Конспект занятия по изобразительной деятельности "Сказы Бажова"

Конспект занятия

Организационно - мотивационный этап

Задачи этапа занятия: организовать начало занятия, создать благожелательный настрой на предстоящую деятельность и активизация внимания.

Педагог приветствует детей и позитивно их настраивает на предстоящее занятие, организует внимание обучающихся.

Педагог: «Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по нашему родному краю. Вспомните, как называется наш край? (Ответы детей). Мы живем на Урале. Скажите, а как называются наши горы? (Ответ детей).Обучающиеся приветствуют педагога, включаются в учебную деятельность.

Этап: введение в тему

Задачи: организовать формулирование темы и цели занятия обучающимся.

Педагог формулирует тему и цели занятия, обозначает основные образовательные задачи, выясняет практическую значимость работы, актуализирует имеющиеся знания.

Педагог ведет беседу об Урале: «Я расскажу вам небольшую сказку о том, как появились Уральские горы:«Давным-давно жил на свете великан, который носил пояс с глубокими карманами. В этих карманах великан прятал все свое богатство. Пояс был огромный, такой огромный, что однажды, когда великан расстегнул его, пояс лег через всю землю от холодных северных морей до теплых южных! Так образовался Уральский горный хребет с его несметными богатствами: лесами, озерами, животными, полезными ископаемыми!» - Скажите, любите ли вы свой край?

 - А за что вы его любите? (За голубые озера, реки, в них можно купаться летом. За то, что в лесах много грибов, цветов и ягод. За то, что мы родились и живем здесь со своими родителями, бабушками и дедушками. За то, что у нас здесь много друзей.)

 - Да, красив наш Урал, богата его природа, но главное богатство – люди, которые дружно живут и работают на Урале.

 - А какие люди живут на Урале? (Трудолюбивые, честные, добрые, умные, работящие, заботливые, мудрые, храбрые, талантливые)

 - Во все времена почетом и уважением пользовались умельцы, мастера, люди труда. О таких людях писал свои сказы П. П. Бажов.

Дети внимательно слушают и отвечают на вопросы, определяют тему занятия.

Этап: ознакомление с новыми знаниями и умениями (подготовка к новому содержанию)

Задачи: познакомить обучающихся с понятием иллюстрация; расширить знания детей.

Педагог актуализирует систему знаний обучающихся, сопровождает беседу наглядным материалом (иллюстрации).

Педагог: «У нас не все умеют читать, но слушать, когда им читают – всем нравится. Слушая первые книги, или уже читая их, вы учитесь родному языку, добру, уму – разуму. Когда мы открываем книгу с рисунками, то словно попадаем в иной мир. На рисунках оживают герои, страны, города.

- Как, вы думаете, называются рисунки, картинки в книге?

Иллюстрация – это слово латинское, означает – освещение, наглядное изображение.

Назначение иллюстрации – помочь уяснить то, что сказано в тексте, осветить его содержание, сделать ясным и понятным.

Вот почему важно очень точно знать текст книги, познакомиться с героями, литературного произведения. Ребята, мы читали сказку П. Бажова «Серебряное копытце» и смотрели мультфильм по этой сказке. Помните главных героев сказки? А где жили Кокованя, Дарёнка и Мурёнка? (в деревянном домике, в лесу).

- Ой, это кто мурлычет? (кошка Мурёнка) Где она? Давайте поищем ее (дети идут искать игрушку Кошку)

- Мурёнка пришла к нам в гости. Посмотрите, кажется, она грустит. А может она немного заблудилась и скучает по Дарёнке, своему другу козлику и домику в лесу. Поможем Мурёнке вернуться домой? Нарисуем ее домик в сказочном лесу?

Дети проходят к столам.

Этап усвоения новых знаний и способов действий

Задачи: обучающиеся получат представления о некоторых специфических формах художественной деятельности, а также декоративно- прикладного искусства.

Объяснение последовательности выполнения практической работы. Педагог организует внимание обучающихся. Сообщает новые сведения о материалах, приемах работы с ними. Определяет этапы выполнения: «Ребята, какое время года сейчас наступило? (зима). Значит и в лесу сейчас зима, деревья и земля укрыты снегом. Как вы думаете, что ещё можно увидеть вокруг домика Муренки и как выглядит ее домик в лесу?

- Посмотрите на картинки (на демонстрационной доске представлены иллюстрации к сказу «Серебряное копытце»).

- Расположите свой лист горизонтально, возьмите простой карандаш. Когда мы делаем предварительный рисунок, не нажимайте слишком сильно на карандаш. Как вы думаете, что мы изобразим в нижней части листа? (сугробы, пригорок, на котором стоит домик). В середине? (домик). А в верхней части листа? (деревья, выше небо).

