Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Методический проект "Профессиональная компетентность педагога"
Исследовательский проект
методической службы ГБПОУ РО «ВТИТБиД»
«Профессиональная компетентность педагога».
В современном образовательном пространстве востребована модель педагога готового к переходу от привычных схем и стереотипов в поведении, восприятии и мышлении к умению самореализации, гибкости мышления, инициативы, способности продуцировать новые идеи при осуществлении образовательной деятельности со всеми участниками образовательного процесса. Роль педагога меняется от участников воспитательного процесса до реформатора и модернизатора. Наше будущее – это профессиональные, креативные и инициативные педагоги-исследователи-новаторы, поэтому необходимо создавать условия для развития их творческой и инновационной устремленности в профессиональном росте. Портрет педагога-исследователя-новатора включает следующие черты:
Высокие профессиональные знания по предмету. Такой педагог разбирается в методах и приёмах обучения и воспитания;
Широкий кругозор. Он умеет излагать сложный материал доступно и интересно;
Знание особенностей психологии и педагогики;
Личностные качества лидера. Педагог-новатор способен вести за собой, увлекать и поддерживать интерес на каждом уроке и вне его;
Творческая активность и инициативность. Он стремится реализовать возникшие у него идеи практически, выбирая для этого наиболее оптимальный способ;
Способность к научной и исследовательской деятельности. Педагог-новатор ищет способы и технологии, активно участвует в методической работе образовательного учреждения;
Способность к самообучению и саморазвитию. Он постоянно повышает уровень своего профессионализма и педагогического мастерства, ведёт творческий поиск нового.
Некоторые примеры педагогов-новаторов: Леонид Владимирович Занков, создавший новую дидактическую систему, Софья Николаевна Лысенкова, разработавшая организационно-методическую систему обучения, Виктор Фёдорович Шаталов, в системе которого нет привычных домашних заданий, а их объём и уровень сложности зависят от этапа обучения и индивидуальных особенностей детей.
В качестве характеристик, присущих инновационному и творческому сознанию, выделяют высокий интеллектуальный потенциал, собственный взгляд на действительность, устремленность на поиск вариантов ее совершенствования. Анализируя реальную картину методического роста и совершенствования преподавателя видим, что процесс личностно-профессионального развития педагога носит неорганизованный характер, сводясь к отдельным креативным умениям. Потребность в постоянном творческом развитии, саморазвитии и самореализации не стали нормой профессиональной жизни. В то же время реальные условия процесса повышения квалификации, способствующие освоению передового опыта, учету и использованию индивидуальных творческих особенностей педагога, активному взаимодействию с коллегами и преподавателями, взаимообмену идеями и результатами практики, усилению собственных инициатив в профессиональном самоопределении, непрерывности процесса профессионально-творческого развития и саморазвития используются не в полной мере.
Чтобы педагогическая модель личностно-профессионального развития педагога была более эффективной необходимо создать целостную системуметодической деятельности, главной целью которой будет непрерывное совершенствование творческого потенциала педагога, содействие его эрудиции и компетентности в определенной области при сотрудничестве с профильными учебными заведениями.
В развитии профессиональной компетентности преподавателей учреждения значительное место отводится повышению квалификации и развитию педагогического мастерства.
Объект проектной деятельности:педагогический коллектив ГБПОУ РО «ВТИТБиД», г.Волгодонск.
Предмет проектной деятельности:содержание формы и методы организации методической деятельности по развитию профессиональной компетентности педагога.
Цель: выявление актуальных направлений модернизации методической работы по развитию профессиональной компетентности педагогов, а также формирование и развитие высокопрофессионального коллектива, преподавателей, способного к творческой профессиональной деятельности, направленной на развитие образовательной системы учреждения, сохранение и приумножение традиций коллектива.
Задачи:
- Формирование методологической культуры преподавателей;
- Обеспечение непрерывного, профессионального роста преподавателей
через систему повышения квалификации и профессиональной переподготовки.
- включение преподавателей в проектную и научно-
методическую деятельность по развитию образовательной системы
учреждения;
- Формирование корпоративной культуры учреждения.
Гипотеза: если создать благоприятный климат в педагогическом коллективе, а также целостную систему методической деятельности, то работа по личностному росту преподавателя будет наиболее продуктивной.
