Портфолио: учителя русского языка и литературы Жуковского Александра Владимировича

Я.А. Коменский говорил: «Школа – это источник радости, света и знания…»

I раздел. Визитная карточка:

  1. Жуковский Александр Владимирович
  2. Преподаваемый предмет – русский язык и литература.
  3. Стаж работы – 11 лет.
  4. Первая квалификационная категория.
  5. Педагогическое кредо – постоянное самосовершенствование!
  6. МКОУ «Травкинская ООШ».
  7. Адрес школы: Воронежская область, Богучарский район, с. Травкино.

II раздел. Образование:

  1. Название учебного заведения, год его окончания, специальность:
    • Павловское педагогическое училище, учитель начальных классов, 1998-2002;
    • Воронежский Государственный Педагогический Университет, факультет русского языка и литературы, 2002-2007.
  2. Название курса, год прохождения курсовой подготовки, учреждение.
    • Воронежский Институт Высоких Технологий, регистрационный номер сертификата №9026581 от 1.12.2010г. и Удостоверение о прохождении курсов №872 за 2010 г. Курсы «Информационное сопровождение инновационных процессов».
    • Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт информационных технологий «Ай Ти», Регистрационный номер удостоверения 872. Тема «Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе по русскому языку и литературе».

III раздел. Дидактические разработки:

