Баринова Елена Владимировна
Пути развития и совершенствования мелкой моторики на уроках ручного труда у детей с РАС
Пути развития и совершенствования мелкой моторики на уроках ручного труда у детей с РАСОпыт развития мелкой моторики учащихся с РАС на уроках ручного труда
У нас в учебно-коррекционном отделении ОЦДиК обучаются дети со сложным дефектом, а именно РАС и интеллектуальными нарушениями. Для наших обучающихся характерны следующие особенности: в моторике характерны вычурность движений (особая подпрыгивающая походка, бег на цыпочках, причудливые гримасы и позы). Движения лишены детской пластичности, неуклюжи, угловаты, замедленны, плохо координированы, Медлительность сочетается с импульсивностью (внешне ничем не мотивированные, неожиданные для окружающих движения: внезапно вздрагивает, вырывается и бежит, бесцельно хватает и бросает предметы, вдруг кусает кого-либо или ударяет без повода), склонность к неожиданным и своеобразным жестам.
Развитие мелкой моторики рук у детей — одна из важнейших задач в формировании умственных способностей, точных, координированных движений. Отделы коры головного мозга, отвечающие за развитие артикуляционной и тонкой (мелкой) ручной моторики, расположены близко друг от друга и тесно взаимосвязаны.
Стимуляция мелкой моторики позволяет активизировать процессы практически всех участков головного мозга, тем самым ускоряя передачи нервного импульса, улучшая кровообращение и питание тканей.
Развитие мелкой моторики рук у детей стимулирует развитие координации (оптико-пространственного восприятия), речевых центров, внимания, мышления, воображения, наблюдательности, двигательной и зрительной памяти, что актуально в работе с детьми с РАС.
Моторика — двигательная активность. Мелкая моторика — взаимокоординация работы мышечной, нервной и костной систем. В тандеме со зрительной системой — точечные движения кистью, пальцами. Это ключевая сторона двигательной сферы, непосредственно связанной с развитием речи, мозговой деятельности, овладением предметными действиями.
Сегодня у детей отмечается тенденция общего моторного отставания. Детские руки — инструмент тонкий, настраивается он долго, тут важно систематически заниматься практически с рождения.
На уроках ручного труда стараюсь придерживаться следующих правил: пути, приемы, которые можно использовать в работе по развитию мелкой моторики
- Четкое планирование и постепенное формирование стериотипа урока (занятия). Сначала выполнение работы, потом рефлексия.
- Очень важна регулярность занятий.
- Начинаю с более легких упражнений (фото разрезание, размазывание пластилина), затем по ходу освоения программы ввожу более сложные -раскатывание жгута, лепка из цельного куска пластилина. А в вырезании более сложные фигуры
- Чередую новые и старые виды работ или комбинирую их в одном проекте.
- Выполняя упражнения «рука в руку» сначала работаю одной рукой, затем подключаю вторую руку ребенка и постепенно стараюсь свести свою помощь на нет. В зависимости от темпа усвоения и развития моторики рук ребенка этот период у детей может длиться от нескольких месяцев до нескольких лет.
- по возможности виды работ стараюсь ориентировать на интересы и пристрастия ребенка, пытаюсь придать эмоциональный смысл тому, что мы делаем с детьми, планирую работы к каким-то событиям, праздникам или предлагаю выполнить работу для мамы (бабушки).
- обязательно нужно поощрять ребенка, говорить, что с каждым разом у него получается все лучше, ставить его работы на выставку, чтобы все полюбовались.
На ручной моторике детей с РАС сказывается сложность произвольного распределения мышечного тонуса. Непроизвольные движения могут быть необыкновенно ловкими, но они становятся удивительно неловкими, когда необходимы что-то сделать по просьбе взрослого. Если мы пытаемся чему-нибудь научить ребенка с РАС, например обводить фигуру по шаблону, то его рука может стать настолько вялой, атоничной, что не удерживает карандаш, или, наоборот, с такой силой нажимает на бумагу что получается дыра; если занимаемся лепкой, то оказывается что ребенок не может скатать шарик или жгутик. Поэтому основная моя помощью состоит в передаче ему моторного стериотипа действий, движения, т.е. попросту говоря мы манипулируем руками ребенка: вкладываем карандаш в его руку и выполняем обводку, поддерживаем и направляем обе его руки на занятии лепкой, аппликацией и т.п.
Такой вид помощи является наиболее адекватным и из-за характерных для аутичных детей сложностей произвольного сосредоточения, которые в начале занятий делают чаще всего, невозможным выполнение ими задания по образцу, по подражанию. В дальнейшем, по мере того как прогрессирует произвольное внимание ребенка и становятся более уверенными его движения, уменьшается физическая поддержка его руки: не держим кисть, не водим всей рукой, а например, только поддерживаем локоть.
Можно использовать любые традиционные формы работы для развития мелкой моторики: такие как
Работы с пластилином:
- разминание пластилина – твердый пластилин нужно мять сильными движениями рук – то левой, то правой, можно смешивать цвета для получения другого цвета или оттенка.
- отщипывание кусочков пластилина
- размазывание пластилина по картону ( при этом задействуем большой или указательный пальчики), получаем аппликацию из пластилина.
