Комплексная диагностическая работа на краеведческом материале для учащихся 3 класса по теме "Красота природы родного края"

Комплексная диагностическая работа

на краеведческом материале

для учащихся 3 класса

по теме "Красота природы родного края"

Автор Деребизова О.Н.,

учитель начальных классов МБОУ «Лицей №33»

Оглавление

1. Пояснительная записка. 1-6 стр.

2. Модель конструирования комплексной диагностической

работы. 6-7 стр.

1. Спецификация комплексной диагностической работы. 7-8 стр.

2. Общеучебные навыки и способы деятельности,

проверяемые в ходе работы. 8-9 стр.

1. Перечень проверяемых знаний и умений

в проверочной работе. 9стр.

1. Материал, включённый в тестовую работу. 9-10стр.

2. Распределение заданий комплексной диагностической

работы по уровню сложности.

1. Направленность заданий. 13-17стр.

2. Перечень проверяемых знаний и умений

в проверочной работе. 17 стр.

1. Распределение заданий комплексной диагностической

работы по уровню сложности. 17-18стр

1. Система оценивания выполнения отдельных заданий. 18 стр.

2. Инструкция для учителя. 19 стр.

3. Инструкция для учащихся. 20-21 стр.

4. Лист самооценки. 22 стр.

5. Памятка при подготовке к комплексной

диагностической работе. 24 стр.

1. Комплексная диагностическая работа. 25-29 стр.

2. Ключи к комплексной диагностической работе. 30-34 стр.

3. Список использованной литературы. 35 стр.

Пояснительная записка

Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знать о них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это – самый массовый вид науки. (Д.С. Лихачев)

Краеведение имеет большое значение в воспитании патриотических чувств школьников, расширении кругозора, развитии их интеллектуального и творческого потенциала. «Малая Родина» ребёнка – это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа, это и памятные места города, его исторические и культурные центры, промышленные предприятия города, это и известные люди, гордость и слава нашего края.

На современном этапе развития общества изучение родного края становится актуальным как ведущий фактор воспитания патриотизма.

Сущность школьного краеведения заключается во всестороннем изучении учащимися под руководством учителя в учебно-воспитательных целях определенной территории своего края. Краеведение развивает у учащихся наблюдательность, мышление, воспитание воли, любознательности, познавательных интересов, собирательской активности, увлечению наукой.

При изучении «своей местности» у учащихся формируются правильные представления о многих объектах, явлениях и процессах, которые, в свою очередь, служат основой для понятий. Благодаря краеведению решается важная педагогическая проблема – соединение обучения с жизнью.

В изменившихся условиях работы современной школы, ориентированной на системную подготовку к принятию стандартов второго поколения, невозможно использовать модель оценивания, которая будет проверять только усвоение сведений и их верное воспроизведение. Общеучебные умения, или универсальные учебные действия, составляют основу ключевых компетенций, необходимых школьнику для решения разнообразных практических задач, которые ставит сама жизнь.

Цель системы краеведческого образования - создать условия для духовно- ценностной и практической ориентации ученика в окружающем микромире (городе, деревне, области), содействовать развитию ребёнка, достижению им определённого уровня образованности.

Важным условием реализации задач краеведения является совместное творчество учителя и ученика, дающее ребёнку возможность поверить в себя и в свои способности, а педагогу пробудить в нём чувства, которые, развиваясь, вырастут в любовь к природе, людям, Родине.

Краеведение способствует решению задач социальной адаптации воспитанников школы, формированию у них готовности жить и трудиться в своем городе, участвовать в его развитии, социально-экономическом и культурном обновлении. Это одна из актуальных социально-педагогических задач нашего времени. Важным условием развития краеведения, в первую очередь исторического, являются современные социально-политические перемены, когда укрепляется российская государственность, растёт роль «провинции», когда возрастает интерес россиян, молодежи к своему историческому прошлому, народным обычаям и традициям, проблемам регионального развития и возрождения своей самобытности.

В последнее время неуклонно возрастает роль краеведения в учебной работе. Курс краеведения занимает особое место среди предметов начальной школы №33 города Иваново. Опираясь на цели и задачи курса краеведения, я считаю, что необходимым условием развития школьника становится не только ознакомление с программным материалом, но и умение им воспользоваться в той или иной мере. В данном случае это умение проверяется во время комплексной диагностической работы.

