Урок литературного чтения по ФГОС

Тип урока

Урок открытия нового знания

Дидактическая цель

Создать условия для знакомства со «Сказкой про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Задачи

Образовательные:

-совершенствовать навыки выразительного чтения, а так же чтения по ролям, обогащать словарный запас.

Развивающие:

- развивать умение прогнозировать содержание текста перед чтением, анализировать текст, развивать творческие способности, память, речевые умения, наблюдательность к слову.

Воспитательные:

- поддержать интерес учащихся к литературному чтению с целью совершенствования собственной речи.

Планируемые

результаты

Формирование УУД: личностные действия: выполняют самооценку собственной учебной деятельности; применяют правила делового сотрудничества; проявляют познавательный интерес и учебную мотивацию; самоопределяются при выборе индивидуальных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания; учатся принимать другую точку зрения, уважительно относиться к одноклассникам  осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы;  уметь создавать благоприятную дружескую атмосферу вокруг себя, принимать активное участие на уроке,Метапредметные:

- регулятивные действия: уметь определять и формулировать цель на; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке.- познавательные действия: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя справочную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;уметь прогнозировать содержание произведения, , умение высказывать свое отношение к героям, их поступкам.

коммуникативные действия: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; учиться работать в группе,уметь выслушать и помочь товарищу, формулировать собственное мнение и позицию.

Предметные:Знают что такое литературная сказка. Дают характеристику героев; называют их качества. Определяют основные события сказки. Называют главную мысль сказки. Сравнивают сказки: героев, события. Распределяют роли для инсценирования, договариваются друг с другом. Находят литературную сказку, нужную информацию, определяют круг своего незнания. Умеют читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Ресурсы:

Оборудование: учебник «Литературное чтение 3 класс» Л.Ф. Климановой, компьютер, проектор, презентация, индивидуальные карточки, иллюстрации к сказке.

Организация

пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Мотивационный

Цель: включение в учебную деятельность

1. Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Тихо все за парту сели,

На меня все посмотрели.

Саморегуляция к деятельности

Ученики встали поприветствовали учителя

2.Актуализация знаний

Цель: проверить и систематизировать знания по изученной теме

- Сегодня мы с вами переходим к изучению нового раздела.

- А какого, отгадайте!

Сказки гуляют по свету

Ночь запрягая в карету.

Сказки живут на полянах,

Бродят по рощам в туманах.

А принц Белоснежку полюбит,

А жадность Кощея погубит.

Пусть зло на проделки хитро,

Но всё ж побеждает добро.

- А какие 2 вида сказок вы знаете? (литературные (авторские) и народные)

- А чем отличается народная от авторской?

- Сейчас мы с вами более подробно остановимся на литературной сказке, или авторской сказке.

- Сейчас я вас познакомлю с биографией Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка.

Родился он 6 ноября 1852 года в заводском посёлке Пермской губернии в семье священника и учительницы местной школы. Получил начальное домашнее образование, закончил пермскую духовную семинарию. Учился в Петербургском университете. Однако из-за болезни получить законченное образование так и не смог.

Самую широкую известность получили “Алёнушкины сказки”, переведённые на многие языки мира. Они писались Дмитрием Наркисовичем для маленькой больной дочери Елены, которую он растил и воспитывал сам. Отец хотел научить ребенка любить жизнь. Герои сказок — муха, козявочка, комар, заяц, игрушки, цветы — малы, слабы, незаметны среди больших и сильных существ. Но все же в его сказках слабые одерживают верх над сильными, незаметные обретают свое место в жизни.

Когда «Алёнушкины сказки” вышли отдельной книгой, автор признался: “Это моя любимая книжка …»

Ответы на вопросы учителя.

3. Самоопределение к деятельности. Целеполагание

Цель: определить тему и цель урока, подготовка к восприятию

I этап. Работа с текстом до чтения

- Сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой Маминого-Сибиряка, а как она называется скажите сами. На парте у вас лежит конверт под №1, в нем лежат слова, соберите из них название сказки, с которой вы сегодня познакомитесь, работаем в парах.

