«Приобщение детей русской народной культуры Омского Прииртышья , через технологию детского дизайна ».

Красота родного края, открывающая благодаря сказке,

 фантазии, творчеству, - это источник любви к Родине…

                        пусть ребенок чувствует красоту и восторгается  ею,

пусть в его сердце и в памяти навсегда сохранятся образы,

 в которых воплощается Родина».

В. Сухомлинский

Тема: «Приобщение детей русской народной культуры Омского Прииртышья , через технологию детского дизайна ».

На сегодняшний день тема приобщения детей к истории и культуре родного края очень актуальна. В то время, как развивается наука, в жизнь внедряется компьютеризация, народный язык начинает терять эмоциональность и значимость. Многое люди забыли о своих русских ценностях. Родители наших детей заняты домашним бытом им некогда, рассказывать сказку, спеть колыбельную. Дети растут на иностранных мультфильмах, компьютерных играх. Вот почему так важно в жизнь детей и в воспитательно- образовательный процесс детского сада, включать знакомства с разнообразными видами народного творчества и привлекать к этому родителей.

Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества.   Федеральный Государственный  Образовательный Стандарт дошкольного образования предъявляет требования к объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и предполагает формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Программа « Омское Прииртышье» содержит раздел « Введение в мир культуры Омского Прииртышья» .Основная цель данного раздела, направлена на знакомство детей дошкольного возраста с культурой родного края, её спецификой и самобытностью.

Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:

- формировать первоначальное представление о культуре, истории и жизни русского народа;

- воспитывать интерес и любовь к русской культуре, русскому быту, народному творчеству, народным игрушкам, обычаям и традициям.

Для решения поставленных задач я выделила основные направления моей деятельности: три основных этапа:

Первый – возникновение, развитие, осознание и оформление замысла.

На первом этапе знакомила детей с народными игрушками матрёшкой, дымковской игрушкой, с декоративно – прикладным искусством (игрушки из глины, из дерева, роспись разделочных досок, подносов, кружево, вышивка, роспись посуды). Работу по ознакомлению с декоративно — прикладным искусством выстраивала таким образом, чтобы задачи усложнялись поэтапно. Рассматривая посуду на выставке , которую оформляла в группе предлагала выбрать понравившуюся и рассказать о своем выборе. Выразительность росписи не оставляла пассивными никого из детей. Дети отмечали, за что им понравилась посуда, выражали желание попробовать свои умения расписать посуду. Дети с удовольствием рассматривали узоры с изображением сказочных птиц, животных. Проводила НОД по изодеятельности, на которой знакомила детей с народной декоративной росписью, в игровой форме. Беседы, с использованием презентаций: «Русский народный костюм», «Голубая гжель», «Дымковская игрушка», «Золотая хохлома», «Русская матрешка», «Русские народные игры». Знакомила детей с народным костюмом через беседы, рассматривании иллюстраций с изображением народных костюмов, элементами украшений костюмов и головных уборов, чтение познавательной литературы. Были оформлены выставки посуды, игрушки на которой дети могли рассмотреть, потрогать посуду разных мастеров. Были разработаны дидактические игры « Угадай, чей силуэт?», «Народные промыслы», « Подбери правильно» и т.д. Большую помощь в моей работе по приобщению детей к русской народной культуре помогли экскурсии в музей, где дети могли увидеть старинные экспонаты. Многое рассказали о традициях и народных игрушках, костюмах центр русской традиционной культуры « Родники Сибирские». Вся деятельность по приобщению детей к истокам русской культуры у малышей происходит в игровом и творческом направлении . А вот у детей старшего возраста широкое направление приобретает художественная деятельность.

Второй этап – процесс создания изображения. Деятельность на этом этапе требует от ребенка умения владеть способами изображения, выразительными средствами, специфичными для рисования, лепки, аппликации.

