«Особенности организации занятий по физической культуре в группах с детьми с ОВЗ»

Асанова Нурия Мавлетшаевна,

инструктор по физической культуре,

Черкашина Татьяна Анатольевна,

старший воспитатель,

МКДОУ детский сад «Солнышко»

«Особенности организации занятий по физической культуре в группах с детьми с ОВЗ»

В последнее время в силу ряда объективных причин увеличилось количество детей с ограниченными возможностями здоровья. Уже в дошкольном возрасте многие дети имеют определённые нарушения , которые приводят к присвоению статуса ОВЗ.

     Работа с такими воспитанниками никогда не бывает простой, в том числе и непросто и на занятиях по физической культуре. Дети ,посещающие наш детский сад и имеющие статус ОВЗ не имеют серьёзных противопоказаний против занятий физической культурой, поэтому посещают физкультурные занятия вместе со всеми ребятами группы, но требуется особый подход, в частности одним из важных условий является индивидуальный подход.

     Специфика занятий физкультурой с детьми с ограниченными возможностями здоровья заключается в том, что педагогические воздействия должны быть направлены не только на коррекцию физического, но и психического здоровья. Безусловно, к таким детям, на физкультурных занятиях нужен особый подход. Следует дозировать нагрузку: исключать упражнения, требующие большого физического напряжения. Здесь очень часто сами дети выступают помощниками для нас, потому что, если им не интересно и они устали, они этого не будут скрывать и просто перестанут выполнять задание.

При работе с данной группой детей необходимо использовать наглядно-действенные способы работы для объяснения того или иного упражнения, так как обращённая речь доступна не для всех детей, поэтому на занятиях я использую обязательно показ и схемы, помогающие ребятам понять, осмыслить, запомнить то, что нас ждёт на занятии.( такие схемы очень помогают не только в работе с детьми с ОВЗ, но и нормотипичным детям, у многих из которых , к сожалению, сложности с вниманием и сосредоточением.)

На занятиях присутствуют воспитатели, незаменимые помощники при проведении занятия. На занятиях физической культуры в детском саду  действия инструктора физической культуры и воспитателя должны быть слажены. Это даёт возможность более эффективного включения в процесс обучения воспитанников имеющих затруднения.

Распределиться наши обязанности могут таким образом:

     - инструктор занимается с ослабленными детьми, имеющими потребность в помощи, а воспитатель с остальными ребятами (и наоборот);

    Во время наших встреч на физкультурном занятии, в течение всего учебного года ( в чём вы убедились на примере продемонстрированного вам занятия) я особое внимание уделяю выполнению упражнений направленных на развитие мелкой моторики рук, выполнению так называемых кинезеологическихупражнений, которые играют очень важную роль в развитии любого человека, когда происходит согласование деятельности правого и левого полушарий головного мозга и создание новых нейронных связей во время выполнения упражнений сложных на первых этапах, тем более неоценима их польза для ребят с ОВЗ, развитие равновесия, которое является основой овладения двигательными умениями ( кружения на месте вокруг себя, стойка на одной ноге с усложнением и др), развитие координационных способностей, их освоение обеспечивает работу проприорецепторов( это восприятие информации о положении частей тела относительно друг друга и в пространстве), нормализует работу вестибулярной системы, опять же отвечающей за способность ребёнка управлять своим телом и умением сохранять устойчивое равновесие.

Мы продемонстрировали вам процесс освоения умения работать одновременно двумя руками на занятии.

Конечно, самое главное во время занятий не стоит забывать о нагрузке на детей с ограничением, но упражнения, которые вы видели больше похожи на игру, а дети очень любят играть и побеждать, несмотря на свои особенности. Поэтому овладение сложными движениями делает ребёнка победителем, он верит в своё успех и перестаёт бояться трудностей, пусть пока тех, которые встречаются в спортивном зале.

Не всегда мы получаем ожидаемую отдачу, положительную динамику результатов обучения. Но от этого работа каждодневная, кропотливая, порой незаметная для окружающих, не становится менее значимой.

Я хотела бы озвучить смысл моего выступления: Опыт работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья показывает, что при систематической работе по физическому воспитанию с включением системы коррекционно - восстановительных мероприятий можно добиться существенных результатов на всех этапах обучения. И только совместными усилиями мы можем помочь детям с разным уровнем интеллектуального и физического развития успешно учиться в школе, жить в коллективе, адаптироваться в обществе.

Мастер класс

на тему:

«Кинезиологические упражнения для активного развития дошкольников с ОВЗ»

Подготовили: инструктор по ФК

Асанова Н.М.,

старший воспитатель Черкашина Т.А.

Цель: познакомить педагогов с кинезиологическими упражнениями, применение которых возможно в образовательном процессе в целях умственного и физического оздоровления дошкольников

Задачи: 1. Теоретическая часть - знакомство с кинезиологией, как одним из методов активного развития детей и взрослых.

2. Практическая часть-знакомство и отработка некоторых кинезиологических упражнений.