- Какое название сказки у вас получилось?(Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост.)

- Можно ли по названию сказки определить главного героя? (да). Кто он? (заяц)

- Какие обычно бывают зайцы в сказках? (трусливые)

- А может ли заяц стать храбрым? (да, если это сказка). Нам предстоит сегодня узнать, каким же был заяц в этой сказке?

Сформулируйте тему урока(Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца…»

Цель(Познакомимся с произведениемДмитрия Наркисовича Маминого-Сибиряка «Сказка про храброго зайца…»

Задачи:

1. Научимся анализировать произведение

2. Дадим характеристику героям сказки

3. Определим главную мысль произведения

Дети мотивируются на восприятие нового литературного произведения.

Учащиеся приходят к выводу, что заголовок может противоречить известной характеристике зайца.

Формулируют тему и цель урока, пользуясь словами помощниками.

4. Знакомство с новым материалом.

Первичное чтение

- Сейчас вы послушаете сказку. Слушайте внимательно, а потом ответите на мои вопросы:

Проверка первичного восприятия

- Понравилась сказка? А есть ли такие, которым она не понравилась?

- Что особенно понравилось?

- Почему это сказка, а не рассказ? (звери разговаривают)

- Веселый или грустный конец сказки?

- Назовите героев сказки? (заяц, молодые, старые зайцы, волк)

Принимают позицию слушателя и читателя.

Учащиеся слушают чтение и следят по учебнику.

Проверка эмоционального восприятия.

Отвечают на вопросы

5. Физминутка

переключение видов деятельности и активного отдыха.

6. Вторичное чтение

Беседа после чтения посодержанию текста

Словарная работа

-Познакомимся с выражениями, которые встретились в сказке. Устанавливают соответствие(пара)/фронтально

-Душа в пятки –испытание сильного страха

-Язык у хвастуна примёрз-он не мог говорить от страха

-Задал такого стрекоча –быстро убежал

-Приплелись-пришли медленно

-Отведавшие волчьих зубов- побывали в пасти у волка

-Не смел дохнуть –замер от страха

-

Чтение детьми

- Каким изображён заяц в начале сказки?Найдите ответ на этот вопрос. Прочитайте.

(Родился зайчик в лесу и всё боялся. Треснет где-нибудь сучок, вспорхнёт птица, упадёт с дерева ком снега, - у зайчика душа в пятки)

-Кто помнит, а сколько времени он боялся? (день, два, неделю, год)

-Почему заяц вдруг заявил, что никого не боится?(Он вырос большой и вдруг надоело ему бояться)

-Как к этому заявлению отнеслись другие зайцы? Зачитайте отрывок из сказки.

(Собрались старые зайцы, сбежались маленькие зайчата, приплелись…)

- Почему смеялись над ним молодые и старые зайцы?

(Все над ним смеялись, потому что понимали, что волка он одолеть не сможет, а только всё хвастается).

Что такое хвастовство? (высказывания детей) (Толковый словарь)

Хвастовство – это неумеренное восхваление своих достоинств, часто преувеличенных.

Итог: хвастовство не есть хорошее качество

- Почему волк решил съесть именно этого зайца?

(Он услышал, как над ним смеются зайцы, а больше всех – хвастун заяц, который хвастался своей храбростью)

- Что случилось с зайцем, когда он увидел волка?

(Язык у хвастуна точно примёрз.)

- Какой эпизод вам показался самым смешным? (ответы детей).

- Заслуженно ли получил заяц имя «храбрый»? Как вы считаете?

(Оно дано ему ошибочно, т.к. зайцы неправильно истолковали то, что видели.)

Учащиеся находят ответы на вопросы в тексте.

Рассуждают, высказывают своё мнение по содержанию сказки.

