«Азбука чувств»: система коррекционно-развивающих занятий по развитию эмоционального интеллекта у дошкольников с ОВЗ с использованием сенсорного бизиборда

Всероссийский профессиональный педагогический конкурс
«Инклюзивное образование: лучшие практики работы с детьми с ОВЗ»

Номинация: Методическая разработка коррекционно-развивающих занятий

«Азбука чувств»: система коррекционно-развивающих занятий по развитию эмоционального интеллекта у дошкольников с ОВЗ с использованием сенсорного бизиборда

Автор:

Сидорова Алёна Александровна

педагог-психолог

МБДОУ – детский сад № 148

г. Екатеринбург

Стаж: 5 лет

Категория: первая

Возраст детей: 4–7 лет

Длительность курса: 6 занятий (2 недели)

Форма проведения: индивидуальная / подгруппа 2 человека

Екатеринбург, 2026 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Согласно ФАОП ДО (приказ № 1022 от 24.11.2022), дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) нуждаются в целенаправленном формировании эмоционально-волевой сферы. Нарушения узнавания и выражения эмоций характерны для РАС, ЗПР, ТНР, СДВГ. Традиционные методы (рассматривание картинок, беседы) часто неэффективны, так как не задействуют сенсорные каналы, которые у таких детей являются ведущими.

Проблема: отсутствие системной методики, соединяющей сенсорную стимуляцию и развитие эмоционального интеллекта у дошкольников с ОВЗ.

Создание и апробация системы из 6 коррекционно-развивающих занятий, направленных на формирование способности распознавать, дифференцировать и выражать базовые эмоции (радость, грусть, гнев, страх, спокойствие) у детей 4–7 лет с ОВЗ с использованием авторского бизиборда «Азбука чувств».

Задачи разработки

1. Разработать тематический план занятий с нарастающей сложностью.

2. Составить подробные конспекты каждого занятия (цель, ход, инструкции, рефлексия).

3. Определить вариативные формы работы (индивидуально / подгруппа, упрощение / усложнение).

4. Создать диагностический инструмент для отслеживания динамики.

Целевая группа

Возраст: 4–7 лет.

Нозологии: РАС (уровень 1–2), ЗПР, ТНР, СДВГ с трудностями эмоциональной регуляции.

Уровень готовности к занятиям: низкий или средний (ребенок удерживает внимание 5–10 минут, выполняет простые инструкции).

Форма занятий: индивидуальная (каждому ребенку свой темп) или подгруппа из 2 детей с близким уровнем.

Сроки и периодичность

Общая длительность курса: 3 недели (6 занятий).

Периодичность: 2 раза в неделю по 15–20 минут.

Время суток: первая половина дня (после завтрака), когда ребенок наиболее работоспособен.

К концу курса ребенок с ОВЗ (в зависимости от стартового уровня) сможет:

Узнавать: показывать на бизиборде / карточке 3–5 базовых эмоций.

Называть: произносить или показывать жест/пиктограмму эмоции.

Связывать с ситуацией: подбирать причину (например, «плачет – упал»).

Использовать конструктивные действия: при злости – сжать мяч, при грусти – погладить игрушку.

Переносить в жизнь: в реальной ситуации (упал, отобрали игрушку) применить выученный алгоритм.

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3. КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Занятие №1. Знакомство с бизибордом. Эмоция «РАДОСТЬ»

Цель: познакомить ребенка с бизибордом, сформировать сенсорный образ радости (пушистый, желтый, улыбка).

Материалы: бизиборд «Азбука чувств» (элементы 1 и 3), желтый воздушный шарик (по желанию).

Ход занятия:

1. Организационный момент (2 мин)

Ритуал приветствия: взрослый протягивает ладони, ребенок хлопает по ним. «Здравствуй, [имя]. Сегодня мы будем играть с волшебной доской».

2. Свободное исследование бизиборда (3 мин)

Ребенку дается 3 минуты потрогать все элементы самостоятельно.

Взрослый не комментирует, только наблюдает.

3. Работа с эмоцией «радость» (7 мин)

Шаг 1. Тактильный круг «радость»

Взрослый берет руку ребенка и кладет на тактильный круг «радость» (мех/помпоны).

Инструкция: «Погладь. Это пушистое и мягкое – РАДОСТЬ. Радость – это мягко».

Повторить 2–3 раза, сопровождая словом «радость».

Шаг 2. Эмоциональное зеркало

Взрослый прикладывает на зеркало накладки «улыбка» и «брови-дугой».