  1. Авторские программы:
    • Рабочие программы, 5-9 классы под ред. В.Я. Коровиной.
    • Рабочие программы по русскому языку, 5-9 классы, под ред. М.Т. Баранова.
    • Рабочие программы кружков по русскому языку и литературе.
    • Рабочие программы элективных курсов.
    ссылка на персональный сайт.
  2. Персональный сайт. Скриншот страницы:. Минисайт в социальной сети работников образования nsportal.ru:http://nsportal.ru/zhukovskiy-aleksandr-vladimirovich.
  3. Личные страницы на образовательных порталах:
    • Дневник.ру:http://dnevnik.ru
    • Федеральный портал Российское образование:http://edu.ru
    • Педсовет.орг:http://pedsovet.su
    • Фестиваль педагогических идей «Открытые уроки»:https://my.1september.ru/userinfo/
    • Персональное сообщество педагогов:http://metodisty.ru
    • Учебно-методический портал:http://uchmet.ru
    • Образовательный портал:http://edu.ru
    • Открытый класс:http://openclass.ru
    • Про школу:http://proshkolu.ru
    • Личный кабинет сайта Копилка.ру:http://kopilkaurokov.ru/cabinet
    • Учительский сайт:http://xn--e1afbedf6bfh4b7c.xn--80aswg/...
    • Учительский портал:http://www.uchportal.ru/index/0-84
  4. Конспекты открытых уроков (титульные листы):
    • МКОУ «Травкинская ООШ». Открытый урок по русскому языку, 6 класс. «Соединительные гласные О и Е». Составил и разработал учитель русского языка и литературы Жуковский А.В. Травкино 2008.
    • МКОУ «Травкинская ООШ». Открытый урок по литературе, 6 класс. «А.С. Пушкин – певец русской природы. Анализ стихотворения «Зимнее утро». Составил и разработал учитель русского языка и литературы Жуковский А.В. Травкино 2008.
    • МКОУ «Травкинская ООШ». Открытый урок по русскому языку, 6 класс. «Одна и две буквы –Н- в суффиксах прилагательных». Составил и разработал учитель русского языка и литературы Жуковский А.В. Травкино 2012.
    • МКОУ «Травкинская ООШ». Открытый урок по литературе, 5 класс. «А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Составил и разработал учитель русского языка и литературы Жуковский А.В. Травкино 2010.
  5. Упражнения и задания, используемые мной. В своей педагогической деятельности я использую элементы проблемного обучения, задания творческого характера, нестандартные уроки (урок-игра, урок-путешествие, КВН, урок-концерт). ТРИЗ-технологии, применяемые мною:
    1. Приём «инсерт». Во время самостоятельного знакомства с теоретическим материалом (обычно параграфом учебника) учащиеся делают на полях пометки: «V» - знаю; «+» - новое для меня; «-« - думал иначе; «?» - не понял, есть вопросы. Затем результаты этой работы обсуждаются всеми учениками.
    2. Приём «верные – неверные утверждения» (или «Верите ли вы?»). Учащимся предлагаются утверждения, с которыми они работают дважды: до чтения текста параграфа и после знакомства с ним. Полученные результаты совместно обсуждаются.
    3. Приём «ромашка Блума». «Ромашка Блума» состоит из шести лепестков - шести типов вопросов:
      • простые, отвечая на которые нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определённую информацию (Причастие – это самостоятельная часть речи?);
      • уточняющие, целью которых является предоставление человеку возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал (Причастие – это самостоятельная часть речи?);
      • интерпретационные (объясняющие), направленные на установление причинно-следственных связей (Почему причастия не имеют формы будущего времени?);
      • творческие, содержащие частицу бы, элементы условности, предположения, прогноза (Как вы думаете, возможно ли наше общение без употребления причастий?);
      • оценочные, направленные на выявление критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов (Почему нужно знать нормы употребления причастий в речи?);
      • практические, позволяющие установить взаимосвязь между теорией и практикой (Встречались ли вы с неправильным написанием причастий в телевизионных рекламах?).
    4. Приём «письмо с дырками». Например, при знакомстве в пятом классе с понятием «текст», предлагаю своим ученикам восстановить древний пергамент, в котором, к сожалению, некоторая информация оказалась утраченной: Текст – это связанное … на определённую … . В большинстве случаев текст состоит из нескольких …, связанных между собой … и посвящённых одной … . Основные признаки текста. 1. Единство … текста. 2. Наличие … мысли текста. 3. Относительная … текста. 4. Определённый … предложений. 5. … связь предложений в тексте.
    5. Приём «логические цепочки». Например: План фонетического разбора слова. 1. Записать слово буквами и указать их количество. 2. Затранскрибировать слово. 3. Произнести данное слово. Подсчитать количество слогов и обозначить ударение. 4. Произнося слово вслух, последовательно охарактеризовать каждый звук.
    6. Приём «синквейн». Синквейн – это стихотворение из пяти строк, которое строится по правилам.
      • В первой строке тема называется одним словом (обычно существительным).
      • Вторая строка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
      • Третья строка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
      • Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме.
      • Последняя строка – это синоним из одного слова (или словосочетание), который повторяет суть темы.
      Например: Омонимы. Одинаковые, но разные. Используются, обогащают, путают. Могут спутать значение слов. Сложные слова!
    7. Приём «найди соответствие». Ребятам предлагаются синтаксические единицы, которые необходимо записать в строго определенной последовательности. Например, записать слова (их целый список) в следующем порядке: 1) имена существительные мужского рода, 2) женского рода, 3) среднего рода, 4) общего рода; записать предложения, соответствующие характеристикам: 1) с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом, 2) с обособленным определением, выраженным причастным оборотом, отделённым от определяемого слова другими членами предложения и т.д. Варианты: указать слово, соответствующее характеристике (морфологические признаки, лексическое значение, указаны его синонимы и антонимы, показана морфемная схема слова). Подобных вариантов достаточно много. Вот один из них. Запишите предложения, соответствующие схемам, расставляя и объясняя знаки препинания: 1. [ ], и [ ]. 2. [ ]:[ ]. 3. [… ,обр.,… ]. 4. [ ],( ).
      • Табунщики переполошились жеребец был ценный донской породы привёзённый из далёкой России. (Ч. Айтматов.)
      • Для собственного спокойствия он решил не надевать тюбетейку и чаще носил её не на голове, а в кармане. (А. Бессараб.)
      • Я хочу знать от кого могу получить объективную информацию. (Л. Обухова.)
      • Окончилось жаркое лето и желтизной вспыхивают леса по которым крадётся осень. (Е. Осетров.)
      • Сзади напирала очередь и раздумывать было некогда. (А. Гайдар.)
      • Что барин по служебной надобности едешь? (О. Добровольский.)
    8. Приём «морфологический ящик». 1) «Соберите» словосочетание: Б7А3В5Г2 + Б1А7В1В7В3 (вскрикнет испуганно). Обозначьте и объясните известные вам орфограммы. 2) (Не)медле(н,нн)о уехать. Раскройте скобки, «зашифруйте» словосочетание (Б2А1В6В3 + Б4А4В1Г8).
    9. Приём «да-нетка». Учитель загадывает нечто (слово, словосочетание, предложение), ученик пытается найти ответ, задавая вопросы, на которые отвечающий может сказать только «да» и «нет» или «и да и нет». Например: В этом слове два слога? (да) Это служебная часть речи? (нет) Это слово спрягается? (нет) Это слово употреблено во второй предикативной части? (да) и т.д. и, ориентируясь на мои ответы, в конце концов находят решение проблемы.
    10. Сочинение-метаморфоза. Предлагаю учащимся представить себя на месте другого человека, жившего столетия назад (М.В. Ломоносов), или представить, что вы – это морская галька, пролежавшая века на дне моря и т. д.

IV раздел. Методическая работа:

Учебный год Уровень организации Форма участия Наименование мероприятия Тема Результат 2009 областной выступление Круглый стол (ВОИПКиПРО) Основные направления обновления языкового образования Выдана справка. Приказ №206 от 15.06.2009.

V раздел. Индивидуальные достижения обучающихся:

Учебный год Уровень организации Наименование мероприятий Ф.И. обучающегося, класс Результат участия 2008-2009 Муниципальный Фестиваль риторики Наниева Инна, 8 класс   2008-2009 Муниципальный Статья в районную газету «Сельская Новь» Наниева Инна, Кугукова Александра, 8 класс ссылка на персональный сайт 2009-2010 Образовательная организация Олимпиада по русскому языку Сулим Мария, 6 класс 3 место 2010-2011 Образовательная организация Олимпиада по русскому языку Сулим Мария, 7 класс 2 место