Баринова Елена Владимировна
Причины плохой неуспеваемости младших школьников
Причины плохой неуспеваемости младших школьниковКонсультация для родителей "Причины плохой неуспеваемости младших школьников". До сих пор одним из самых «больных» мест всех школ остаётся слабая успеваемость школьников. Причина кроется не только в несовершенных методах работы школ, но и в особенностях возраста, в психологической готовности ребёнка к школе. В данной консультации рассмотрены 10 самых основных причин неуспеваемости младших школьников.
Консультация для родителей «Причины плохой неуспеваемости младших школьников»
Педагог: До сих пор одним из самых «больных» мест всех школ остаётся слабая успеваемость школьников. Причина кроется не только в несовершенных методах работы школ, но и в особенностях возраста, в психологической готовности ребёнка к школе.
Неуспеваемость - это результат нашего невнимания, безразличия, нашего «авось само пройдёт». Опыт показывает: вовремя и правильно изжитые трудности не только позволяют ребёнку нормально учиться, но и сохраняют его физическое и психическое здоровье.
Проблема школьной неуспеваемости – одна из центральных в педагогике и педагогической психологии. Выявлено, что школьная неуспеваемость может быть следствием причин как непсихологического характера: семейно - бытовые условия, педагогическая запущенность, уровень образования родителей, так и психологического: недостатки в познавательной, потребностно-мотивационной сферах, индивидуально психологические особенности учащихся, несформированность анализа и синтеза. Многообразие причин неуспеваемости затрудняет деятельность учителя по их выявлению, и в большинстве случаев учитель выбирает традиционный способ работы со слабоуспевающими учащимися - дополнительные занятия с ними, состоящие в основном в повторении пройденного учебного материала. При этом чаще всего такие дополнительные занятия проводятся сразу с несколькими отстающими учащимися. Однако, эта работа, требующая большой затраты времени и сил, оказывается бесполезной и не даёт желаемого результата.
Для того чтобы работа со слабоуспевающими детьми стала эффективной, надо, прежде всего, выявить конкретные психологические причины, мешающие полному усвоению знаний каждым учеником.
Проблеме школьной неуспеваемости всегда уделялось особое внимание со стороны, как психологов, так и педагогов (М.Н. Данилов, В.И. Зынова, Н.А. Менчинская, Т.А. Власова, М.С. Певзнер, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.А. Смирнов, Л.С. Славина, Ю.К. Бабанский). Причинами школьной неуспеваемости были отмечены: неподготовленность к школьному обучению, в крайней своей форме выступающая как социальная и педагогическая запущенность; соматическая ослабленность ребенка в результате длительных заболеваний в дошкольный период; дефекты речи, неисправленные в дошкольном возрасте, недостатки зрения и слуха; умственная отсталость; негативные взаимоотношения с одноклассниками и учителями.
В настоящее время для научной мысли характерна теория двух факторов, т.е., принятие как биологических, так и социальных теорий. Специалисты отмечают, что проблема неуспеваемости является и педагогической, и медицинской, и психологической, и социальной. Именно поэтому в последнее десятилетие все чаще и чаще звучат призывы к объединению усилий специалистов разного профиля в деле повышения успеваемости школьников. Существует мнение, что для выявления причин неуспеваемости необходимо комплексное обследование. К психологическому обследованию необходимо добавить антропометрическое (тип телосложения) и психофизиологическое (свойства нервной системы) обследования.
Не смотря на пристальное внимание педагогов и психологов, ученых и практиков к проблеме школьной неуспеваемости, число учащихся, испытывающих трудности в обучении, непрерывно растет.
Итак, давайте рассмотрим 10 самых основных причин плохой неуспеваемости.
1. Ребенок постоянно пропускает буквы в письменных работах.
Это может происходить оттого, что у него плохо развит фонематический слух. Чтобы справиться с этой проблемой, бывает достаточно пару недель позаниматься с ребенком упражнениями на развитие звуко-буквенного анализа (разложить слово на буквы, на звуки), или при необходимости обратиться к школьному логопеду. Возможно также, что у вашего ребенка недостаточная концентрация внимания. Увеличить ее можно при помощи тренировки. Например, предложить ребенку текст, где надо вычеркнуть только буквы «а» (делайте это задание на время, придумайте систему поощрения). А может быть ваш ребенок слишком темпераментный и вечно спешит. Таких детей нельзя воспитать по принципу «сделал дело – гуляй смело». Дело будет сделано быстро и плохо. Лучше уж как следует погулять, а потом браться за дело.
2. Ребенок делает массу орфографических ошибок.
Этим дефектом больше страдают дети, которые пошли в школу не достигнув школьной зрелости, то есть с плохо развитым логическим мышлением. Попробуйте поделать с ребенком упражнения на классификацию и обобщение предметов (например, попросите разложить предметы на группы по заданному признаку: все круглые, все мягкие, все имеющие углы или необходимые для повседневного пользования). Это сформирует у ребенка умение применять правила к конкретной ситуации.
