Конспект урока по русскому языку в 3 классе на тему "Словосочетание.Главное и зависимое слово"

Гомзякова С.Н. (МКОУ «Бисертская средняя школа №1»)

Опыт моей многолетней работы в школе, убедил в том, что учителю необходимо постоянно работать над собой, учиться, чтобы идти в ногу с современными требованиями в области образования.

У младшего школьного возраста свои особенности: неустойчивое внимание, преобладание наглядно - образного мышления, повышенная двигательная активность, стремление к игровой деятельности, разнообразие познавательных интересов. А урок длится 40 минут. За это время нужно и повторить, и научить, и воспитательные моменты извлечь, и заинтересовать для изучения темы на следующих уроках. Для того чтобы поддерживать в течении урока внимание детей, необходима организация активной и интересной мыслительной деятельности. Начинать нужно уже с организационного момента. Это важный этап урока, так как предназначен для создания у учащихся рабочего настроя, положительного эмоционального настроя. С первых минут урока удержать внимание учащихся, вызвать у них интерес, способствовать созданию атмосферы взаимопонимания. Использую на этом этапе разные приёмы: рифмованное начало урока; в качестве эпиграфа высказывания писателей, педагогов; пословицы, поговорки, относящиеся к теме урока; музыкальные моменты; видеосюжеты; выбор слов-действий, необходимых на уроке; девизы. Использую притчи. Она учит размышлять, анализировать, искать скрытый смыл. Интерес, который был пробужден в начале урока, необходимо поддерживать до конца, иначе он угаснет. Настроились на работу. Чему будет посвящена работа?

Целеполагание. Приемы целеполагания формируют мотив, потребность действия. Процесс целеполагания – это коллективное действие, где каждый чувствует себя участником общего дела. Дети учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут. Учатся слушать и слышать другого. Использую различные приёмы: чтобы предположить или сказать тему, необходимо подумать, сосчитать, разгадать, сравнить, найти сходства или различия, сгруппировать, договорить фразу, прочитав следующую за ней запись.

Работаем в паре. Это и сближает детей, и вовлекает в общую работу класса. Учимся работать в группе. Групповая работа помогает развивать творческие способности, помогает сделать урок интереснее.

Изучаемый материал на каждом этапе урока взаимосвязан. Выясняем, зачем мы это делали, где может пригодиться. Включаю в урок видеосюжеты с советами родителей.

На завершающем этапе урока, дети учатся задавать вопросы друг другу по изучаемой теме и по изученным темам. Главным в работе считаю не заставлять, а заинтересовывать, приглашать ребенка к учебному сотрудничеству.

Урок русского языка в 3 «Б» классе по теме:

«Словосочетание.Главное и зависимое слово в словосочетании»

(проводит Гомзякова С.Н. )

Цели урока:

учить выделять словосочетания в предложении; делать письменный и устный разбор словосочетаний;

развивать умение устанавливать связь слов в предложении, задавая вопрос от одного слова к другому;

развивать память, внимание, мышление учащихся;

развивать устную и письменную речь;

воспитывать положительную мотивацию к учению.

Задачи урока:

актуализировать имеющиеся у детей знания о словосочетании и его существенных признаках;

закреплять умение различать словосочетание и сочетания слов, не являющиеся словосочетанием;

воспитание познавательной активности, культуры общения; продолжить работу над развитием связной речи учащихся .

Познавательные УУД:

1.Определять цель деятельности с помощью учителя.

3. На основе анализа объектов делать выводы.

4. Обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

1.Развивать умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4.Уметь работать в группе.

Регулятивные УУД:

1. Развивать умение высказывать своё предположение .

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Личностные УУД:

1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности.

Форма работы: групповая, индивидуальная;

Образовательные технологии: информационно – коммуникативные технологии; работа в группе с применением кейсовых элементов, прием технологии развития критического мышления – инсерт.

Используемые формы организации учебной деятельности:фронтальная, индивидуальная, групповая.

Используемые методы обучения:

• словесный: беседа

• наглядный: электронная презентация;

• практический: выполнение упражнений и заданий, анализ материала, построение развёрнутого ответа;

• рефлексивный

Принципы:

• коммуникативности;

• деятельности;

• системности;

• наглядности;

• доступности.

Учебно-методическое обеспечение урока:

• методические средства: карточки-задания, кейсовые задания, электронная презентация, план синтаксического анализа словосочетания.

• технические средства: мультимедийный проектор, компьютер, экран.

