельности.
  • Обучить учащихся приёму самоконтроля.
  • Содействовать становлению и развитию самооценки учащихся.

Контрольно-диагностические задания (КДЗ) имеют определённую структуру:

  • Цель.
  • Объект.
  • Содержание и технология.
  • Обработка результатов.
  • Критерии оценки.
  • Выводы (педагогические, для учащихся).