Совершенствование педагогических компетенций . Макет программы по внеурочной деятельности

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ

МОУ СОШ 329 ГОРОДА ТВЕРИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Математика с увлечением»

Направленность: __________________

Общий объем программы в часах: __________ часа

Возраст обучающихся: ___________ лет

Срок реализации программы: 3 года

Уровень: 1 год – стартовый;

2 год – базовый;

3 год – продвинутый

Автор: учитель Математики Сергеева И.П. _________________

Рег. № ______

Тверь – 20__ г.

Информационная карта программы

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «__________________________» составлена в соответствии с требованиями:

• Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• приказа Министерства просвещения Российской Федерации РФ от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• письма Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

• письма Минобрнауки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» вместе с методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

• приказа Министерства образования Тверской области от 23.09.2022 г. № 939/ПК «Об утверждении Регламента проведения независимой оценки качества дополнительных образовательных программ в Тверской области».

Направленность программы - ___________________. Данная программа направлена на обучение детей ______ лет с целью пробудить у обучающихся интерес к __________________________. Программа направлена на формирование _________________________ и овладение ___________________________. Обучение по данной программе создает благоприятные условия для интеллектуального и духовного воспитания личности обучающегося, социально-культурного и профессионального самоопределения, развития познавательной активности и творческой самореализации обучающихся.

Новизна программы, в отличие от существующих программ, обеспечивается тем, что дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «__________________________», реализуемая на базе _________________________________________, предоставляет возможность организовать образовательный процесс на основе установленных требований, сохраняя основные подходы и технологии в организации образовательного процесса. В тоже время, педагог-наставник может наполнять программу содержанием в зависимости от имеющихся в Тверском регионе возможностей и тенденций развития экономики.

Актуальность программы обусловлена требованиями общества на _________________________________________________________________.

Цель реализации программы: формирование у обучающихся мотивации к ______________________________ деятельности в сфере _______________________, создание условий для развития научно-технического и творческого потенциала личности обучающегося путем изучения основ _______________________________________________.

Задачи программы:

Обучающие:

• _______________________________________________________;

• _______________________________________________________.

Развивающие:

• _______________________________________________________;

• _______________________________________________________.

Воспитательные:

• _______________________________________________________;

• _______________________________________________________.

Отличительная особенность данной программы __________________________________________________________________.

Функции программы

Образовательнаяфункция заключается в организации обучения _________________________________, в применении и развитии полученных знаний для совершенствования культуры личности, самосовершенствования и самопознания.

Компенсаторная функция программы реализуется посредством чередования различных видов деятельности обучающихся, характера нагрузок, темпов осуществления деятельности.

Социально–адаптивная функция программы состоит в том, что каждый обучающийся отрабатывает навыки взаимодействия с другими участниками программы, преодолевая проблемно-конфликтные ситуации, переживая успехи и неудачи, вырабатывает индивидуальный способ самореализации, успешного существования в реальном мире.

Адресат программы. Программа предназначена для обучающихся в возрасте _______________________ лет, без ограничений возможностей здоровья, проявляющих интерес к _____________________________. Количество обучающихся в группе – ____________ человек.

Форма обучения: очная

Уровень программы: 1 год – стартовый;

2 год – базовый;

3 год – продвинутый

Форма реализации образовательной программы: традиционная

Организационная форма обучения: групповая, всем составом группы. Группа разновозрастная, постоянного состава.

Режим занятий: занятия с обучающимися проводятся 1 раз в неделю по 2 академических часа. Продолжительность занятия – 45 минут (1 академический час).

При организации учебных занятий используются следующие методы обучения: 

По внешним признакам деятельности педагога и обучающихся:

• словесный– беседа, лекция, обсуждение, рассказ, анализ;

• наглядный – показ, просмотр видеофильмов и презентаций;

• практический– самостоятельное выполнение заданий.

По степени активности познавательной деятельности обучающихся:

• объяснительно-иллюстративные – обучающиеся воспринимают и усваивают готовую информацию;

• репродуктивный – обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

• исследовательский – овладение обучающимися методами научного познания, самостоятельной творческой работы.