Использование компетентностного подхода в вопросах контрольно-оценочной деятельности как структурного звена образовательного процесса позволяет:

• связать оценку с индивидуальным приращением образовательных результатов (знаний, умений, компетентностей) учащегося и создать условия, в которых учащийся получает опыт планирования и реализации процесса собственного обучения, тем самым выращивая ( по определению Г. А. Цукерман) "здоровую самооценку";

• ввести в практику оценку новых результатов образования: ключевых и предметных компетенций;

• проектировать такие контрольно-измерительные и диагностические средства, которые усложнят не факты, задания, а сам процесс, алгоритм действий, приблизят ситуацию задачи к реальной жизненной практике ребёнка.

Актуальность данной комплексной диагностической работы заключается в применении компетентностно-деятельностного подхода в вопросах проектирования современных средств оценки образовательных достижений у младших школьников.

Цель проекта комплексной диагностической работы:создание модели конструирования и организации комплексной диагностической работы в логике формирующего оценивания и апробирование её, применительно к конкретным условиям (образовательная модель, предмет, класс)

Задачи:

• разработать комплексную диагностическую работу на краеведческом материале для учащихся 3-го класса.

• разработать инструменты сопровождения проверочной работы для субъектов формирующего оценивания;

• определить условия эффективности применения разработанной модели конструирования и организации комплексной диагностической работы;

• выделить ключевые и предметные компетентности, проанализировать их структуру и содержание;

• определить компетентности, которые будут подлежать диагностике;

• изучить опыт конструирования компетентностно-ориентированных заданий по различным школьным предметам, представленным в учебно-методическом пособии И. С. Фишман и Г. Т. Голуб "Формирующая оценка образовательных результатов учащихся";

• разработать компетентностно -ориентированные задания на межпредметной основе для учащихся 3 класса;

• апробировать задания на практике;

• разработать сопровождающий инструментарий для оценки результатов и процесса выполнения и процесса выполнения компетентностно-ориентированных заданий учащимися;

• проанализировать промежуточные результаты, эффективность применяемой методики;

• описать модель конструирования и использования компетентностно-ориентированных заданий для оценки сформированности у учащихся аспектов предметных и ключевых компетентностей;

• разработать методические рекомендации к использованию компетентностно-ориентированных заданий в практике контрольно-оценочной деятельности в начальной школе.

Модель конструирования комплексной диагностической работы.

1.Определение образовательных результатов в процессе изучения темы. Составление технологической карты темы.

В процессе изучения темы создаётся ресурсный пакет, в который входят знания и способы работы приобретенные учеником.

2. Определение главных точек темы.

В процессе изучения темы для детей создаются различные памятки, инструкции, словари трудных и непонятных слов.

3. Определение компетентностных ресурсов темы.

Опираясь на стандарт, выяснила, как можно формировать общие учебные компетенции средствами изученного материала.

4. Определение типов задания для контроля уровней усвоения учебногоматериала.

Задания, которые позволяют определить уровень усвоения учебного материала.

5. Составление текста комплексной диагностическойработы, при необходимости внесение уточнений в технологическую карту темы и инструментарий урока.

6. В процессе изучения темы идёт создание инструментов сопровождения комплексной диагностической работы

Детям выдаются инструкция для подготовки, лист самооценки.

7.Проведение комплексной диагностической работы.

8.Работа с листом самооценки.

9. Проверка работы учителем.

10. Работа учащихся с листом самооценки. Планирование совместной работы с учителем по совершенствованию образовательного результата.

11. Повторный контроль в совместно сконструируемой форме.

Выводы по теме.

Данная модель помогает средствами учебного предмета работать над развитием предметных компетентностей и ключевых общеобразовательных компетентностей.

Спецификация

комплексной диагностической работы на краеведческом материале

для учащихся 3 класса начальной школы

по теме "Красота природы родного края"

Назначение комплексной диагностической работы: выяснить уровень овладения учащимися основными знаниями и умениями по предмету «Окружающий мир» по теме « Красота природы родного края», а также сформированность некоторых общеучебных умений - правильное восприятие учебной задачи, контроль и корректировка собственных действий по ходу выполнения задания.

