Концептный подход (Технология коммуникативного обучения)

О концептном подходе в 2007 году в журнале «Литература в школе» [2] писала Мишатина Наталья Львовна, кандидат пед. наук. Взяв за основу идею подхода, решила испробовать его в работе с учениками.

Концепт – это понятие, относящееся к духовной жизни человека (например, добро – зло, любовь – ненависть, честь – подлость и т. д.).

Любой концепт – это «свёрнутый» текст, обладающий огромным текстообразующим потенциалом. Изучение концепта состоит в смысловом развёртывании «свёрнутого» текста на основе фольклора, классической литературы, Евангелия, философии, живописи, публицистики.

Урок в 9 классе. Трагедия Пушкина «Моцарт и Сальери». Произведение сложное. Как вызвать интерес учащихся? Здесь мне и поможет концептный подход. Прежде чем перейти к анализу фрагментов, исследуем концепт «зависть», ибо тема трагедии – зависть одного мастера другому.

Проводим исследование по группам. Ученики пробуют себя в роли лингвистов, знатоков литературы и искусства, духовной культуры.

Знакомимся с правилами работы в группах.

«Лингвисты» создают словарный портрет слова «зависть». «Знатоки литературы» объясняют смысл цитаты Чаадаева и вспоминают литературных героев, к которым может быть применима данная цитата. «Знатоки культуры» рисуют словесный портрет зависти и объясняют смысл скульптуры Джотто и современных памятников зависти.

После анализа ключевых сцен трагедии Пушкина беседуем на тему, как избавиться от зависти.

Учитель приводит слова Лихачёва, которого называют «совестью эпохи 20 века», где ключевая фраза: «Завидуете, значит не нашли себя» [1]. Эти слова - хороший повод ещё раз сказать ученикам, как важно прилагать усилия в той области, которая близка им. Тогда и завидовать будет некогда. Здесь уместно вспомнить слова одного старца из христианской притчи. Однажды ученики спросили его: «Учитель, неужели ты никогда никому не позавидовал?» На что старец ответил: «Я так занят дорогой, по которой иду, что некогда смотреть по сторонам».