Шилова Светлана Александровна: учитель немецкого языка МБОУ "Таборская ООШ".

Какой же он, современный урок? Какие требования к нему предъявляются сейчас в связи с введением ФГОС? На этот вопрос мне помогли ответить курсы повышения квалификации, через призму которых я смогла посмотреть и проанализировать свою деятельность. Соглашусь, что современный урок – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. А еще – действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего. В основе ФГОС нового поколения лежит системно-деятельностный подход.

В своей работе главным, из методических принципов современного урока, считаю именно деятельностный подход. На уроках особое внимание уделяю развитию коммуникативных способностей учащихся и считаю, что как нельзя лучше это может сделать системно-деятельностный подход. Как идет его реализация через мои уроки? Какие методы и формы работ позволяют мне его воплощать?

Во-первых, использую проблемные формы и методы работы. Активизировать учащихся помогают такие методы, как "Телеграмма", "Нам написали", "Пришло E-mail", "Лови ошибку". Очень выручает и подача темы через вопрос, чему способствует и сам учебник И.Л. Бим.

Для того чтобы у учащихся не пропадал интерес, помогаю им почувствовать, что они могут применить иностранный язык на практике, выполняя проекты на уроках. Но иногда наши проекты выходят за рамки класса. Например, по теме в 6 классе "Школьное здание" мы оформили школу, сделав надписи на кабинетах и помещениях. В 4 классе ребята в группе продленного дня сделали таблички-надписи о том, что есть в классе, и т.д.

Обучение предусматривает выполнение проектов. Продуктами проектов становятся:

  • открытка с описанием достопримечательностей, презентация;
  • плакат-викторина, наглядное пособие, коллаж, кроссворд.

Даю детям почувствовать практическую пользу от изучения немецкого языка. Вместе изготавливаем открытки, пишем письма воображаемым немецким друзьям и не только.

Повышаю интерес к языку и через различные виды диктантов: зрительный, картинный, lauf-diktat. Подборкой различных видов диктантов делилась со своими коллегами на РМО и в школе.

При чтении больших текстов также использую деятельностные методы и приемы. Например, метод "Пила", когда класс делится на группы и каждый выполняет свое задание по тексту, а затем учащиеся встречаются по номеру одинакового задания и сверяют ответы. Задания имеют дифференцированный характер, поэтому каждый успешен при его выполнении.

В своей работе практиковала проведение интегрированных уроков. В 4 классе по теме "Подготовка к Рождеству" урок прошел совместно с уроком технологии. Результатом стало изготовление рождественской открытки. В 8 классе прошел совместный урок с уроком географии. Итогом урока был выбор одежды для путешествия ("Собери чемодан") по прогнозу погоды.

Использую технологические ресурсы – это технологии обучения, которые всем нам хорошо известны. Подробнее хочу остановиться на использовании документ-камеры на уроках немецкого языка. Опытом работы с документ-камерой делилась на Августовском совещании педагогических работников "Актуальные вопросы перехода к новому качеству образования в условиях введения ФГОС".

Применяя документ-камеру AverVision, на практике я убедилась в ее неограниченных возможностях. Ее можно использовать на всех этапах урока, подключив к телевизору, проектору или компьютеру. Я подключаю камеру к проектору и работаю с ней непосредственно на уроке. Камера помогает и незаменима всегда, когда нужно показать что-то маленькое или существующее в единственном экземпляре на весь класс. Можно совместно рассмотреть схему, таблицу, прокомментировать задание к упражнению и т.д. Для этого я отображаю на экране только тот «кусок» информации, который необходим в данный момент. Внимание детей направлено и сконцентрировано на одном задании.

В немецком языке много времени уделяется грамматике. С помощью документ-камеры я демонстрирую грамматические таблицы, правила, спряжение модальных глаголов. С помощью этого устройства могу отобразить для всего класса всю страницу учебника, какое-то одно упражнение, текст или иллюстрацию. Я проецирую любую страницу учебника, рабочей тетради, страницу методического пособия. Все, что «видит» камера, в реальном времени передается на экран. Часто демонстрирую картинки из книг, показываю таблицы.

Работая в начальной школе, сталкиваешься с трудностями по чтению, очень важно научить всех детей правильно читать. В этом случае тоже помогает камера. Сфокусировав текст (из любого источника) на экран, я организую минутки чтения, фонетические зарядки, упражнения из серии «Lies richtig! Читай правильно». В моей методической копилке имеются на немецком языке журналы, газеты, книги, проспекты городов Германии. Чаще всего они в единственном экземпляре. Документ-камера помогает сделать просмотр доступным всем учащимся одновременно и включить в разговор весь класс. Для удобства имеется прозрачная пленка против бликов. Глянцевые журналы и книги обычно бликуют, особенно если на них светить. Чтобы этого избежать, я использую антибликовую пленку.

Документ-камера помогает сделать мою работу легче. Используя ее, мне нет необходимости хранить в шкафах рулоны таблиц, грамматических схем, карточек по развитию речи. А необходимы лишь карточки небольшого размера (размером с открытку или визитку), а еще эффективнее иметь набор необходимых таблиц, схем и т.п. на флэш-накопителе. Я собрала «папку» с изображением таблиц по грамматике, а с помощью документ-камеры могу обратить внимание ребят на необходимую таблицу, быстро вернуться на любую страницу учебника (учебник листаю только я, детям нет необходимости делать это, так как они все увидят на экране), чтобы в затруднительной ситуации еще раз вспомнить и повторить необходимый материал, правило.

Очень помогает документ-камера быстро и эффективно провести проверку письменного домашнего задания. Для этого я беру (с разрешения ученика) тетрадь с домашним заданием и проецирую на экран, а ученик комментирует выполнение. Это ускоряет процесс проверки, повышает мотивацию к обучению, к аккуратному и правильному решению. Камера позволяет также на уроке использовать функцию записи. Функция записи одним нажатием кнопки позволяет записывать высококачественное видео непосредственно на USB-флэшку или карту памяти SDHC. Фрагменты видео я стараюсь записать во внеурочное время, а на уроке (экономя время) можно продемонстрировать остальным учащимся. При этом виде работы повышается мотивация, так как каждый желает попасть в кадр и посмотреть на себя со стороны или увидеть на экране.

У каждого предмета есть свои особенности в организации учебного процесса на системно-деятельностной основе. При изучении иностранного языка этот термин дополняется словом коммуникативный: коммуникативный системно-деятельностный подход – это процесс изучения языка в процессе общения. Научить коммуникативным видам деятельности в моей работе помогают вовлечение учащихся во все виды речевой деятельности, реальные ситуации общения и практической деятельности. Считаю, мои уроки соответствуют требованиям современного урока.