Время выполнения, условия для проведения работы, оборудование.

Время выполнения работы-45 минут.

Условия для проведения работы - учебный класс.

Оборудование - листы с текстами комплексной диагностической работы.

Комплексная диагностическая работа состоит из трёх частей.

Часть 1 (А1-А11) содержит задания с выбором ответа, 1задание на соотнесение, уточнение, пояснение, задание на дополнение фразы,1 задание на определение частей слова.

Часть 2(Б1-Б2) содержит задания с кратким ответом, задание с выбором ответа. Задания Б3,Б4,Б5, Б6 проверяют умения решать задачи, подбирать нужные единицы измерения, соотносить данные с диаграммой.

Часть 3(С1(а),С3,С4-С5) - эти задания открытого типа с развёрнутым ответом, проверяющее умение выражать свои мысли по теме. Задание С2 проверяет умение ориентироваться по предложенной схеме и делать соответствующие выводы.

В работе используются задания базового и повышенного уровней сложности. Задания базового уровня сложности проверяют освоение основополагающих знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени, задания повышенного уровня сложности помогают оценить потенциальные возможности учащегося для успешного продолжения образования. Использование заданий различного уровня сложности позволяет дифференцировать учащихся по уровню учебных достижений и оценить качество освоения планируемых результатов на двух уровнях сложности.

Общеучебные навыки и способы деятельности, проверяемые в ходе работы.

Познавательная деятельность.

1. Наблюдение крупных деталей, предметов и явлений в окружаемом мире.

2. Описание объекта наблюдения.

3. Сравнение.

4. Умение создавать творческие работы.

Речевая деятельность.

1 Работа с дополнительной учебно-познавательной литературой. Совершенствование умения находить информацию в разных источниках, использовать её при составлении сообщений.

2. Подготовка сообщений по заданной теме.

Организация деятельности.

1. Определение способов контроля и оценки деятельности.

2. Прогнозирование трудностей и поиск способов их преодоления.

3. Выявление трудностей при выполнении заданий и их устранение.

Перечень общеучебных умений, которые применяются в ходе

выполнения заданий комплексной работы.

1. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Выделять существенную информацию из текста.

2. Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, используя жизненный опыт, анализировать информацию, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий представленную в текстовой форме арифметическим способом.

3. Читать, сравнивать и обобщать, интерпретировать (распознавать) информацию, представленную в разной форме (таблицы, диаграммы)

Материал, включённый в тестовую работу.

Познавательная деятельность.

1. Сезонные изменения в природе, экология окружающей среды.

2. Растительный и животный мир Ивановской области.

3. Классификация профессий по отраслям промышленности и сельского хозяйства.

4. Умение создавать творческий отчёт по изучаемой теме.

Коммуникативная деятельность.

1. Умение работать с информацией: найти, сохранить, передать.

2. Речевая деятельность:

- редактирование текста;

- корректирование текста;

- оформление информации в текст.

1. Регулятивные общеучебные умения и навыки: умение выполнять деятельность, отчитаться, оценить результаты и процесс выполнения работы.

Организация деятельности.

1. Умение пользоваться инструкцией при выполнении работы.

2. Самопроверка.

3. Сопоставление результата с эталоном.

Распределение заданий по частям комплексной диагностической работы представлено в таблице №1.

Таблица №1

Распределение заданий по 2 части комплексной диагностической работы представлено в таблице №2

Таблица №2

Задания комплексной диагностической работы по теме "Красота природы родного края" различны по способам предъявления материала (см. таблицу 3). Учащийся работает с отобранным языковым материалом, представленным в виде отдельных слов, словосочетаний или предложений; создаёт собственное письменное монологическое высказывание.

Распределение заданий по видам комплексной диагностической работы представлено в таблице №3

Таблица №3.

При разработке комплексной диагностической работы учитывается необходимость проверки не только усвоения элементов знаний, но и проверка овладения знаниями и умениями, представленными ниже.