Ресурсы:
Информационные
Система информирования педагогов об особенностях работы и деятельности техникума, о расписании КПК, КПП и методических мероприятий;
Образовательные порталы и др.
Организационные
Система мониторинга и диагностики
Инфраструктурные
Кабинеты, залы, лаборатории, мастерские;
Ресурсы сети Интернет;
Материально-технические
Учебно-методическая литература;
Медиаресурсы;
Компьютерное и мультимедийное оборудование.
Финансовые
Бюджетные и внебюджетные ресурсы техникума, спонсорская поддержка.
Научно-методические
Семинары, конференции, круглые столы, Школа молодого педагога и прочее
Программно-методические, учебно-методические комплексы
Виртуальные методические площадки (вебинары, телемосты, интернет - форумы, профессиональные группы в социальных сетях, профессиональные интернет – сообщества и др.)
СОДЕРЖАНИЕ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Механизм реализации | |||
Задачи | Мероприятия | Сроки | Ожидаемый результат |
1.Изучение уровня профессиональной компетентности и образовательных потребностей преподавателей | Анкетирование, мониторинг | 2025 | Получение информации об уровне профессиональной компетенции преподавателей, сильных и слабых сторонах, об интересах и проблемах в организации образовательной деятельности. |
2.Создание условий для привлечения преподавателей в работу инициативных групп | Работа инициативных групп | 2025 | Эффективная система управления процессом. Материалы работы группы (приказы, положение, протоколы, методические материалы, разработки) |
3.Методическая помощь в подготовке к аттестации | Аттестация педагогических работников | 2025-2026 | Успешная процедура аттестации |
4.Повышение педагогической компетентности через КПК, КПП и методические мероприятия | Прохождение курсов повышения квалификации, участие в семинарах, конференциях, мастер-классах, педагогических проектах, вебинарах | 2025-2026 | Качественно организованная система повышения квалификации педагогов, заинтересованность в результатах своей педагогической деятельности. |
5.Формирование и развитие системы сопровождения и поддержки молодых специалистов и вновь прибывших в учреждение педагогов | Консультативная помощь молодым и вновь прибывшим специалистам. Наставничество. | 2025-2026 | Адаптация и самоутверждение молодых и вновь прибывших специалистов |
6.Развитие информационной открытости преподавателей (создание электронных портфолио, личных сайтов, профессиональных страничек соц. сетей и др.) | Проведение семинаров по запросу педагогического коллектива, участие педагогов в вебинарах и конференциях по вопросам ИКТ. Личная работа педагогов над заполнением и обновлением информации на сайте и электронном портфолио | 2025-2026 | Формирование информационно-открытого педагога |
7.Трансляция педагогического опыта, уровня профессиональной компетентности | Участие в педагогических конкурсах разных уровней | 2025-2026 | Повышение престижа педагогического труда, школы |
8.Систематизация образовательного процесса | Разработка УМК по специализации | 2025-2026 | Эффективность организации образовательного процесса, внедрение передовых образовательных технологий |
9.Обеспечение условий для непрерывного профессионального роста педагогов. | Участие преподавателей в работе проблемно-творческих групп на базе ИРО, ИРПО и др. | 2025-2026 | Профессиональный рост и положительная мотивация педагогов, повышение престижа учреждения |
10.Обобщение и распространение педагогического опыта, направленных на формирование коммуникативной культуры субъектов образовательного процесса | Выступление преподавателей на семинарах, конференциях различного уровня, публикации | 2025-2026 | Положительная динамика числа педагогов, представляющих свой педагогический опыт, повышение интереса педагога к обобщению и распространению педагогического опыта. |
11. Привлечение педагога к проектной деятельности | Подготовка и реализация проекта, участие в реализации проекта | 2025-2026 | Популяризация проектной деятельности в учреждении и за ее пределами. |
12.Проведение глубокого и всестороннего анализа решаемой задачи | Работа в составе экспертных групп (конкурсы «Профессионалы», «Мастер года», «Педагог года» | 2026-2027 | Увеличение количества педагогов-экспертов |
13. Организация и контроль за состоянием выполнения намеченных мероприятий проекта, координация усилий | Анализ реализации проекта | 2027-2028 | Контроль за исполнением проекта. |
Конечный продукт проекта: положительная динамика уровня компетенций педагога и взаимодействия преподавателей в коллективе, в соответствии с профессиональным стандартом педагога среднего профессионального образования.