По логичности подхода:

• аналитический– анализ этапов выполнения заданий.

По критерию степени самостоятельности и творчества в деятельности обучающихся:

• частично-поисковый – обучающиеся участвуют в коллективном поиске в процессе решения поставленных задач, выполнении заданий досуговой части программы;

• метод проблемного обучения;

• метод дизайн-мышления;

• метод проектной деятельности.

Возможные формы проведения занятий:

• на этапе изучения нового материала – лекция, объяснение, рассказ, демонстрация, игра;

• на этапе практической деятельности – беседа, дискуссия, практическая работа;

• на этапе освоения навыков – творческое задание;

• на этапе проверки полученных знаний – публичное выступление с демонстрацией результатов работы, дискуссия, рефлексия.

Ожидаемые результаты:

Личностные результаты:

• _____________________________________________________________;

• _____________________________________________________________.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

• ________________________________________________________;

• ________________________________________________________.

Познавательные универсальные учебные действия:

• ________________________________________________________;

• ________________________________________________________.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• ________________________________________________________;

• ________________________________________________________.

Компетентностныйподход реализации программы позволяет осуществить формирование у обучающегося какличностных,так и профессионально-ориентированныхкомпетенцийчерезиспользуемыеформы иметодыобучения,нацеленностьнапрактическиерезультаты.

В процессе обучения по программе у обучающегося формируются:

универсальные компетенции (SoftSkills):

• ________________________________________________________;

• ________________________________________________________;

предметные результаты (HardSkills):

В результате освоения программы, обучающиеся должны знать:

• ________________________________________________________;

• ________________________________________________________.

В результате освоения программы, обучающиеся должны уметь:

• ________________________________________________________;

• ________________________________________________________.

В результате освоения программы, обучающиеся должны владеть:

• ________________________________________________________;

• ________________________________________________________.

Мониторинг образовательных результатов

Система отслеживания, контроля и оценки результатов обучения по данной программе имеет три основных критерия:

1. Надежность знаний и умений – предполагает усвоение терминологии, способов и типовых решений в сфере ________________________________.

2. Сформированность личностных качеств – определяется как совокупность ценностных ориентаций в сфере _________________________, отношения к выбранной деятельности, понимания ее значимости в обществе.

3. Готовность к продолжению обучения в сфере ____________________ – определяется как осознанный выбор более высокого уровня освоения выбранного вида деятельности, готовность к соревновательной и публичной деятельности.

Способы определения результативности реализации программы и формы подведения итогов реализации программы

В процессе обучения проводятся разные виды контроля результативности усвоения программного материала.

Текущий контроль проводится на занятиях в виде наблюдения за успехами каждого обучающегося, процессом формирования компетенций. Текущий контроль успеваемости носит безотметочный характер и служит для определения педагогических приемов и методов для индивидуального подхода к каждому обучающемуся, корректировки плана работы с группой.

Периодический (промежуточный) контроль проводится по окончании изучения каждой темы в виде конкурсов или представления практических результатов выполнения заданий. Конкретные проверочные задания промежуточной аттестации разрабатывает педагог с учетом возможности проведения промежуточного анализа процесса формирования компетенций. Периодический контроль проводится в виде педагогического анализа результатов анкетирования, тестирования, зачётов, опросов, выполнения учащимися диагностических заданий, участия обучающихся в мероприятиях (викторинах, соревнованиях). активности обучающихся на занятиях и т.п.

Итоговый контроль проводится педагогом дополнительного образования с целью оценки качества освоения обучающимися содержания всего объема дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы после завершения обучения в виде педагогического анализа результатов выполнения учащимися диагностических заданий, участия обучающихся в мероприятиях (викторинах, соревнованиях), защиты решений кейсов и выполнения задач поискового характера.

Итоговая аттестация – проводится аттестационной комиссией с целью оценки качества освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы объёмом более 72 часов после завершения ее изучения путем защиты индивидуального или группового проекта в виде публичного выступления с демонстрацией проектной работы, анализа участия обучающихся в мероприятиях (турнирах, викторинах, соревнованиях).