Межпредметные связи:литература, русский язык.

Прогнозируемый результат:

знать: -что такое словосочетание, признаки;

уметь: - анализировать словосочетание

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Мотивация познавательной деятельности

Цель:

-установить эмоционально доверительный контакт. -создать благоприятную психологическую атмосферу.

- настроить на сотрудничество

1.Видеосюжет «Настроение не пустяк» 2сл.

2.Притча (главная мысль: слушать друг друга)

3сл.

Давным-давно в маленьком городе жили-были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели увидеть его. Но как? «Я знаю, - сказал один мудрец, - мы ощупаем его». «Хорошая идея, - сказали другие, - тогда мы узнаем, какой он – слон».

Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый нащупал большое плоское ухо, оно медленно двигалось вперед-назад.

«Слон похож на веер!» - закричал первый мудрец.

Второй потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» - воскликнул он.

«Вы оба не правы, - сказал третий, - он похож на веревку». Этот человек нащупал слоновий хвост.

«Слон похож на копьё», - воскликнул четвертый.

«Нет, нет, - закричал пятый, - слон как высокая стена!» Он говорил так, ощупывая бок слона.

Шестой мудрец подергал слоновий хобот. «Вы все не правы, - сказал он, - слон похож на змею».

«Нет, на веревку!»

- «Змею!»

- «Стену!»

- «Вы ошибаетесь!»

- «Я прав!»

Шестеро слепых кричали друг на друга целый час.

И они никогда не узнали, как выглядит слон!

- Почему они никогда не узнают, как выглядит слон? (Они не умеют договариваться)

4сл.

Слова Леонардо да Винчи (итальянский художник, писатель, музыкант)

«Если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена знания непременно дадут хороший результат »

1. По словам французского писателя Бальзака « Ключом ко всякой науке являетсявопросительный знак»

- Нам сегодня нужно будет дать ответы на вопросы (на доске вопросительные знаки)

3.Формулирование темы и целей урока.

Цель: сформировать тему и учебную задачу на основе создания проблемного вопроса:

- Вставить пропущенное слово (узнаем тему урока)

Внимание! Внимание!

Вот …………………

В нем ходят парою слова,

Но не равны у них права

В нем слово главное всегда

С зависимым шагает.

А кто тут главный без труда

Вопрос определяет. 5сл

- Какие слова помогли?

- Какие задачи ставим для изучения этой темы?

( ответы детей)

План урока

1. 1. Находить словосочетание.

   2. Определять главное слово.

   3. Задавать вопрос к зависимому слову.

   4. Определять части речи в словосочетании.

(5 и 6 пункт пока закрыты)

1. 1. Делать устный и письменный разбор словосочетания

6. Где используются словосочетания?

(план составляем на доске)

1. Применение имеющихся знаний для решения учебной задачи. 6 сл

Групповая работа.

Каждая группа получает задание проанализировать записи, определить строение словосочетания, выделить лишнее. Приготовиться к ответу. Из какого произведения словосочетания?

(Ответ о строении словосочетания крепится на доске, лишние слова крепятся на доске на месте вопросительных знаков, повторить, что не является словосочетанием)

-Мы умеем разбирать слова по составу, давать характеристику звукам, предложениям.

- А что можем сделать со словосочетанием?

(Открываем 5 пункт плана)

1. Разбор словосочетаний (письменный, устный)

1. Использование словосочетаний.

Видеосюжет с учителем русского языка и литературы. Выполнение задания.

Кленовые листья повисли на нитях осенней паутины.

- Найти словосочетания. Сделать письменный разбор.

(выполняют по группам)

7.Составление предложения, используя словосочетания. 6 сл

Заблестели (на чём? где?) на траве

капельки (чего?) росы

заблестели капельки

На протяжении всего урока заполняем параллельно со всей

работой инсерт (таблица: знаю, научился) в этом вам поможет план нашего урока.

8.Вывод по уроку. Рефлексия.

Шёл мудрец и встретил 3 работников.

«Что ты сегодня делал?» - спросил он каждого.

Первый ответил:- «Я целый день таскал ненавистные камни».

Второй ответил:- «Я немного устал, но добросовестно выполнял свою работу».

Третий ответил:- «Сегодняшняя работа принесла мне радость и большое удовлетворение».

- Кто из вас на уроке был первым работником, вторым работником, третьим работником?

Очень хорошо, что работа на этом уроке принесла вам радость