Контрольно-оценочный компонент обучения - необходимое условие успешности функционирования учебного процесса. В ходе контроля реализуются как общие, так и специфические функции обучения. Контроль выполняет ориентирующую, диагностическую, контролирующую и управляющую функции. В процессе контроля устанавливается, что усвоено хорошо, что недостаточно. Это способствует успешной ориентации и организации учебной работы. На основе результатов контроля учитель определяет систему мер по совершенствованию знаний, умений и навыков учеников. В ходе контроля отмечается, на каком уровне усвоен соответствующий раздел программы, насколько он соответствует заданной программе.

Формы организации контроля характеризуют ведущий организационный принцип взаимодействия субъектов образовательного процесса, формируют и развивают ключевые образовательные компетенции, такие как учебно-познавательная, коммуникативная. Отсюда выделяются следующие формы контроля: коллективная, групповая, фронтальная, индивидуальная.

Особое место при организации контроля обращаю внимание на работу в парах. Такая форма контроля интересна и универсальна на разных предметных уроках в начальных классах. Для этого необходимо:

  • правильно, лаконично и точно сформулировать задачу перед обучающимися;
  • определить метод взаимопроверки;
  • по необходимости вооружить обучающихся «ключом»;
  • сформулировать критерии оценивания;
  • выбрать этап урока и определить лимит времени.

Когда у обучающихся есть привычка работать на уроке в парах, то объективность и качество оценивания обеспечены. Этот вид контроля можно использовать на любом уроке, начиная с первого класса. Сначала это прослушивание стихотворения, выученного наизусть, а затем и проверка выполнения сложных логических задач с многоступенчатым алгоритмом решения.

Для сохранения положительной мотивации обучающихся очень эффективна такая форма контроля как «Смотр знаний» или «Марафон знаний». Подготовка к этим мероприятиям ведётся по заранее составленным вопросам из разных областей знаний. Такой контроль проводится, как правило, при обобщении и систематизации учебного материала или в конце учебного года. Для проведения «Смотра знаний» привлекаются родители, которые с большим интересом оказывают организационную помощь и могут являться членами жюри.

В результате такой деятельности повышается уровень обученности и уровень воспитанности обучающихся. Происходит развитие коммуникативности и формирование социально-значимых нравственных качеств учащихся: трудолюбие, активность, самостоятельность, коллективизм, умение брать ответственность на себя и, конечно же, положительная динамика повышения уровня знаний, умений и навыков. А это ведет к повышению качества образования. Важно, чтобы в школе, в процессе обучения, на каждом его этапе и в период контрольно-оценочной деятельности происходило становление личности школьника, чтобы в результате его активной деятельности, самостоятельного решения учебных задач, в общении с учителем и одноклассниками раскрывались черты его индивидуальности и утверждалась бы его личная позиция.