В процессе проведения итоговой аттестации оценивается результативность освоения программы.

Критерии оценивания приведены в таблицах 1,2,3.

Таблица 1

Критерии оценивания сформированности компетенций

SoftSkills и HardSkills

Таблица 2

Критерии оценивания проекта

Таблица 3

Критерии оценивания уровня освоения программы

2. Содержание программы

2.1 Первый год обучения

2.1.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«__________________________________. 1 уровень»

2.1.2 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«_______________________________________.1 уровень»

2.1.3 СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «_____________________________. 1 уровень»

2.2 Второй год обучения

2.2.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«_______________________________. 2 уровень»

2.2.2 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«___________________________________. 2 уровень»

2.2.3 СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «________________________________. 2 уровень»

2.3 Третий год обучения

2.3.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «_______________________________________. 3 уровень»

2.3.2 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«___________________________________________. 3 уровень»

2.3.3 СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «________________________________. 3 уровень»

2.4. Календарный учебный график реализации программы

3. Организационно-педагогические условия реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «___________________________________»

3.1.Материально-техническое обеспечение

Программа реализуется на базе ________________________________.

Помещение – учебный кабинет, оформленный в соответствии с профилем проводимых занятий и оборудованный в соответствии с санитар­ными нормами.

3.2 Информационное обеспечение

Список рекомендованной литературы

Для педагога

Для обучающегося

Для родителей

1.

Электронные образовательные ресурсы и интернет-ресурсы

1.

2.

3.3 Использование дистанционных образовательных технологий при реализации программы

При реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «_____________________»частично используются дистанционные технологии. Педагог вносит все методические материалы, используемые на каждом занятии, практические задания, задачи, учебный материал для самостоятельного изучения, ссылки на видео и иные Интернет-ресурсы на специальную платформу, созданную для каждой группы обучающихся по данной программе в «Системе дистанционного обучения Детский технопарк «Кванториум» Тверская область». Каждый обучающийся зарегистрирован в системе и имеет доступ к этим образовательным ресурсам. Загрузка материала осуществляется педагогом после проведения каждого занятия.

3.4 Кадровое обеспечение

Программу реализует педагог детского технопарка «Кванториум», имеющий среднее профессиональное или высшее образование по профилю педагогической деятельности, педагогическое образование и опыт работы с преподаваемой технологией и отвечающий квалификационным требованиям, указанным в профессиональном стандарте «Педагог дополнительного образования».

3.5 Методическое обеспечение

Особенностиорганизацииобразовательнойдеятельности

Работасобучающимисяпостроенаследующимобразом:изложение теоретическогоматериала,делениенакоманды,выполнениепрактическихзаданий, распределениеролейвкомандеиработавкоманде,периодическаясменаролейизащита проделаннойработы.

Практикапоказывает,чтоименнотакаямодельвзаимодействиясдетьмимаксимальноэффективна,детиучатсянетолько_________________,нои работевкоманде,умениюслушатьдругдруга,советоватьсяиприниматьрешение сообща.

Послеосновноготеоретическогокурсаорганизуетсяобучениеврамкахмини-проектовиисследований,котороепроводитсякаквиндивидуальномформате,такивгруппахсразнойчисленностьюучастников.Вцеляхспециализациии погружениявданнуюпрограммуобучающиесяразбиваютсяна проектныегруппыпо3-5 человекдлявыполнениявпоследствииболееузконаправленныхпроектов.

Методы образовательной деятельности

В период обучения применяются такие методы обучения и воспитания, которые позволят установить взаимосвязь деятельности педагога и обучающегося, направленную на решение образовательно-воспитательных задач.

По уровню активности используются методы:

• объяснительно-иллюстративный;

• эвристический метод;

• метод устного изложения, позволяющий в доступной форме донести до обучающихся сложный материал;

• метод проверки, оценки знаний и навыков, позволяющий оценить переданные педагогом материалы и, по необходимости, вовремя внести необходимые корректировки по усвоению знаний на практических занятиях;

• исследовательский метод обучения, дающий обучающимся возможность проявить себя, показать свои возможности, добиться определенных результатов.