Работают с дополнительной информацией.

Находят толкование слов в Толковом словаре.

7. Работа в группах

Цель: проверить умение распределять роли в группе, а так же знание текста и умение выразительно(т.е от лица героя) дать ответ на вопрос.

Работа с иллюстрацией

Цель: способствует воспитанию, развивает ум, воображение, эстетический вкус, делает ребенка более восприимчивым к окружающей действительности.

- Посмотрите на иллюстрацию…

- Кого вы видите на этой иллюстрации? (зайца) и …..

- Давайте вспомним эпизод, который изображен на иллюстрации. Найдите и зачитайте.

Работа с пословицей

Какие пословицы подходят к произведению.

Зачитайте и объясните их смысл:

1.Волка ноги кормят –хотел есть и пошёл искать добычу. А сыт бывает благодаря своим ногам. Побегает, поймает добычу-будет сыт.

2. Наше счастье в наших руках

3. За добро добром платят

4. Не страшись, да и не хвались - Не нужно хвалиться, тем более, если не уверен в своей силе и правоте. Это приведёт к беде.

Работа по карточкам (характеристика героев)

Действия зайца:

-Крикнул во весь лес

- взобрался на пенёк;

- подпрыгнул кверху;

-упал со страху;

-задал стрекоча;

-выбился из сил

-замертво свалился

-начал верить, что никого не боится

Действия других зайцев:

-Собрались, сбежались, приплелись;

- все слушают; ушам не верят;

 - начали кувыркаться;

 - не могли прийти в себя;  

 - закричали в один голос.

- начали выглядывать

Действия волка:

- Ходил; проголодался;

 - остановился; понюхал воздух;

 - начал подкрадываться;

- близко подошёл;  

- бежал в другую сторону

    - Прочитайте действия зайца и скажите какой он?

- Прочитайте действия зайцев. Что можно сказать о них. Какие они?

- Что можно сказать о волке?

Восстанови последовательность событий:

___Зайца начали хвалить все лесные звери ;

___Как Заяц встретил Волка ;

___Заяц начал верить в то, что он никого не боится .

___Детство зайчика ;

___Заяц напугал Волка ;

___Хвастливый заяц ;

Проявляют интерес к общению и групповой работе.

Хвастливый и трусливый.

-Дружные, любопытные, доверчивые, робкие и трусливые.

-Злой, хитрый, вечно голодный, осторожный и трусливый.

Дают характеристику литературных героев.

8. Итог урока.

Цель: учить делать выводы по уроку, понимать позицию автора

- С какой сказкой познакомились?

- Кто является автором этой сказки?

- Что вам больше всего запомнилось из его биографии?

- Кто был главным героем сказки?

- Какую черту характера высмеивал автор?

- Чему эта сказка научила вас? (Не хвастаться и не зазнаваться, Верить в свои силы и проявлять смелость)

Принимают участие в обсуждении прочитанного; высказывают и обосновывают свою точку зрения.

9. Рефлексия

- А сейчас каждый сам оценит свою работу на уроке.

- У каждого на парте лежит конверт под № 2, выберите любого вам понравившегося зайца.

- И поставьте его на «Лесенку достижений» насколько вы довольны своей работой

- У лесенки три ступеньки:

1) первая ступенька - на уроке ты мало потрудился, надо приложить усилия, чтобы освоить материал;

2) вторая ступенька - на уроке потрудился вполсилы, мог бы лучше;

3) третья ступенька (самая высокая) обозначает, что ты потрудился на славу, занял самое высокое и почётное место, честь тебе и хвала!

Оценивают свою работу на уроке

10. Домашнее задание.

Творческое:

1. Найди понравившийся отрывок и перескажи его.

2. Найди понравившийся отрывок и прочитай его по ролям.

3. Подготовь пересказ от лица одного из героев.

4. Сделай иллюстрацию к сказке.

Спасибо за урок.

Выбирают одно из заданий по интересам.