3. Постоянная грязь в тетрадях.
Скорее всего, у ребенка проблемы с тонкой моторикой. Включите в режим дня занятие лепкой, распутывание и завязывание узелков, раскрашивание мелких рисунков и обведение по контуру. Через месяц тетради ребенка будут выглядеть вполне сносно.
4. Ребенок испытывает серьезные трудности при решении математических задач.
Ох, уж эта математика! Способность решать задачи – лакмусовая бумажка развития общего интеллекта ребенка. В частности образного мышления. Попробуйте эмоционально «оживить» каждую задачу или пример. Если это упрощает решение, поиграйте в игру «ассоциации» (предложите ребенку описать какой либо предмет через ассоциации: на какое животное, растение, он похож, какой у него характер, настроение и т.д.). Такие игры очень стимулируют решение математических задач.
5. Трудности устного счета.
Чаще всего они бывают при не сформированности представлении о числовом ряде и понятиях «больше - меньше». Вырежьте из бумаги длинную полоску и напишите на ней цифры от 1 до 100. Десятки выделите красным. Вы загадываете число, указывая рамки, где его можно искать. Скажем, «больше 25, но меньше 50». Ребенок ищет нужное число, глядя на подготовленную полоску с цифрами, задавая вопросы: «Это число больше 30? Меньше 40? И т.д.». после освоения числового ряда от 1 до 100 полоску уберите и продолжайте игру уже в «уме». Через месяц трудности устного счета должны полностью исчезнуть.
6. Рассеянность и невнимательность.
В одно ухо влетело…это самая частая претензия учителей к детям. Виной тому низкий уровень объема, концентрации и устойчивости внимания. Тренируйте внимание постоянно. Ежедневно давайте ребенку задания на день, например, наблюдать, какого цвета одежда у учителя, какими ручками пишут его одноклассники, какие деревья растут у дома и т.д. учите ребенка переключать свое внимание (поучите сначала окружающий мир, потом немного займитесь математикой, затем русским, вернитесь к окружающему миру и математике). Невнимательность часто бывает связана с плохим самоконтролем. Ребенок не привык к волевым усилиям, и выполняет только те задания, которые привлекают его внимание. Эта проблема в основном «домашних» детей и тех, кто рано пошел в школу. Приучите ребенка не только приятное, но и то, что нужно, даже если это не очень интересно.
7. Ребенок не может пересказывать, плохо излагает свои мысли.
Имеется в виду, русский язык. Потому, как и что ребенок говорит, можно практически все о семье, где он воспитывается, ведь речь – это зеркало человеческих отношений. Купите ребенку любимые сказки и рассказы, или аудио сказки, читайте или включайте перед сном. Речевые конструкции лучше всего усваиваются с устной речи. Если взять за правило такие прослушивания, то очень быстро ребенок научиться говорить красиво и правильно. Для пересказа также необходимо хорошее планирование своей деятельности и достаточный уровень развития логического и образного мышления.
8. Ребенок неусидчив.
В этом в 90% случаев виноваты индивидуальные особенности ребенка. Лучшее средство от «болтовни», «вертлявости», «скакания», «ерзанья» на уроках – это щадящий режим и отдых. Дети, которые так мешают учителю на уроках, как правило, имели в раннем детстве невралгические проблемы – это повышенный мышечный тонус, минимальную мозговую. Дисфункцию, повышенное внутричерепное давление. Они здоровые, но нуждаются в особом подходе. Надо обеспечить ребенку стабильный режим дня, сочетающий умеренные нагрузки с отдыхом, не допускайте просиживание перед телевизором или компьютером, проследите, чтобы он дышал свежим воздухом и правильно ел, то замечаний в дневнике будет значительно меньше.
9. Ребенок комментирует поведение и оценки учителя замечаниями.
Эти дети переносят на учителя функцию матери. Не ругайте ребенка, а объясните, как надо вести себя с учителем, и немножко ожесточите свою систему воспитания. Возможно, она грешит попустительством.
10. Тянет руку, а не знает, рвется в бой, но молчит.
Дети, которые ведут себя, таким образом, часто имеют низкую самооценку. Хвалите вашего ребенка, не скупитесь на слова и поцелуи, планируйте только успех, неудачи причисляйте к случайным и временным явлениям.
Задания на концентрацию внимания
- Упражнения, основанные на принципе точного воспроизведения кого-либо образца
Детям предлагается какой-либо графический образец (последовательность нескольких букв, цифр, выполненный по клеточкам геометрический узор и т.д.) и дается задание точно воспроизвести его (например, до конца тетрадной строки или на нескольких строчках).