Направленность заданий

Перечень проверяемых знаний и умений в проверочной работе.

1. Умение объяснять взаимосвязь между природой и человеком.

2. Умение устанавливать простейшие экологические прогнозы.

3. Знание растительного и животного мира Ивановской области.

4. Знание Красной книги Ивановской области.

5. Умение различать профессии людей.

6.. Умение понимать и интерпретировать содержание исходного текста.

7. Умение создавать связное высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу изученного.

8. Умение последовательно излагать свои собственные мысли.

9. Умение воспроизводить полученную информацию.

Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности.

Первая часть работы А1-А11 проверяет усвоение третьеклассниками учебного материала на базовом уровне сложности.

Все задания второй части работы В1-В6 относятся к повышенному уровню сложности.

Задания С1-С5 высокого уровня сложности, которые направлены на развитие творческих способностей учащихся, речи, умение логически мыслить.

Система оценивания выполнения отдельных заданий.

Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания с выбором ответа оцениваются 1 баллом.

Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный в ответ совпадает с верным ответом. Задания с кратким ответом оцениваются в 0,1 или 2 балла в соответствии с критериями оценивания.

Задание с развернутым ответом оценивается экспертом с учетом правильности и полноты ответа. Максимальный первичный балл за эти задания составляет5 баллов.

Интерпретация результатов итоговой работы.

Индивидуальная отметка определяется тестовым баллом за задания разного уровня сложности, набранным учащимся по результатам выполнения всех заданий работы. Такой подход позволяет с учетом содержания и сложности выполненных учащимся заданий охарактеризовать его успешность не только на базовом, но и на повышенном уровне.

Инструкция для учителя.

Проверочная работа состоит из 3 частей: 1 часть-А1-А11, 2 часть-Б1-Б6,

3 часть-С1-С5. На задания 1 части отводится 11 минут, 2 части-17 минут, 3 части 17 минут, без учёта времени, затраченного на инструкции. Задания по трём частям можно проводить на разных уроках.

Вам необходимо:

1. Обеспечить каждого ученика текстом, ручкой, памяткой.

2. Перед началом работы прочитать учащимся инструкцию, акцентируя внимание на особенности выполнения каждой части теста.

3. Рекомендовать ученику выполнять задания по порядку. Если ему не удаётся выполнить некоторые задания, он может вернуться к ним в оставшееся время.

4. За 5 минут до окончания установленного времени сообщить учащимся об оставшемся отрезке времени и напомнить о необходимости завершения работы.

5.Если при выполнении задания ученик допускает ошибку, то количество баллов уменьшается и может доходить до 0 б. За частичное выполнение заданий снижается 1 или 2 балла. Всё зависит от количества определений, продолженных правильно.

6. Осуществить перевод тестовых баллов в школьные отметки в соответствии с памяткой.

Перевод тестовых баллов:

от 0 до 12 баллов отметка "2"

от 12 до 31 балла отметка "3"

от 32 до 52 балла отметка "4"

от 53 до 59 баллов отметка "5

Рекомендации.

Если ученик при выполнении работы набрал менее 12 баллов можно предложить прочитать дополнительный материал по теме, подобрать на замену другие задания или подготовить творческий проект. Формы педагогической поддержки, мобилизирующие на работу: помощь и внимание со стороны учителя, одобрение, похвала.

Инструкция для учащихся.

1. Комплексную диагностическую работу предлагается выполнить за 45 минут. Она состоит из 15 заданий.

2. К заданиям первой части А1-А11 даны варианты ответов, и тебе предстоит выбрать из них один правильный. Номер правильного ответа обведи в кружок. Правильный ответ оценивается 1 баллом.

3. Выполнив первую часть теста, переходите ко второй. Уровень заданий Б1- Б6 несколько выше, чем уровень заданий первой части, и оценивается от 1 до 4 баллов.У тебя достаточно знаний и умений выполнить все задания, либо большую часть из них.

4. Задания третьей части С1 – С5 оцениваются от 1до 5 баллов. Обдумав ответ, запишите его в произвольной, развёрнутой форме в бланке ответов.

5. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. По окончании работы, если останется время, ты можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.

6. Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и запишите нужный результат в бланк «Исправление ошибок».

Бланк «Исправление ошибок».

Лист самооценки.

1. Считаю, что к проверочной работе я :

готовнедостаточно не готов

готов

Обведи нужный ответ.

2. Считаю, что памятка при подготовке к работе мне:

помогла, не помогла.

Подчеркни нужный ответ.

3.К проверочной работе мне помогли готовиться:

учитель, родители, книги.

Подчеркни нужный ответ.

4. Самым трудным для меня оказалось (оказались) задание (задания)

под №

5. Самым лёгким для меня оказалось (оказались) задание (задания)

под №.

6. Самым интересным для меня оказалось (оказались) задание (задания)

под №

7. Как ты считаешь, на все ли вопросы тебе удалось ответить?

думаю, что да

думаю, что почти на все

я не уверен в своих ответах

8. Хочешь ли ты продолжать изучать свой край?

очень хочу

не знаю

не хочу

Дорога к успеху.

Памятка при подготовке к комплексной диагностической работе по теме" Красота природы родного края".

Ученье везде найдёт примененье.

Подготовься к проверочной работе. В этом тебе поможет памятка.

1. Дай определение следующим понятиям:

птицы, звери, насекомые, рыбы, Красная книга, природные явления.

2. Что тебе необходимо знать:

физическую карту Ивановской области, животный и растительный мир Ивановской области, редкие и исчезающие виды растений и животных нашего края, правила друзей природы.

3. Что тебе небходимо уметь:

умей рассказать о своей семье, школе, улице, городе, потренируйся работать с картой Ивановской области.

4. О чём тебе нужно узнать дополнительно:

профессии людей, которые занимаются изучением природы.

5. При подготовке к проверочной работе ты можешь обратиться за помощью:

к учителю, родителям, посетить отдел краеведения в библиотеке на улице Крутицкой, воспользоваться интернетом.

Желаем успеха!

Комплексная диагностическая работа по теме " Природа родного края"

Фамилия, имя_______________________________________Класс__________

Часть 1

А1 Какие из природных явлений часто встречаются в родном крае.

а) дождьг) наводнение

б) снегд) засуха

в) урагане) град

А2 Отметь названия тех растений, которые являются кустарниками.

а) боярышникг) клён

б) брусникад) подснежник

в) колокольчике) малина

А3 Продолжи фразу.

Рыбы - это_________________, тело которых покрыто_______________.

Они умеют___________,_____________, _______________.

Представители, обитающие в реках Ивановской области:____________________

А4 Продолжи фразу.

Насекомые - это_________________, у которых______ ног.

Они умеют___________,_____________, _______________.

Представители, обитающие в Ивановской области:__________________________

А5 Продолжи фразу.

Птицы - это_________________, тело которых покрыто_______________.

Они умеют___________,_____________, _______________.

Представители, обитающие в лесах Ивановской области:_____________________

А6 Продолжи фразу.

Звери - это_________________, тело которых покрыто_______________.

Они умеют___________,_____________, _______________.

Представители, обитающие в лесах Ивановской

области:___________________________________________________________

А7. Под какой буквой перечислены редкие и исчезающие виды животных Красной книги Ивановской области.

а) кабанв) бобр

б) выхухольг) лиса

А8 Под какой буквой перечислены редкие и исчезающие виды растений Красной книги Ивановской области.

а) ромашкав) репейник

б) водяной орех чилимг) венерин башмачок

А9 Объясни, почему так названы грибы.

а) подосиновик____________________________________________________

б) лисичка_________________________________________________________

в) подберёзовик____________________________________________________

А10 Разбери слова по составу.

а) подосиновик

б) лисичка

в) подберёзовик

А 11. Соедини стрелками ответ на вопрос " Что даёт нам природа?"

Природа нам даёт

а) кислородб) вред здоровью

в) пищуг) радость общения

Часть 2.

Б1. Допиши предложения.

Белка, цветок, человек - это________________ природа.

Воздух, камни, солнце - это________________ природа.

Б2. Напиши названия 3 профессий людей, которые занимаются изучением природы. Составь с каждым словом предложение. Найди и обозначь грамматическую основу.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б3 Реши задачу.