• проблемного изложения материала, когда перед обучающимся ставится некая задача, позволяющая решить определенный этап процесса обучения и перейти на новую ступень обучения;

• закрепления и самостоятельной работы по усвоению знаний и навыков;

• диалоговый и дискуссионный.

Приемы образовательной деятельности:

• игра-квест (на развитие внимания, памяти, воображения),

• соревнования и конкурсы,

• наглядный (рисунки, плакаты, чертежи, фотографии, схемы, модели, приборы, видеоматериалы, литература),

• создание творческих работ.

Занятие состоит из теоретической (лекция, беседа) и практической части, создаются все необходимые условия для творческого развития обучающихся. Каждое занятие строится в зависимости от темы и конкретных задач, которые предусмотрены программой, с учетом возрастных особенностей детей, их индивидуальной подготовленности.

Основные образовательные процессы: решение учебных задач на базе современного оборудования, формирующих способы продуктивного взаимодействия с действительностью и разрешения проблемных ситуаций; познавательные квест-игры; соревнования и конкурсы.

Основные формы деятельности:

• познание и учение: освоение принципов функционирования сложного современного оборудования; освоение способов управления вниманием и возможностями организма;

• общение: принятие правил, ответственность как за собственные учебные достижения, так и за результаты в рамках «общего дела»;

• творчество: освоение подходов к разработке моделей управления как реальными, так и воображаемыми объектами, конструирование и программирование реалистических копий реальных и воображаемых объектов;

• игра: игра в команде, индивидуальные соревнования;

• труд: усвоение позитивных установок к труду и различным современным технологиям из области _____________________________.

Формаорганизации учебных занятий:

• беседа;

• лекция;

• соревнование;

• игра-квест;

• экскурсия;

• индивидуальная защита проектов;

• творческая мастерская;

• творческий отчет.

Типы учебных занятий:

• первичного ознакомления с материалом;

• усвоение новых знаний;

• комбинированный;

• практические занятия;

• закрепление, повторение;

• итоговое.

Диагностика эффективности образовательного процесса осуществляется в течение всего срока реализации программы. Это помогает своевременно выявлять пробелы в знаниях, умениях обучающихся, планировать коррекционную работу, отслеживать динамику развития детей. Для оценки эффективности образовательной программы выбраны следующие критерии, определяющие развитие интеллектуальных и технических способностей у обучающихся: развитие памяти, воображения, образного, логического и технического мышления.

Результатом усвоения обучающимися программы являются: устойчивый интерес к программированию, результаты достижений в массовых мероприятиях различного уровня.

Учебно-методические средства обучения:

• специализированная литература;

• наборы технической документации к применяемому оборудованию;

• образцы моделей и систем, выполненные обучающимися и педагогом;

• плакаты, фото и видеоматериалы;

• учебно-методические пособия для педагога и обучающихся, включающие дидактический, информационный, справочный материалы на различных носителях, компьютерное и видео оборудование.

Применяемое на занятиях дидактическое и учебно-методическое обеспечение включает в себя электронные учебники, справочные материалы и системы используемых Программ, Интернет, рабочие тетради обучающихся.

Педагогические технологии

В процессе обучения по Программе используются разнообразные педагогические технологии:

• технологии развивающего обучения, направленные на общее целостное развитие личности, на основе активно-деятельного способа обучения, учитывающие закономерности развития и особенности индивидуума;

• технологии личностно-ориентированного обучения, направленные на развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка, максимальное выявление, раскрытие и использование его опыта;

• технологии дифференцированного обучения, обеспечивающие обучение каждого обучающегося на уровне его возможностей и способностей;

• технологии сотрудничества, реализующие демократизм, равенство, партнерство в отношениях педагога и обучающегося, совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

• проектные технологии – достижение цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом;

• кейс-технологии, это интерактивные технологии, основанные на реальных или вымышленных ситуациях, направленные на формирование у обучающихся новых качеств и умений по решению проблемных ситуаций;

• компьютерные технологии, формирующие умение работать с информацией, исследовательские умения, коммуникативные способности.

В практике выступают различные комбинации этих технологий, их элементов.