Баринова Елена Владимировна
Артикуляционная гимнастика, как один из основных видов работ по речевому развитию в логопедической работе с детьми с ОВЗ
Артикуляционная гимнастика, как один из основных видов работ по речевому развитию в логопедической работе с детьми с ОВЗЛогопедическая работа в специальной школе занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития умственно отсталого ребенка. Нарушения речи у обучающихся специальной школы являются очень распространенными и имеют стойкий характер. Эти речевые расстройства оказывают отрицательное влияние на его психическое развитие, эффективность обучения. В статье представлен теоретический и практический материал для родителей.
(рекомендации логопеда для учителей)
Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет важное значение для формирования полноценной личности. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе. К сожалению, количество детей с дефектами речи, в том числе и с нарушениями звукопроизношения, год от года не уменьшается, а растет.
Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов. Выработка того или иного движения открывает возможность освоения тех речевых звуков, которые не могли быть произнесены из-за ее отсутствия.
Наиболее распространенными речевыми расстройствами у учеников специальной школы являются дефекты звукопроизношения и нарушения письменной речи.
Метод воспитания звукопроизношения путем специфической гимнастики признан целым рядом известных теоретиков и практиков, специализирующихся по расстройствам речи (М.Е.Хватцев, О.И.Правдина, М.В.Филичева и др.).
Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.
При проведении артикуляторной гимнастики особое внимание необходимо уделять качеству выполнения артикуляторных движений, различным параметрам движений. Важно следить за чистотой выполнения движений, за плавностью движений, темпом, нормальным тонусом мышц, за объемом движений, умением удерживать движение определенное время, за переключаемостью движений, т.е. возможностью перехода от одного движения к другому, за точной координацией движений языка и губ.
В любом упражнении все движения органов артикуляционного аппарата осуществляются последовательно, с паузами перед каждым новым движением, чтобы взрослый мог контролировать качество движения, а ребенок - ощущать, осознавать, контролировать и запоминать свои действия. Сначала упражнения выполняются в медленном темпе перед зеркалом, т.е. для достижения конечного результата используется зрительный самоконтроль. После того как ребенок научится выполнять движения, зеркало убирают, и функцию контроля берут на себя собственные кинестетические ощущения ребенка (ощущения движения и положения органов артикуляционного аппарата).
В соответствии с выполняемыми движениями, используются названия, для лучшего их запоминания. Артикуляционные упражнения выполняются по 6-7 раз. Сама артикуляционная гимнастика выполняется 5-7 минут.
Приведем рекомендуемые артикуляторные упражнения, которые можно использовать на различных этапах коррекции нарушений звукопроизношения.
Комплекс №1:
Широкий язык удерживается в полости рта в расслабленном, спокойном состоянии под счет до 5-10. Следить, чтобы язык не сужался, а кончик его касался нижних зубов. (Упражнение «Лопатка»).
Высовывание широкого языка «лопаткой», своими боковыми краями язык касается углов рта. Произносить при этом бя-бя-бя, мя-мя-мя.
Губы в улыбке. Для расслабления языка покусывать его по всей поверхности, постепенно высовывая и снова втягивая. Покусывания должны быть легкими.
Круговое облизывание губ кончиком языка («Вкусное варенье»).
Облизывание зубов под верхней и нижней губой («Почистим зубки»).
Движение высунутого языка вправо и влево («Маятник»).
Комплекс №2:
Высовывание языка жалом. Если это движение не сразу удается, то предлагают просунуть кончик языка между сжатыми и вытянутыми губами. (Упражнение «Иголочка»).
Поочередное высовывание языка то лопаткой, то жалом.
Поочередное поднимание и опускание кончика языка то в нижней губе, то к верхней («Качели»).
Поочередное выпирание острым кончиком языка сначала в правую щёку, а затем в левую. («Футбол»).
Присасывание к небу спинки языка («Грибочек»).
«Желобок» или «Лодочка», снаружи рта: боковые края языка подняты, кончик языка лежит на нижней губе, посередине языка – впадина.
Высовывание широкого языка в виде чашечки. (Упражнение «Чашечка»).
Комплекс №3:
Упражнение «Маляр». Поглаживание широким кончиком языка по верхнему небу.
Упражнение «Гармошка». Язык присасывается к верхнему небу и не отпускается. При этом нижняя челюсть поднимается и опускается, но не сильно низко.
Упражнение «Кошечка». Кончик языка упирается в нижние передние зубы. Спинка языка выгибается и высовывается наружу. Затем плавное движение обратно.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