В Ивановской области в среднем за зиму бывает 21 день с метелью. Сколько дней зимой бывает без метели?

Б4 На территории Ивановской области зарегистрировано 240 видов птиц. Из них 184 вида регулярно встречаются в гнездовой период, на пролёте отмечено 29 видов, на зимовке 9, остальные - на залёте. Сколько видов птиц на залёте в Ивановской области?

Б5 Выбери правильное наименование для чисел.

а) Лось-парнокопытное млекопитающее, самый крупный вид семейства оленевых. Длина тела самца до 3__ (м,, дм, см) ,высота в холке до 2___(см, м, дм), длина хвоста 12—13___ (мм, дм, см, м) масса 360—600___ (г, кг, ц, т).

б) Знаешь ли ты в какой области, находящейся рядом с Ивановской находится Лосеферма? Напиши ответ.______________________________________________

Б6. В Ивановской области число дней в году в среднем с осадками бывает: твёрдые осадки-60 дней, смешанные осадки-30дней, жидкие осадки-90 дней. Построй диаграмму по осадкам, подпиши столбики. Узнай, на сколько жидких осадков больше чем смешанных.

__________________________________________________________________

Часть 3

С1 Прочитай текст.

Леса всегда были и будут любимым местом отдыха. В них всегда чистый воздух. В лесу можно гулять, собирать дары: грибы, ягоды и орехи. Самые высокие деревья образуют в лесу первый ярус растений. Ниже кроны второго яруса. Обычно это деревья того же вида, что и в первом ярусе. Ещё ниже молодые деревья образуют подрост. Ещё ниже находится подлесок из кустарников. В наших лесах можно встретить можжевельник, бересклет, рябину, малину, калину. Если быть осторожным и не шуметь, можно встретить животных-обитателей леса, послушать пение птиц. Однако встречи с животными могут быть и опасными. Опасными для человека могут быть не только хищные млекопитающие медведь, рысь, волк, но и змея гадюка, и совсем маленький энцефалитный клещ.

Запиши ответ.

а) Какой вопрос ты хотел бы задать автору, чтобы получить более точную информацию?_________________________________________________________

б) Используя текст, распредели слова по группам, записывая данные в таблицу.

С2 Филворд

Начиная с буквы О, пройди по лабиринту и прочитай поговорку. Помни: дважды пересекать одну и ту же букву нельзя. Запиши поговорку..

______________________________________________________________________

С3. Допиши.

Я считаю, что природу родного края надо охранять, потому что ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­____________

С4. В каком уголке родного края природа, на твой взгляд, кажется особенно привлекательной? Почему?_______________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

С5 Составь и запиши правила друзей природы.

1. _________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________

4. _________________________________________________________________

5. _________________________________________________________________

Спасибо за работу!

Ключи к комплексной диагностической работе

на краеведческом материале

по теме " Природа родного края" для учащихся 3-их классов.

Таблица распределения баллов.

Список использованной литературы.

• Лекции Т. А. Вороновой "Компетентностно-деятельностный подход в образовании: понятия, проблемы технологии".

• Х.И.Барская, И.В. Кряковский «География Ивановской области». Верхне-Волжское книжное издательство. Ярославль 1966г.

• Историко-географический атлас Ивановской области. Составлен и подготовлен к изданию Экспедицией №133-филиалом государственного унитарного предприятия «Верхневолжское Аэрогеодезическое предприятие» 2007 г.

• Фишман И. С., Голуб Г. Б. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся: Методическое пособие. -Самара: Издательство "Учебная литература", 2007 г.

• Программа по краеведению "Край родной". Автор Бехтянова Ю.Ю. Иваново, 2008г.

• «Азбука юного ивановца, или с алфавитом по родному краю» С.Сон, Е.Чинаева.

• Программа курса по краеведению «Иваново – любимый край родной». Автор – составитель Чинаева Е. город Иваново.

• Худяков Н.Б., Маслов М.В. « С чего начинается Родина» учебное пособие по краеведению. Иваново 2011г.

• Интернет -рессурсы

http://wiki.ivanovoweb.ru/index.php -интернет-энциклопедия Ивановской области.