Инструкция: «Посмотри в зеркало. Это радость. А теперь ты покажи радость на своем лице».

Если ребенок не может – взрослый прикасается к уголкам его губ, поднимая их в улыбку.

Шаг 3. Связь с собой

Взрослый: «Когда ты радуешься?» — показывает на карточку-подсказку (подарок, качели, мама).

Ребенок показывает пальцем или кивает.

4. Подвижная пауза (1 мин)

Взрослый дует мыльные пузыри. «Радость летает, как пузыри. Поймай радость!»

5. Рефлексия (1 мин)

«Что мы сегодня трогали на доске? Радость. Покажи радость на зеркале».

Ребенок показывает на бизиборде круг «радость» или улыбку в зеркале.

6. Ритуал прощания (1 мин)

«Мы прощаемся с радостью, но она придет снова. Помаши рукой бизиборду».

Занятие №2. Эмоция «ГРУСТЬ» + радость–грусть

Цель: познакомить с грустью, научить различать грусть и радость, устанавливать причину грусти.

Материалы: бизиборд (шнуровка, мемори-створки), две карточки (улыбка и уголки губ вниз).

Ход занятия:

1. Организационный момент (1 мин)

Ритуал: ребенок хлопает по ладоням взрослого. «Сегодня у нас новая эмоция».

2. Тактильное знакомство с грустью (4 мин)

Взрослый кладет руку ребенка на тактильный круг «грусть» (бархат — гладкий, чуть прохладный).

Инструкция: «Это грусть. Грусть — гладкая и прохладная. Не пушистая, не колючая. Грусть — немного печальная».

Ребенок гладит круг, повторяет слово (или показывает жест: рука на сердце).

3. Шнуровка «Надень грустное лицо» (5 мин)

Взрослый показывает лицо-основу.

Инструкция: «Это лицо – на него надо надеть грусть. Возьми синий шнурок и пришнуруй грустные брови и грустный рот (уголками вниз)».

Ребенок продевает шнурок (взрослый помогает при необходимости).

Готовое грустное лицо рассматривают. «Грусть – это когда уголки рта смотрят вниз».

4. Дифференциация «радость–грусть» через мемори-створки (3 мин)

Взрослый открывает две створки: одна – лицо «радость», вторая – подарок.

Инструкция: «Подарок – это радость. А что грусть? Открой створку сам».

Ребенок ищет створку с грустным лицом или ситуацией «сломанная игрушка».

Если находит – взрослый хвалит. Если нет – показывает сам.

5. Рефлексия (1 мин)

«Покажи на бизиборде: где радость? А где грусть? Молодец, грусть и радость – разные».

6. Ритуал прощания (1 мин)

«Погладь грустный круг – и помаши ему до свидания».

Занятие №3. Эмоция «ГНЕВ» + конструктивное действие

Цель: научить узнавать гнев, освоить безопасное действие при гневе (сжать мяч).

Материалы: бизиборд (тактильный круг «гнев», кармашек «Что делать с гневом»), антистресс-мяч.

Ход занятия:

1. Организационный момент (1 мин)

Ритуал хлопков. «Сегодня будем знакомиться с сильной эмоцией – гнев».

2. Тактильное знакомство с гневом (3 мин)

Инструкция: «Потрогай красный круг. Какой он на ощупь?»

Ребенок трогает наждачку (колючий, шершавый).

Взрослый: «Гнев – колючий, как ёжик. Когда человек злится – он становится колючим. Но это нормально, злиться можно, но безопасно».

3. Работа с кармашком «Что делать с гневом?» (6 мин)

Взрослый открывает кармашек и достает карточку «Сожми мяч».

Инструкция: «Вот что делать, если ты злишься. Давай попробуем».

Ребенку дают антистресс-мяч. «Сожми сильно-сильно – как будто злишься. А теперь отпусти».

Повторить 3 раза.

4. Ситуация гнева на бизиборде (4 мин)

Взрослый показывает карточку из мемори-створки: «Мальчику не дали качели».

Вопрос: «Что он чувствует?» (ребенок: гнев).

Вопрос: «Что ему сделать?» (ребенок: сжать мяч – показывает жест или берет мяч).

Взрослый обобщает: «Правильно. Гнев – это не страшно, главное – сжать мяч».

5. Рефлексия (2 мин)

«Покажи на бизиборде: где гнев? (красный шершавый круг). Что делаем при гневе? (сжимаем мяч)».