В ходе объяснения идет показ и работа детей над эскизом рисунка. Когда эскиз готов, можно приступать к работе гуашью.

Прежде чем вы приступите к практической работе, я предлагаю вам сделать физкультминутку».

Дети выполняют упражнения: приседают, оглядываются друг на друга, наклоняются к столу, выпрямляются, делают вид, что бегут.

Педагог мотивирует детей на дальнейшую деятельность:

«Все ль на месте, все ль в порядке: карандаш, альбом и краски.

Проверили? Садитесь. С усердием трудитесь!»

- А теперь, когда эскиз готов, откройте краски, возьмите сначала толстую кисть, тонкая нам понадобится позже, для прорисовки мелких, более тонких деталей. Наберите белую краску – нарисуем сугробы. Старайтесь держать кисть вертикально, начинать рисовать кончиком кисти, постепенно прикладывая ее плотнее.

Педагог: «Ребята у вас есть вопросы?

Обучающиеся участвуют в диалоге, наблюдают, слушают, отвечают на вопросы. Совместно с педагогом анализируют работу, разбираются в последовательности, составляют план практической работы.

Педагог проверяет готовность детей к занятию: выясняет наличие материалов, инструментов и приспособлений.

Проводит инструктаж по работе на рабочем столе; обучает правилам безопасной работы.

Повторяет правила при работе красками.

Обучающиеся организуют рабочее место, включаются в обсуждение правил работы с материалами.

Педагог предлагает выбрать цвет фона, и основных элементов.

Педагог обращается к обучающимся: «Ребята, подскажите, пожалуйста, с чего вы начнете свою самостоятельную работу? Что будете делать потом? Что необходимо сделать после завершения работы?

Дети отвечают на вопросы педагога, проговаривают последовательность работы.

Этап самостоятельного применения новых знаний

Задачи: проверить усвоение нового материала: умение создавать выразительный образ сказочных персонажей, используя доступные приемы и средства; закрепить навыки работы художественными материалами, выполнения работы по плану; совершенствовать приемы работы линией и цветом.

Педагог организует практическую работу детей; предупреждает возможные ошибки и намечает пути и устранения; организует самоконтроль и взаимоконтроль обучающихся, поддерживает инициативу и творчество обучающихся.

Педагог обращается к детям: «Теперь мы готовы к работе».

Педагог направляет детей на самостоятельную работу: «Возьмите в руки карандаш. Начинайте рисовать. Наносим легким контуром, не нужно сильно давить на карандаш. Когда закончите рисовать набросок, приступайте к работе с красками. В ходе рисования и по мере просыхания краски на отдельных участках рисунка, обращаем внимание на прорисовку мелких деталей (окна в домике, дверь, ветки деревьев, падающий снег, звёзды в ночном небе)».

Педагог: «Используйте контрастные цвета: если фон светлый (снег) – то деревья, фигуры персонажей будут тёмными, и наоборот». Педагог при необходимости оказывает помощь: поддерживает лист, помогает с кисточкой, напоминает особенности работы гуашью (краска должна быть достаточно густой, плотной).

После завершения работы, дети ставят рисунок на выставку.

Дети выполняют практическую работу самостоятельно, под руководством педагога, осуществляют самопроверку с опорой на образец.

Дети учатся выполнять: изображение, используя технологическую карту, иллюстрации; реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями; выполнять практическую работу по плану в соответствии с замыслом; корректировать свои действия; овладевать различными приемами и техниками изобразительной деятельности.

Этап: подведение итогов занятия, формулирование выводов

Задачи: организовать выставку, и анализ выполненных работ.

Педагог организует выставку рисунков детей, их обсуждение; проводит анализ типичных ошибок и способов их устранения; выясняет, что узнали нового на занятии, чему научились. Педагог предлагает оценить работы по направлениям:

- оригинальность;

- разнообразие деталей рисунка;

- аккуратность.

Педагог предлагает каждому ребёнку рассказать, как он передал в рисунке содержание сказа. Организует самооценку учебной деятельности. Обучающиеся демонстрируют работы, анализируют свои достижения, осуществляют оценку и самооценку деятельности. Проговаривают какая работа (кроме своей) больше всего понравилась и почему?

Педагог обращается к детям: «Молодцы, ребята, очень красивые работы у вас получились». Хвалит всех за старание и уникальность.

Педагог предлагает: «Давайте обсудим, что нового вы узнали сегодня на занятии?» (Сегодня я научился, сегодня я узнал. Теперь я могу…Было интересно… Было трудно...)

Педагог: «Молодцы, ребята, хорошо потрудились!»

По окончании занятия все наводят порядок на рабочем месте.

Педагог желает всем творческих успехов и мотивирует на дальнейшую деятельность.