ПАСПОРТ МЕТОДИЧЕСКОГО ПРОЕКТА
№ | Параметры проекта | Содержание |
1. | Название проекта | Профессиональная компетентность педагога |
2. | ФИО разработчика | Алешечкина Марина Николаевна Широкова Екатерина Александровна Полевая Наталья Евгеньевна |
3. | Название образовательного учреждения | ГБПОУ РО «ВТИТБиД», г.Волгодонск |
4. | Год разработки методического проекта | 2025 |
5. | Опыт использования и степень распространения | Педагогический коллектив ГБПОУ РО «ВТИТБиД» |
6. | Проблема проекта | В современном образовательном пространстве востребована модель педагога готового к отказу от привычных схем и стереотипов в поведении, восприятии и мышлении. Роль педагога меняется до реформатора и модернизатора воспитательного процесса. Наше будущее – это профессиональные, креативные и инициативные педагоги, поэтому необходимо создавать условия для развития их творческой и инновационной устремленности в профессиональном росте. В качестве характеристик, присущих инновационному и творческому сознанию, выделяют высокий интеллектуальный потенциал, собственный взгляд на действительность, устремленность на поиск вариантов ее совершенствования. Анализируя реальную картину методического роста и совершенствования преподавателя видим, что процесс личностно-профессионального развития педагога носит неорганизованный и спонтанный характер, сводясь к отдельным креативным умениям. Потребность в постоянном творческом развитии, саморазвитии и самореализации не стали нормой профессиональной жизни. В то же время реальные условия процесса повышения квалификации, способствующие освоению передового опыта, учету и использованию индивидуальных творческих особенностей педагога, активному взаимодействию с коллегами и преподавателями, взаимообмену идеями и результатами практики, усилению собственных инициатив в профессиональном самоопределении, непрерывности процесса профессионально-творческого развития и саморазвития используются не в полной мере |
7. | Цель | выявление актуальных направлений модернизации методической работы по развитию профессиональной компетентности педагогов, а также формирование и развитие высокопрофессионального коллектива преподавателей, способного к творческой профессиональной деятельности, направленной на развитие образовательной системы учреждения, сохранение и приумножение традиций коллектива |
8. | Задачи-этапы-способы решения | Формирование методологической культуры преподавателей. - Обеспечение непрерывного, профессионального роста преподавателей через систему повышения квалификации и профессиональной переподготовки - включение преподавателей в проектную и научно- методическую деятельность по развитию образовательной системы учреждения. - Формирование корпоративной культуры учреждения. |
9. | Форма организации | Индивидуальная работа, парная или групповая работа. |
10. | Ведущая деятельность | Диагностическая, поисковая; конструирующая |
11. | Сфера применения результатов | Методическая, педагогическая |
12. | Используемые технологии | Проблемно-исследовательские, рефлексивные, деятельностные, самоопределенческие, коммуникативные |
13. | Предметная область | Методическая, педагогическая |
14. | Состав участников. Предполагаемое распределение ролей в проектной группе | Педагогический коллектив |
15. | Время работы | Долгосрочный 3 года |
Критерии оценки эффективности проекта:
№ | Ожидаемый результат | Критерии оценки | Показатели |
Прямые результаты | |||
1 | Получение информации об уровне профессиональной компетенции преподавателей, сильных и слабых сторонах, об интересах и проблемах в организации образовательной деятельности. | Результаты анкетирования и мониторинга | Информация для построения дальнейшей методической работы с коллективом |
2 | Действующие инициативные группы | Наличие инициативных групп | Анализ эффективности работы групп. |
3 | Успешная процедура аттестации | Результаты аттестации | Положительная динамика наличия квалификационных категорий. |
4 | Качественно организованная система повышения квалификации педагогов | Уровень развития педагогической активности | Положительная динамика наличия квалификационных категорий.Внедрение и применение в образовательном процессе современных технологий обучения. |
5 | Адаптация и самоутверждение молодых и вновь прибывших специалистов | Выполнение программы личного развития | Устранение сложностей в организации образовательного процесса, личная активность педагога, положительные результаты образовательного деятельности. |