- Пуговица
Играют два человека. Перед ними лежат два одинаковых набора пуговиц, в каждом из которых ни одна пуговица не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле - разделенное на клетки. Начинающий игру выставляет на своем поле 3 пуговицы, второй игрок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит. После этого первый игрок закрывает листком бумаги свое игровое поле, а второй должен на своем поле повторить то же расположение пуговиц. Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем игра становится сложнее.
- Летела корова
Игроков должно быть не меньше трех. Все садятся в круг и, развернув правую руку ладонью вниз, а левую - ладонью вверх, соединяют свои ладони с ладонями соседей. По очереди произносят по слову стиха, в такт слову хлопая по ладони правого соседа:
Летела корова, сказала слово.
Какое слово сказала корова?
Кому выпадает очередь отвечать, называет любое слово, например, "трава". Его сосед вместе с хлопком говорит первую букву этого слова - "т", следующий - вторую, и так до конца слова, до последнего "а". Задача последнего игрока - не зазеваться и успеть убрать руку из-под завершающего хлопка.
- «Кодирование» слов с помощью цифр. Каждой букве соответствует своя цифра.
Например: зашифровать слова МЕТРО, ТОРТ.
Н М Е Т Р А Л О С
1 2 3 4 5 6 7 8 0
23458 , 4854
- прочитать полученные числа;
- заменить их суммой разрядных слагаемых;
- назвать общее число сотен, десятков и т.д.;
- узнать, на сколько первое число больше второго.
Игры для развития фонематического слуха
«Какой звук?»
Игра способствует развитию фонематического восприятия, учит выделять одинаковый звук.
Взрослый называет 3-4 слова, в которых есть один и тот же звук: лопата, стол, молоко – ребёнок должен догадаться, какой звук есть во всех названных словах.
«Инопланетянин»
Играя в эту игру, ребёнок учится воспроизводить услышанные цепочки слогов.
Говорите малышу, что к вам прилетел в гости с другой планеты инопланетянин. Он не умеет говорить на нашем языке, но хочет с нами подружиться и поиграть. Он будет произносить, а ты попробуй повторить за ним: «Ку-ку-ко... та-то-ту... ша-ча-ша... ма-ма-на... » Сначала роль инопланетянина берёт на себя взрослый, а затем ребёнок.
«Назови лишнее»
Взрослый произносит слоговые цепочки: «га – га – га – ха – га, ша – ша – ша – жа – ша». Ребёнок должен топнуть, когда услышит «лишний» слог (который звучит по-другому).
«Не ошибись».
Взрослый показывает малышу картинку и чётко называет её, например, «ромашка». Затем поясняет, что будет называть эту картинку по-разному (правильно или неправильно). Ребёнок должен топнуть ножкой, когда услышит неправильно произнесённое слово.
Взрослый произносит: «Ломашка – ромашка – гомашка - ромачка». Так можно обыграть любое слово. Начинать нужно со слов, простых по звуковому составу, и постепенно переходить к более сложным. Дети с удовольствием играют в эту игру.
Упражнения на классификацию и обобщение предметов.
1.Нарисуйте предметы, существенными признаками которых являются следующие: круглый и съедобный; круглый и несъедобный
2. Чем отличается:
А) Окно от двери.
Б) Указка от карандаша.
В) Круг от овала.
Г) Лист берёзы от листа клёна.
3. Чем похожи слова каждой группы? Как можно одним словом назвать каждую из предложенных групп?
А) Шоссе, дорога, тропинка.
Б) Город, деревня, посёлок.
В) Сложение, деление, вычитание.
Игра «Ассоциации»
Я назову слово, а ты быстро подбери противоположное по значению.
- Высокий/низкий.
- Далёкий/близкий.
- Толстый/тонкий (худой).
- Сладкий/кислый.
- Злой/добрый.
- Слабый/сильный.
- Хороший/плохой.
- Сырой/варёный.
- Длинный/короткий.
- Черный,/белый.
- Тонуть/выплывать.
- Кричать/молчать.
- Бросать/ловить.
Упражнения на развитие усидчивости
- Собираем пазлы, плоские или трехмерные.
- Раскрашиваем карандашами, мелками или красками.
- Конструируем вместе с ребенком по образцу или произвольно.
Эти и многие упражнения помогут непоседе быть более сосредоточенным.
Упражнения на развитие речи. «Фразеологизмы наоборот»
В этом задании нужно на неправильный фразеологизм ответить правильным.
пойти на исправку пойти на поправку
куда глаза видят куда глаза глядят
душа в подметки ушла душа в пятки ушла
свободная птица вольная птица
открыть Африку открыть Америку
посчитать в голове посчитать в уме
глаз упал на книжку взгляд упал на что-нибудь
на свежий ум на свежую голову
нервы скандалят нервы шалят
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