Добрый день, уважаемые коллеги!

Ребенок беспомощен, но мудрость взрослых дает ему защиту, так как именно окружающие ребенка взрослые способны создать приемлемые условия для его полноценного развития.

О.В.Хухлаева
«Тропинка к своему Я»

Жизнь современного ребенка становится все разнообразнее и сложнее. И она требует не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Один из методов решения этих задач, который меня заинтересовал, является метод кинезиологии. Кинезиология (с греческого – наука о движении).Наверно, может показаться, что это очень молодая наука.

Существует уже 2000 лет, используется во всём мире. Кинезиологическими упражнениями пользовались Аристотель и Гиппократ.

Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. И именно эти упражнения позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта.

Всем нам известно, что человеческий мозг состоит из двух полушариев. Обычно у человека одно из полушарий является доминирующим и это проявляется в различии способа переработки информации. Люди с доминирующим левым полушарием обладают логическим складом ума. А творческие личности – это люди с доминирующим правым полушарием.

Сегодня мы вместе будем создавать новые нейронные связи, которые, несомненно, развиты уже у вас, ведь мы педагоги, люди которые по природе своей способны объединять то, что многим не под силу и выполнять сразу столько действий, что простой обыватель не справится, но мы закрепим.

И сегодня, я надеюсь, вы пополните свою рабочую копилку новыми упражнениями, которые так же станут для вас любимыми и полезными в работе с детьми дошкольного возраста.

Б. Акунин говорил: «Из всех наслаждений, отпущенных человеку, самое изысканное — шевелить мозгами». Мы с вами тоже будем сегодня «шевелить мозгами»

«Гимнастика мозга – ключ к развитию способностей ребенка».

Задачи:

• развитие межполушарного взаимодействия;

• развитие межполушарных связей;

• синхронизация работы полушарий;

• активизация работы мышц глаз;

• развитие дыхательной мускулатуры

• развитие мелкой моторики;

• развитие способностей;

• развитие памяти, внимания;

• развитие речи;

• развитие мышления.

В результате кинезиологических упражнений:

• улучшается память и концентрация внимания;

• развиваются межполушарные взаимосвязи;

• улучшается речь;

• снижается утомляемость;

• повышается способность к произвольному контролю;

• активизируются интеллектуальные и познавательные процессы.

Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. При этом, чем интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения. Данная методика позволяет выявить скрытые способности ребёнка и расширить границы возможностей его мозга. 
В своей работе, как элемент занятий, я также использую различные упражнения, с которыми я вас хочу познакомить.

2 часть. Практическая часть.

Именно комплексы кинезиологических упражнений - система быстрых, простых, специфичных движений, приносящих пользу каждому ребенку. Эта простая гимнастика развивает и правое и левое полушарье головного мозга одинаково. Эти упражнения даже самого неспособного ребенка делают успешным.

• Упражнение которое соединяет два полушария головного мозга- это «Перекрестные шаги».

Мы вытягиваем руки перед собой и сначала делаем параллельные шаги, затем меняем руки и ноги и делаем перекрестные шаги.

Посмотрите, как это будет выглядеть.

Параллельные шаги (6 раз)

Перекрестные шаги( 6 раз)

Если у детей и взрослых при выполнении этих упражнений что- то не получается. Значит нет гармоничной работы правого и левого полушария. Каждое полушарие живет своей жизнью.

• К перекрестным упражнениям относятся так же и «Рок-н-рольные упражнение».

Локтем правой руки дотронуться до левого колена и наоборот. (6 раз)

• Перекрестные движения с элементами танца «Цыганочка»

Правую руку завести за спину и коснуться левой ступни и наоборот(6 раз)

Также я использую упражнения для развития мелкой моторики

1. «Колечко»Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец. Упражнения выполнять начиная с указательного пальца и в обратном порядке от мизинца к указательному. Выполнять нужно каждой рукой отдельно, затем обеими руками вместе.

2. «Лезгинка»  Левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен в сторону, кулак развернут пальцами к себе. Правая рука прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно происходит смена правой и левой рук в течении 6-8 раз.

3. «Ухо – нос»  Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук наоборот.

4. «Змейка” Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко, не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.

Теперь я предлагаю выполнить нейроупражнения, которые относят к этой же области кинезеологии.

Упражнения с мячами, с использованием схем.

Вот и подошла к завершению сегодняшняя наша встреча, надеюсь, что вы смогли закрепить то, что уже знали и запомнить новую информацию.

(рефлексия) И мне бы хотелось, чтобы вы сейчас дали мне ответную реакцию на нашу встречу, но ответ ваш будет необычным: перед вами листок бумаги и два карандаша. Ваша задача нарисовать, написать ваше впечатление одновременно двумя руками, это еще одно из упражнений кинезеологии, но которое я могу использовать только на встрече со взрослыми. Чем я и воспользуюсь.

( можно предложить нарисовать сердечко, тем, кому понравилось, смайлик грустный, тем которым непонятна тема и др.)