6 | Высокая заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях.Желание педагогов расширить и повысить свои компетенции. | Сформированность у педагогов потребности совершенствовать профессиональное и методическое мастерство.Проявление заинтересованности в творчестве и инновациях. | Положительная динамика представления педагогического опыта на разных уровнях. Статус конкурсов(«Преподаватель года», «Мастер года» ….)возрастает. Разрабатываются инновационные проекты. |
7 | Формирование информационно-открытого педагога | Сформированность у педагога потребности в демонстрации и распространении своего педагогического опыта через действующие интернет сайты педагога, странички, интернет-блоги. | Наличие действующего, информативного сайта, интернет-блога и т.п. |
8 | Профессиональный рост и положительная мотивация педагогов. Повышение престижа профессии педагога, школы | Заинтересованность в работе в составе ПТГ, участию в профессиональных конкурсах разного уровня | Выступления на заседании ПТГ (количество педагогов в составе ПТГ и выступлений) положительная динамика результативного участия в профессиональных конкурсах разного уровня. |
9 | Эффективность организации образовательного процесса, внедрение передовых образовательных технологий | Работа над созданием УМК по предмету (дисциплине) | Планы уроков, занятий, практик, дидактические материалы, наглядные пособия, медиаресурсы, видеоресурсы, электронные уроки, электронные учебники, ЭОР, виртуальные доски, скринкасты и т п. |
10 | Положительная динамика публикаций и выступлений, положительная динамика числа педагогов, представляющих свой педагогический опыт,повышение интереса учителей к обобщению и распространению педагогического опыта. | Потребность в представлении педагогического опыта через публикацию своих методических материалов. | Положительная динамика представления педагогического опыта на разных уровнях в форме публикаций. |
11 | Популяризация проектной деятельности в учреждении и за ее пределами. | Привлечение педагогов к проектной деятельности | Количество проектов, реализуемых в учреждении и степень участия в этих проектах педагогов. |
12 | Увеличение количества педагогов-экспертов | Привлечение педагогов в состав экспертных групп | Положительная динамика количества педагогов, задействованных в качестве экспертов. |
13 | Положительный психолого-педагогический климат в коллективе | Сплочённость педагогического коллектива. Система стимулирования педагогической деятельности способствует профессиональному росту | Положительная динамика личностных критериев. Уровень общей удовлетворенности образовательным процессом составляет не менее 75% |
Опосредованные результаты | |||
Качество образования | Результаты итоговой аттестации | Положительная динамика качества сдачи экзаменов в форме просмотра работ.тестирования,выступления,прослушивания. | |
Активность обучающихся во внеурочной деятельности (чемпионаты по профессиональному мастерству, проекты, олимпиады,мастер-классы,собрания, группы по интересам и т.п.) | Результаты участия студентов во внеурочной деятельности | Расширение географии участия в конкурсах.Наличие призовых мест. | |
Прогноз возможных негативных последствий:
Негативные последствия | Способы коррекции |
Низкий уровень мотивации педагогов | Стимулирование(премирование по итогам реализации каждого этапа проекта,публикации за счёт учреждения,премии и доплаты.распространение педагогического опыта) |
Избыточное количество анкет и диагностик | Отбор наиболее информативного и продуктивного диагностического материала. |
Сложность обработки статистических данных | Использование ИКТ |
IT-некомпетентность | Обучение на семинарах, методических днях, онлайн-вебинарах и т.п. |
Отсутствие возможности пройти КПК очно. | Прохождение курсов дистанционно. |
Невозможность реализовывать проектную деятельность в учреждении самостоятельно в связи с большой учебной нагрузкой. | Задействование в проектной деятельности в качестве участника, помощника. |
Неэффективная работа инициативных групп | Анализ работы группы, определение сложностей взаимодействия. Корректировка работы группы. |
Используемые материалы:
1. Профессиональная компетентность педагога, автор Гончарова Любовь Владимировна, МАУДО «ДШИ» г.Колпашево,2018 год
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.