6. Ритуал прощания (2 мин)

Гнев не «плохой», мы с ним прощаемся: «До свидания, гнев! Я знаю, что делать».

Занятие №4. Эмоция «СТРАХ» + поворотный диск «сила страха»

Цель: научить узнавать страх, дифференцировать его по силе (чуть-чуть / сильно / очень сильно).

Материалы: бизиборд (тактильный круг «страх», поворотный диск), карточка «страх».

Ход занятия:

1. Организационный момент (1 мин)

Ритуал: ребенок гладит воздух перед собой. «Сегодня говорим о страхе».

2. Тактильное знакомство со страхом (3 мин)

Ребенок трогает круг «страх» (вощеная бумага – скользкий, прохладный).

Взрослый: «Страх – скользкий, холодный, его трудно удержать. Но страх можно измерить».

3. Работа с поворотным диском (6 мин)

Взрослый устанавливает карточку «страх» рядом с диском.

Инструкция: «Посмотри – стрелка показывает, какой сильный страх. Чуть-чуть, средне, очень сильно».

Ситуация 1: «Мальчик увидел вдалеке большую собаку. Она далеко. Какой страх?» (ребенок поворачивает на «чуть-чуть»).

Ситуация 2: «Собака подбежала близко и лает. Какой страх?» (ребенок поворачивает на «очень сильно»).

Взрослый каждый раз комментирует: «Правильно, если близко – страх сильнее».

4. Связь с безопасным действием (5 мин)

Взрослый открывает кармашек: «Что делать при страхе?» – достает карточку «Позови взрослого».

Инструкция: «Если страх очень сильный – надо позвать маму или воспитателя. Давай потренируемся».

Ребенок говорит (или показывает жестом): «Помоги!»

5. Рефлексия (2 мин)

«Покажи страх на бизиборде (скользкий круг). Покрути диск – какой страх был у тебя на прошлой неделе?»

Ребенок показывает (даже если символически).

6. Ритуал прощания (1 мин)

«Страх – мы не боимся его называть. До свидания, страх».

Занятие №5. Эмоция «СПОКОЙСТВИЕ» + 5 эмоций

Цель: ввести спокойствие как эмоцию, закрепить дифференциацию 5 эмоций.

Материалы: бизиборд (тактильный круг «спокойствие», все 5 кругов, кнопки-переключатели).

Ход занятия:

1. Организационный момент (1 мин)

Ритуал: спокойный вдох и выдох (рука на животе). «Сегодня – спокойствие. Это когда все хорошо».

2. Тактильное знакомство со спокойствием (3 мин)

Ребенок трогает круг «спокойствие» (хлопок – мягкий, теплый).

Взрослый: «Спокойствие – мягкое и теплое. Когда мы спокойны – нам хорошо».

3. Дифференциация 5 эмоций через тактильные круги (6 мин)

Взрослый называет эмоцию: «Покажи грусть», «Покажи гнев», «Покажи радость», «Покажи страх», «Покажи спокойствие».

Ребенок по очереди трогает каждый круг, называя или показывая жест.

Если ошибается – взрослый мягко исправляет: «Это не грусть, это страх. Скользкий».

4. Кнопки-переключатели «Подбери эмоцию под звук» (6 мин)

Взрослый нажимает кнопку 1: «Ха-ха-ха!»

Инструкция: «Какой звук? Какая эмоция?» (ребенок: радость) – кладет пиктограмму радости рядом с кнопкой.

Кнопка 2: «У-у-у...» (ребенок: грусть).

Кнопка 3: «Ой-ой-ой!» (ребенок: страх или гнев – обсудить).

Если ребенок путает – слушают звук дважды.

5. Рефлексия (2 мин)

«Обведи рукой все 5 кругов. Какая эмоция тебе нравится больше всего?» (ребенок показывает).

6. Ритуал прощания (2 мин)

Ребенок сам выбирает один тактильный круг и гладит его. «До свидания, эмоции».

Занятие №6. Итоговое: перенос в реальную жизнь

Цель: применить навыки распознавания эмоций в реальных и смоделированных ситуациях из жизни группы.

Материалы: бизиборд (все элементы), «шкатулка ситуаций» (коробка с карточками реальных событий в ДОУ: «упал на прогулке», «забрали игрушку», «дали конфету» и т.д.).

Ход занятия:

1. Организационный момент (2 мин)

Ритуал: общий круг (если подгруппа) или хлопки (индивидуально). «Сегодня мы проверим, как эмоции помогают нам в жизни».

