Сегодня как никогда актуальна проблема формирования творчески активной личности, способной самостоятельно делать выбор, ставить и реализовывать цели.

Передо мной, как учителем информатики стоит сложная задача не только научить техническим навыкам и умениям ученика, но и разработать систему занятий, эффективно влияющую на развитие творческих способностей учащихся. Базовый курс информатики, который я веду, ориентирован на обеспечение обязательного общеобразовательного минимума подготовки школьников по предмету. Я пошла по пути разумного совмещения традиционной и личностно-ориентированной систем обучения путём включения элементов проектной деятельности в обычный урок.

Метод проектов является исследовательским методом, способным сформировать у учащегося опыт творческой деятельности. Эта форма работы обеспечивает:

  1. Учёт индивидуальных особенностей учащихся и открывает большие возможности для возникновения групповой познавательной деятельности.
  2. Связь с классно-урочной системой обучения без больших организационных преобразований.
  3. Планирование хода усвоения знаний учащимися.
  4. Своевременная идентификация пробелов в знаниях учащихся.

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он зародился во второй половине 19 века в школах США и основывался на теоретических концепциях «прагматической педагогики», основоположником которой был американский философДжон Дьюи (1859-1952гг): В России методом проектной деятельности занималсяС.Т. Шацкий:

Основной тезис современного понимания метода проектов: «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне надо и где и как я могу эти знания применить».

Если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду именно способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся: индивидуальную, парную, групповую.

Основные требования к использованию метода проектов:

  • Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
  • Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
  • Самостоятельная деятельность учащихся.
  • Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
  • Использование исследовательских методов.

Ход работы над проектом:

  • Проблема.
  • Проектирование.
  • Поиск информации.
  • Продукт.
  • Презентация (представление).
  • Подведение итогов.

Проблема: Задача, которую в дальнейшем предстоит решить учащимся: заострить внимание учащихся на конечном продукте деятельности, показать значимость проекта, его целесообразность и дальнейшее применение.

Проектирование: Формулировка целей, которые предстоит достичь в ходе выполнения проекта. «Мозговой штурм». Предположения по реализации идей проекта. Определение источников информации, способов сбора и анализа информации, способа представления результатов (формы отчета), распределение задач (обязанностей) между членами команды.

Поиск информации: Информацию можно искать в Интернете, библиотеке, в журналах, музеях в других местах.

Продукт: Оформление конечных результатов деятельности.

Презентация (представление): Защита проектов в различных формах:

  • устный отчет,
  • письменный отчет,
  • демонстрация материалов,
  • мультимедийная презентация,
  • конференция.

Подведение итогов: Коллективное обсуждение, экспертиза, выводы. Учитель оценивает усилия учащихся, креативность, качество использования источников, качество отчета. Учащиеся участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок.

Типы проектов:

  1. Исследовательский проект – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Является организационной рамкой исследования.
  2. Информационный проект – этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Пример: различные сообщения, доклады.
  3. Творческий проект. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь логике и интересам участников проекта. Пример: газета, видеофильм, спортивная игра, подготовка выставки.
  4. Игровой проект. В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу. Пример: сценарий праздника эпохи, фрагмент урока, кроссворды.
  5. Практико-ориентированный проект. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала предметный результат деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на интересы самих участников. Такой проект требует хорошо продуманной структуры. Пример: проект закона, справочный материал, программа действий, совместная экспедиция, наглядное пособие.

Я в своей работе ведущую роль отвожу мультимедийной информации и мультимедийным технологиям. Мультимедиа является исключительно полезной и плодотворной образовательной технологией благодаря присущим ей качествам интерактивности, гибкости, и интеграции различных видов наглядной учебной информации. Технология мультимедиа может быть использована для улучшения качества образования в отдельных предметных областях и в дисциплинах, находящихся на стыке нескольких предметных областей.

Работа по созданию мультимедийных проектов для меня привлекательна тем, что обучение ориентировано на личностные характеристики учащегося. Именно творчество выступает мощным фактором развития личности. Реализация конкретного проекта является эффективным видом учебной деятельности. Работая над мультимедиа проектом, ученик получает опыт использования современных технических средств, с одной стороны, с другой – приобретает навыки индивидуальной и коллективной работы. Мультимедиа-презентация как индивидуальный проект даёт весьма полезный учебный эффект: учащиеся учатся самостоятельно подбирать необходимый материал для выражения своей идеи, структурировать собранный материал, составлять план выступления.

Особенно интересна мне работа по созданию межпредметных проектов. Интеграция предполагает решение единой педагогической задачи обучения и развития её несколькими педагогами, работающими с одним классом. Межпредметные связи и использование ИКТ позволяют не только углубленно изучать материал по каждому из предметов, но и формировать общеучебные умения и мировозренческие убеждения. Такая работа позволяет заинтересовать даже «нетехнических» детей современными компьютерными технологиями и программами.