Большое значение в формировании интереса к окружающему миру оказывает знакомство с народными игрушками, предметами народных мастеров. Детям очень нравится обводить трафареты: матрёшки, дымковских игрушек и др., а затем раскрашивать их. С помощью предметно – декоративного дизайна на занятиях по рисованию, по аппликации дети расписывали рисунки, наклеивали узоры- орнаменты на силуэты игрушек. Например: « Укрась матрёшке сарафан», «Наряди барыню» и .т д. используя различный бросовый материал. Такое нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, помогает лучше запомнить , какими узорами расписывал мастер игрушки. Дети получают практические навыки и умения: расписывают игрушки, украшают её народными орнаментами, рисуют узоры, олицетворяя себя с народными умельцами.
Благодаря использованию технологии дизайна посуды и изучив сочетания цветов в росписи, расположение элементов, дети приступали к работе.Маленькие дизайнеры придумывали новую посуду например: «Посуда для матрёшки», « Ложка деревянная для Антошки», « Красивый самовар» и т.д. Оформляла выставки готовых детских работ, что еще больше развивало интерес и эмоциональную отзывчивость к декоративно — прикладному искусству.

. При помощи технологии «дизайн одежды», занимаясь с детьми на аппликацией, конструированием из бумаги познакомила детей с культурой одежды , где дети создавали рисунки – эскизы, фасон и декоративную отделку платья, сарафана, рубахи, например: «Русская рубаха», « Кокошник», « Нарядный сарафан». В совместной работе по изобразительной деятельности в процессе обучения детей элементам дизайна, знакомила их с особенностями, свойствами и возможностями различных художественных материалов и техниками: рисование по мокрой бумаге; рисование зубной щёткой по цветной бумаге; монотипии (целлофан, бумага, стекло); рисование через копировальную бумагу; рисование пластилином; пальцевая живопись; рука-трафарет.

Третий этап – анализ результатов. Тесно связан с двумя предыдущими – это их логическое продолжение и завершение. Просмотр и анализ созданного детьми осуществляла при их максимальной активности, что позволило полнее осмыслить результат собственной деятельности. По окончании занятия все, что создано детьми, выставлялось на специальном стенде, создавались мини - музеи, выставки, ярмарки т. е. каждому ребенку предоставлялась возможность видеть работы всей группы, отметить, доброжелательно обосновав свой выбор тех работ, которые больше всего понравились.

Моя работа не была бы такой плодотворной если бы не активное сотрудничество с родителями. Провела консультацию «Игры наших бабушек», на которой порекомендовала родителям совместно с детьми поиграть дома. В уголке для родителей помещала папки- передвижки по народным праздникам « Роль народной игрушки в воспитании дошкольника» , « Приобщение детей к истокам русской народной культуры через технологию детского дизайна », « Росписи предметов быта, одежды» и др. Для родителей были организованы мини- музеи « Русская изба», выставки, проведены были мастер- классы « Кукла своими руками», « Узоры на посуде» ( с использованием технологии детского дизайна). Всё это для того , чтобы родители не только наблюдали за моей работой, но и широко использовали в воспитании своих детей народную культуру.

Ценность применяемой мной технологии в том, что дети с удовольствием знакомятся с историей народной культуры, познают её секреты, приобретают новые знания о жизни. Анализируя свою работу, я убедилась в доступности разных видов народного искусства для детей и увидела постоянно растущий интерес к нему. Данная технология помогает ребёнку накопить социальный опыт, понять своё место, способствует раскрытию его таланта и творческих способностей. Дети стали более раскрепощены, любознательны, доброжелательны, у них развивается чувство любви к своему народу, традициям и такое важное качество, как толерантность ;и это всё необходимо для того, чтобы ребёнок научился жить в обществе.  
Работа по приобщению детей к истокам русской народной культуры ещё будет продолжаться

приобщая детей к истокам русской национальной культуры, мы развиваем личность каждого ребенка, который, надеемся, будет носителем черт русского характера, русской ментальности, так как только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. А народ, не передающий все самое ценное из поколения в поколение, - народ без будущего.