2. «Шкатулка ситуаций» (10 мин)

Взрослый достает карточку: «Упал и ударил коленку».

Вопрос: «Какая эмоция?» (ребенок: грусть или страх).

Ребенок подходит к бизиборду и показывает соответствующую пиктограмму.

Взрослый: «Что делаем?» (ребенок: погладить игрушку или позвать взрослого).

Аналогично с карточками: «отобрали качели» (гнев → сжать мяч), «день рождения» (радость → улыбка), «темнота в комнате» (страх → позвать взрослого), «сплю в своей кроватке» (спокойствие).

3. Реальная ситуация из жизни (5 мин)

Взрослый вспоминает с ребенком реальное событие за последнюю неделю (обсуждается с воспитателем заранее): «Помнишь, в среду [имя другого ребенка] плакал, потому что потерял варежку? Какая у него была эмоция?»

Ребенок отвечает (грусть).

Взрослый: «Что вы сделали? А что нужно было сделать?»

4. Рефлексия курса (2 мин)

Взрослый: «Чему мы научились с бизибордом?»

Ребенок показывает 3–5 эмоций на кругах или карточках.

Взрослый фиксирует в чек-листе (см. Приложение 1).

5. Ритуал прощания – награждение (1 мин)

Взрослый вручает ребенку наклейку «Знаток эмоций».

«Теперь ты знаешь, что делать с разными чувствами».

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО АДАПТАЦИИ

5. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

Чек-лист оценки динамики (заполняется до и после курса)

ФИО ребенка: ____________ Возраст: ___ Нозология: ______

Дата первого занятия: ______ Дата последнего: ______

Шкала: 0 – не выполняет, 1 – с помощью, 2 – самостоятельно.

Итого баллов (макс 50): До ___ → После ___

Динамика: ______ баллов

Пример потокола наблюдения (образец на 2 занятия)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Разработанная система из 6 коррекционно-развивающих занятий «Азбука чувств» апробирована на базе МБДОУ – детский сад № 148 в период с [дата начала] по [дата окончания]. В апробации приняли участие 6 детей в возрасте 4–7 лет с различными нозологиями: РАС (2 ребенка), ЗПР (2 ребенка), ТНР (1 ребенок), СДВГ (1 ребенок).

В ходе реализации методической разработки были получены следующие результаты:

1. Доступность. Все 6 детей освоили материал в соответствии с их стартовым уровнем. Дети с низким стартом (РАС, тяжелая ЗПР) освоили 3–4 эмоции из 5 на уровне «узнавание + жест». Дети со средним стартом освоили все 5 эмоций с переносом в бытовые ситуации.

2. Удержание внимания. Благодаря частой смене деятельности (тактильный круг → шнуровка → поворотный диск → кармашки) ни один ребенок не вышел из занятия раньше времени. Средняя длительность активного участия – 15–18 минут.

3. Перенос навыка. На 6-м занятии 4 из 6 детей смогли применить выученные алгоритмы к реальным ситуациям из жизни группы (упал → грусть → погладить игрушку; отобрали игрушку → гнев → сжать мяч).

4. Универсальность. Разработка показала эффективность при работе с разными нозологиями при условии следования методическим рекомендациям по адаптации (см. раздел 4).

Обобщенные результаты по чек-листу (максимальный балл 50):

Качественные изменения (примеры из протоколов)

Ребенок К., 5 лет, РАС (уровень 2):

До: эмоции не дифференцировал, на все ситуации крик или уход в себя.

После занятия №4: самостоятельно подошел к бизиборду, указал на круг «страх» и повернул диск на «очень сильно», когда услышал громкий звук за окном. Вместо истерики повторил действие «позвать взрослого» (приблизился к педагогу).

Ребенок А., 6 лет, ЗПР:

До: знал только «радость», путал «гнев» и «страх».

После занятия №5: из 5 тактильных кругов без ошибок показал 4 (ошибся один раз на «спокойствие», но исправился после подсказки «потрогай мягкий»).

Ребенок Д., 7 лет, ТНР (моторная алалия):

До: не называл ни одной эмоции, не показывал жестами.

После: освоил систему жестов (радость — хлопки, грусть — рука на сердце, гнев — сжатый кулак, страх — закрыть лицо руками, спокойствие — сложенные ладони). Использует жесты в группе.

Представленная методическая разработка может быть:

1. Тиражирована в любом ДОУ, имеющем педагога-психолога или дефектолога.