- раскатывание пластилина в жгутики (в ладонях или на подложке)
- скатывание шара кругообразными движениями
- вытягивание одного конца столбика (лепим овощи, фрукты овальной формы)
- сплющивание
- прищипывание пластилина двумя пальцами
- примазывание пластилина – это прием используем для соединения деталей изделия.
Трудность для детей с РАС заключается в том, что надавливание они осуществляют или слишком слабым нажатием или слишком сильным)
Некоторые учащиеся очень любят работать с пластилином. После выполнения основного задания лепят сказочных героев.
В работе с природными материалами используем шишки, желуди, скорлупу грецкого ореха, листья различных форм. Естественные качества природных материалов позволяют детям освоить новые ощущения, так как они имеют различную поверхность. Перед началом работы можно поперекатывать шишки между ладонями, сжимать и разжимать шишки обеими руками одновременно или по очереди.
Из шишек делаем различные игрушки Ежик, Сова, Белка. К новому году – «Подсвечник».
Выполняем аппликации из листьев «Бабочка», «Человечек», «Осенние деревья»
Высушенные листья мнем руками, перетираем между ладошками. Этот процесс очень нравится нашим учащимся.
Работа с бумагой и картоном начинается со сгибания бумаги треугольной формы (сгибание производим на весу или на столе, кому как удобно). Конечно сначала некоторые учащиеся могут только проводить по месту сгиба (не получается совмещать углы треугольника), а кто-то сразу осваивает сгибание пополам и делает это самостоятельно по показу. Из сложенных треугольников различных размеров собираем елочку, цветы. Далее работы усложняются и получаются фигурки зверей, рыбки и др.
В дальнейшем бумагу разрываем руками, обрываем пальцами, сминаем и скатываем бумагу в ладонях, сгибаем. Учимся обводке по шаблону, чтобы он не смещался и располагался с краю бумаги. Очень часто шаблоны учащиеся укладывают в центре листа бумаги, а шаблон стараются обвести не отрывая карандаша от листа.
Выполняем аппликации или объемные фигурки животных, где в зависимости от виды работ используем клей с кисточкой или клей карандаш.
Работа с ножницами – одно из самых полезных занятий для развития мелкой моторики, улучшает координацию движений пальцев, мышление. Но часто вырезание дается нелегко. Оно требует повышенного внимания и осторожности, соблюдения техники безопасности.
Не все учащиеся могут правильно взять ножницы и выполнять какие-либо действия без помощи взрослого.
Не рекомендую пользоваться ножницами с фиксацией открытого состояния, так как ребенок привыкает выполнять только закрывание лезвий ножниц.
Техника разреза заключается сначала в разведении, а потом в соединении до конца лезвий ножниц. Я использую короткие инструкции «Открыть ножницы», «Закрыть ножницы» и многократно их повторяю при каждом действии.
Сначала режем по прямой, затем по изогнутой линии и по кривой (окружности или другим сложным формам)
При выполнении надрезов лучше выполнять их кончиками ножниц, а не частью лезвий, так как это приводит к полному разрезанию детали, учащиеся не могут остановиться в определенном месте.
Еще один путь развития мелкой моторики рук - работа с нитками и тканью. Выполняем наматывание на шаблон в виде насекомых или животных, используем различные приемы шитья, пришиваем пуговицы.
Если вдеть нитку в иголку у ребят получается, то завязать узелок вызывает затруднения и даже после многократного повтора, этого самостоятельно сделать пока не удается.
Раскрой ткани выполняем на столе, так чтобы лезвие ножниц касалось стола и лишь мелкие детали можно вырезать на весу.
Естественно, нужно учитывать состояние ребенка и никогда не давать ему иглу или ножницы, если он расторможен, возбужден или агрессивен.
Еще один материал для развития мелкой моторики – фольга. Складывая, скручивая и переплетая ее выходят замечательные паучки, снежинки, деревья и другие фигурки.
Интересна в развитии мелкой моторики синельная проволока. Она проста в использовании, различных цветов, тактильно привлекательна для ребенка, легко сгибается, скручивается. Из нее можно делать как плоские так и объемные поделки.
В развитии мелкой моторики нам так же помогают древесные материалы (стружка от карандаша, спички, зубочистки).
При использовании металлического конструктора наши учащиеся упражняются в нанизывании планок на винт и закручивании гайки с различным натяжением.
Кружковая работа ведется в различных направлениях и направлена на развитие мелкой моторики рук и ее совершенствование. Например, в кружке «Ниточка» освоив два основных приема техники «Изонить»: заполнение угла и заполнение окружности. Учащиеся изготавливают простейшие картины. С целью предупреждения утомляемости учащихся чередую один вид деятельности с другим в течение одного урока, поэтому одна работа может быть выполнена двумя учащимися.
Развитие мелкой моторики считаю необходимым условием освоения нашими учащимися большинства видов творческой деятельности, от нее зависит работа речевых и мыслительных центров головного мозга. Для эффективного результата работы с учащимися с РАС необходимо использовать разнообразные пути развития и совершенствования мелкой моторики рук, используя различные виды деятельности на уроках, а так же развивать мелкую моторику дома с родителями.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
