Воспитание культуры поведения младших школьников на занятиях в ГПД

Белькович Любовь Андреевна

Воспитатель ГПД

Культура поведения является неотъемлемой частью формирования личности младшего школьника. Она включает в себя не только соблюдение правил вежливости, но и развитие внутренней культуры, которая проявляется в уважении к окружающим, аккуратности, точности и обязательности.

Группа продленного дня (ГПД) предоставляет уникальные возможности для систематической работы над воспитанием культурных навыков, так как дети находятся в школе в течение всего дня, что позволяет сочетать учебную, игровую и воспитательную деятельность . В статье рассматриваются основные методы, формы и проблемы воспитания культуры поведения младших школьников в условиях ГПД.

1. Теоретические аспекты культуры поведения    

Культура поведения тесно связана с моралью, мировоззрением и знаниями человека. Она включает:

• Внешнюю культуру: правила вежливости, такта, гигиены, эстетики быта.
• Внутреннюю культуру: уважение к другим, доброжелательность, честность, ответственность

Внешняя и внутренняя культура взаимосвязаны: внешняя небрежность может привести к формированию негативных привычек, а соблюдение норм поведения способствует развитию внутренней собранности и самоконтроля .

2. Роль ГПД в воспитании культуры поведения    

ГПД является важным элементом образовательной системы, где продолжается работа, начатая на уроках. Основные преимущества ГПД включают:

• Систематичность: возможность ежедневно упражнять детей в соблюдении правил поведения.
• Интеграция: сочетание учебной, игровой и воспитательной деятельности.
• Социализация: расширение круга общения и формирование навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми

Воспитатель ГПД работает в тесном контакте с классным руководителем и родителями, что позволяет предъявлять единые требования к поведению детей

3. Методы и формы работы         

Для воспитания культуры поведения в ГПД используются разнообразные методы:

• Приучение и упражнение: дети учатся применять правила на практике, например, приветствовать друг друга при встрече или правильно вести себя в столовой.
• Разъяснение и беседа: обсуждение правил поведения, их мотивов и последствий нарушения. Эффективны этические беседы на темы вежливости, такта, уважения к старшим.
• Игровые технологии: ролевые игры, инсценировки, игры-драматизации, которые позволяют детям проигрывать реальные ситуации . Например, занятия по темам: «Как вести себя в гостях», «Телефонный разговор» .
• Литературные произведения: использование рассказов, стихов (например, А. Барто, С. Михалкова) для анализа положительных и отрицательных поступков героев.
• Проектная деятельность: участие в проектах, направленных на развитие нравственных качеств, например, «Спешите делать добро», «Культура и досуг».

4. Основные направления работы

Воспитание культуры поведения в ГПД включает следующие направления:

• Формирование гигиенических навыков: аккуратность, опрятность, культура питания.
• Развитие вежливости: обучение использованию «волшебных слов», правилам приветствия, прощания, извинения.
• Поведение в общественных местах: правила поведения в библиотеке, транспорте, театре, на экскурсиях.
• Культура общения: уважение к сверстникам и взрослым, умение вести диалог, избегать конфликтов.
• Точность и обязательность: выполнение обещаний, бережное отношение к своему и чужому времени.

5. Проблемы и пути их решения

• Несистематичность работы: может привести к формированию негативных привычек. Решение: разработка единой программы воспитания, координация действий воспитателя, классного руководителя и родителей .
• Разрыв между знанием и практикой: дети знают правила, но не всегда их соблюдают. Решение: увеличение доли практических упражнений и игровых ситуаций.
• Противоречия в требованиях: разные ожидания со стороны школы, семьи и общества. Решение: проведение родительских собраний, разработка единых правил .
• Эмоциональные особенности младших школьников: неустойчивое внимание. Решение: использование кратких занятий с чередованием видов деятельности.

6. Оценка эффективности   

Эффективность работы по воспитанию культуры поведения оценивается через:

• Наблюдение: фиксация изменений в поведении детей в повседневной жизни.
• Беседы: обсуждение с детьми их понимания правил поведения.
• Анкетирование родителей: оценка изменений в поведении детей дома.
• Анализ участия в проектах и мероприятиях: например, как дети ведут себя во время экскурсий или праздников.

Заключение

Воспитание культуры поведения младших школьников в ГПД является сложным и многогранным процессом, требующим систематической работы, координации усилий воспитателей, учителей и родителей. Использование разнообразных методов, таких как игровые технологии, беседы, проектная деятельность, позволяет сформировать у детей не только внешние навыки поведения, но и внутреннюю культуру, основанную на уважении к окружающим и ответственности за свои поступки. Важно, чтобы работа велась непрерывно и целенаправленно, что позволит избежать формального усвоения правил и обеспечить их интеграцию в повседневную жизнь детей.