2. Адаптирована под индивидуальные особенности ребенка (менять количество занятий, сокращать или усложнять задания).

3. Интегрирована в основную образовательную программу ДОУ как часть коррекционно-развивающего блока.

Перспективы развития

1. Расширение тематического плана до 12 занятий с включением эмоций «удивление», «стыд», «вина».

2. Создание «домашней версии» методики для родителей (памятки, чек-листы, видеопримеры).

3. Разработка аналогичных систем для других сфер (развитие коммуникации, пространственных представлений) на базе того же бизиборда.

Разработанная система занятий «Азбука чувств» доказала свою эффективность как практический инструмент работы педагога-психолога с детьми 4–7 лет с ОВЗ. Сочетание полимодального сенсорного воздействия (бизиборд) и пошаговой методики с тремя уровнями сложности позволяет достичь устойчивых положительных результатов за короткий срок (6 занятий, 3 недели).

Рекомендовано к использованию в коррекционно-развивающей работе психологических служб ДОУ.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. — М.: АСТ, 2019.

2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. — СПб.: Речь, 2018.

3. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. — СПб.: Речь, 2019.

4. Образовательный портал «Продленка» — www.prodlenka.org

5. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностика эмоционально-личностной сферы детей с ОВЗ. — М.: АРКТИ, 2020.

6. ФАОП ДО — Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1022.

7. Хилтунен Е.А. Сенсорная интеграция в работе с детьми с РАС. — СПб.: Национальное образование, 2021.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Карточки-шаблоны для мемори-створок

(скачать и распечатать)

Приложение 2. Пиктограммы эмоций (для детей с ТНР)

Приложение 3. План бизиборда с подписями элементов

Приложение 4. Согласие родителей на участие

СОГЛАСИЕ РОДИТЕЛЯ (ЗАКОННОГО ПРЕДСТАВИТЕЛЯ)

Я,_______________________________________________________________ , (фамилия, имя, отчество родителя полностью) являясь законным представителем ребенка

__________________________________________________________________,(фамилия, имя ребенка, дата рождения)

ознакомлен(а) с целями и содержанием коррекционно-развивающих занятий «Азбука чувств» (развитие эмоционального интеллекта с использованием сенсорного бизиборда), проводимых педагогом-психологом [название ДОУ] [ФИО педагога].

Даю свое согласие на:

1. Участие моего ребенка в указанных занятиях в период с ________ по ________.

2. Проведение педагогической диагностики (наблюдение, фиксация результатов в чек-листе) с целью оценки динамики развития.

3. Использованиеобезличенных результатов диагностики (без указания фамилии и имени ребенка) в методической разработке для участия во Всероссийском профессиональном педагогическом конкурсе «Инклюзивное образование: лучшие практики работы с детьми с ОВЗ».

4. Использованиеобезличенных фотографий (на которых не видно лица ребенка – только затылок, спина, руки, крупный план рук), сделанных в процессе занятий, в указанной методической разработке.

Понимаю, что:

• Фотографии не содержат идентифицирующей информации (лицо, отличительные приметы не видны).

• В тексте разработки не используются настоящие имя и фамилия моего ребенка (используется псевдоним «ребенок К.» или «ребенок 5 лет, РАС»).

• Отказ от согласия не влечет отказа в участии ребенка в занятиях (фото и диагностика могут не использоваться).

Дата «___» __________ 2026 г.

Подпись родителя: _______________ /___________________________/
(расшифровка)

Подпись педагога-психолога: _______________ /[ваша фамилия]/

Приложение 5. Пример заполненного чек-листа динамики

ЧЕК-ЛИСТ ОЦЕНКИ ДИНАМИКИ

ФИО ребенка: Ребенок К. (псевдоним)

Возраст:5 лет

Нозология: РАС, уровень 2

Дата первого занятия: 03.03.2026

Дата последнего: 24.03.2026

Шкала: 0 — не выполняет, 1 — с помощью, 2 — самостоятельно.

До курса занятий (03.03.2026)

После курса занятий (24.03.2026)

Динамика: +29 баллов (с 4 до 33)

Комментарий педагога: Ребенок К. показал значительную положительную динамику. Лучше всего освоены «радость» и «страх» (полностью самостоятельное узнавание и жест). «Спокойствие» требует дополнительного закрепления. Конструктивное действие при гневе (сжать мяч) использует в ситуациях фрустрации в группе — отмечено воспитателем 2 раза.

Подпись педагога-психолога: _______________ /[ваша фамилия]/

Дата заполнения: 25.03.2026