ПРОГРАММА коррекционно – развивающих занятий, направленная на подготовку детей к школе.

ТОГБУ Центр по оказанию психолого – педагогических услуг «Доверие»

ПРОГРАММА

коррекционно – развивающих занятий,

направленная на подготовку детей к школе

Составитель:

специалист Центра

Вострикова Н.И.

Уварово 2022 г.

Содержание программы

1. Пояснительная записка.

1. Общая характеристика программы.

1. Результаты освоения программы

1. Содержание программы.

1. Тематическое планирование.

1. Критерии и нормы оценки результатов освоения программы.

1. Материально-техническое обеспечение программы.

1. Литература.

Приложение 1. Методический материал для диагностики уровня подготовленности детей к школе.

1. Пояснительная записка

Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения, у него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.

Самым слабым местом школьного образования на сегодняшний момент остается неспособность школы научить школьников самостоятельно учиться, и связано это с игнорированием задачи целенаправленного формирования таких универсальных учебных действий, как коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.

Существующий разрыв между дошкольной и школьной системой образования со всей остротой ставит проблему разработки требований к содержанию и результатам предшкольной подготовки, нацеленной на формирование предметной и психологической готовности ребенка к успешному обучению в школе.

Однако на вопрос, чему и как учить до школы, пока нет чёткого и однозначного ответа, да и вряд ли он возможен. Различия в функциональном и психическом развитии детей, поступающих в школу, столь велики, что наиболее реальными и эффективными могут быть различные программы подготовки к школе.

Мною составлена адаптированная типовая программа коррекционно – развивающих занятий, направленная на подготовку детей к школе. Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу данной программы. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является важной целью программы коррекционно – развивающих занятий, направленных на подготовку детей к школе.

Актуальность разработки данной программы:

- необходимость совершенствования развивающего пространства с целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития, создания условий для достижения успешности всех детей;

- разрыв между системой дошкольного и школьного образования и необходимость сохранения единства развивающего пространства;

- возрастание требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности, степени ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации (низкий уровень коммуникативной компетентности детей, находящий отражение в увеличении числа детей с высокой социальной и межличностной тревожностью, явлениях преследования и отвержения сверстников в школе, росте одиночества, большом числе детей с низким социометрическим статусом, изолированных и отвергаемых в детском коллективе ставит задачу воспитания умения сотрудничать, быть толерантным к разнообразию точек зрения и мнений, уметь слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему).

Цель данной программы – развитие личности ребёнка старшего дошкольного и младшего школьного возраста, формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации в школе, подготовке его к систематическому обучению.

 Задачи программы:

-развитие личностных качеств;

-формирование ценностных установок и ориентаций;

-формирование и развитие психических функций познавательной сферы;

-развитие эмоционально-волевой сферы;

-развитие коммуникативных умений;

-развитие умений действовать по правилам.

Новизна данной программы заключается в том, что она предполагает использование современных технологий, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка посредством мотивации к учению.

2 .Общая характеристика программы

Основные положения программы:

-подготовка к школе носит развивающий характер;

- не допускает дублирования программ первого класса;

-помогает освоить специфику социальных отношений;

-обеспечивает формирование ценностных установок;

-ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития;

-обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности;

-организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности;

-готовит переход от игровой к учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;

- данная программа вариативна и готовит к любой системе школьного образования.

            Программа предлагает систему коррекционно – развивающих занятий и состоит из следующих курсов:

- «В мире звуков и букв»;

- « В мире математики»;

- «Подготовка руки к письму».

Адаптационные занятия организуются на базе Центра по оказанию психолого – педагогических услуг «Доверие» и имеют следующую временную структуру:

- 1 занятие в неделю;

- продолжительность занятий 60 минут с 10 - минутным перерывом;

- программа рассчитана на 1 учебный год ;

- общее количество занятий – 36;

- занятия имеют индивидуальную форму;

- занятия проводятся по расписанию.

Адресность программы:

- дети дошкольного возраста (6-7 лет);

- дети младшего школьного возраста (8-9) лет.

Основные принципы построения программы:

-общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей;

-развитие личностных компетенций;

-поддержка и сохранение здоровья;

-формирование духовно-нравственных установок и ориентаций;

-развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования;

-сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

Ценностные ориентиры          

  На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования (федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс. Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами:

физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками: самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами; знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками; использует вербальные и невербальные способы общения; владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.

1. Результаты освоения программы

    В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения воспитанниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные результаты.

Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные результаты.

Ребенок получит возможность научится: 

• распознавать первый звук в словах;

• различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

• делать звуко – буквенный анализ слов;

• отвечать на вопросы по содержанию текста, делать элементарные выводы;

• пересказывать произведение близко к тексту;

• составлять элементарный рассказ по серии картинок;

• обсуждать нравственные стороны поступков людей;

• использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

• различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

• считать от 0 до 9 (20) и в обратном направлении;

• определять количество предметов в пределах 10(20) соотносить число и цифру;

• устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;

• присчитывать и отсчитывать по одному, по два;

• ориентироваться в тетради;

• писать элементы букв и цифр.

1. Содержание программы

В мире звуков и букв (24 ч).

Звук. Буква.

Правильное произношение всех звуков русского языка.

Гласные и согласные звуки.

Место звука в слове.

Деление слов на слоги. Ударение.

Чистоговорки, скороговорки, работа над артикуляцией.

Детские потешки, загадки, сказки, особенности их построения.

Передача настроения в интонации при чтении.

Использование слов в прямом и переносном значении.

Определение сказочного героя по описанию его внешних признаков.

Восстановление событий сказки по ее началу. Разыгрывание сказок по ролям с использованием средств языковой выразительности.

Диалог.

Мимика, жесты.

Сочинение сюжетных рассказов по картине, из опыта, по игрушкам.

Работа со словарем.

«В мире математики» (24 ч).

Сравнение предметов по цвету, размеру, форме.

Нахождение общих и различных признаков в группе предметов. Классификация предметов по цвету, размеру, форме.

Добавление своих предметов в данную группу по определенным признакам.

Последовательность выполнения действий на примере сказок, сюжетных картинок.

Расположение предметов на плоскости и в пространстве.

Числа от 1 до 10(20).

Количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном порядке.

Соотнесение числа и цифры.

Порядковый счет предметов.

Состав чисел до 10.

Приемы отсчитывания и присчитывания по одному, по два.

Геометрические фигуры.

Последовательность выполнения игровых и практических действий с ориентировкой на символ.

Обнаружение логических связей между последовательными этапами какого-либо действия.

Решение задач на комбинаторику и преобразование.

Подготовка руки к письму (24 ч).

В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. Поэтому очень важно поставить руку, подготовить ее к работе. Именно такую цель преследуют занятия раздела программы «Подготовка руки к письму».

Развитие ручной умелости (конструирование, рисование, лепка, в которых развивается мелкая моторика, глазомер, аккуратность, умение довести начатое дело до конца, внимание, пространственная ориентация).

Развитие у детей чувства ритма, умения согласовывать слово и движение в определенном ритме.

Развитие графических умений (рисование и графические работы – рисование по клеточкам, раскрашивание, штриховка).
Развитие пространственной ориентации (умение ориентироваться на листе бумаги).

Выкладывание фигур и узоров из мелкой мозаики.
Плетение шнуров из ярких цветных веревочек,
Пальчиковые игры.
Изготовление коллажей.

Раскрашивание картинок (важно не само по себе раскрашивание, а чтобы картинка была раскрашена карандашом без выхода за контуры, аккуратно, не спеша).
Рисование узоров на бумаге в клеточку («продолжи начатый узор»).
Дорисовывание недостающей половины рисунка по клеточкам,
Выкладывание из палочек фигур и узоров.
Задания с линейками — трафаретами животных, геометрических фигур, фруктов, овощей и других фигурок.

Составление картин из элементов разных трафаретов.

Рисование на доске мелом.

5.Тематическое планирование

«В мире звуков и букв» 24 ч.

« В мире математики» 24 ч. 

«Подготовка руки к письму» 24 ч.

1. Критерии и нормы оценки результатов освоения программы

Система оценки УУД: безотметочная.

Безотметочная система проведения занятий это средство создания психологически комфортной среды для мотивации ребёнка к успешной познавательной деятельности. Текущая проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах.  Работу ребенка специалист оценивает словесно и только положительно.

Формирование предпосылок УУД и предметных умений определяется с помощью диагностических методик (см. Приложение 1).

1. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1.  Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв).

Наборы сюжетных (предметных) картинок.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в цифровой форме).

1. Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Компьютер (по возможности).

Сканер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности).

1. Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Слайды, соответствующие тематике программы (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы соответствующие тематике программы.

1. Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др).

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.

1. Оборудование комнаты

Ученический стол двухместный с комплектом стульев.

Стол компьюторный.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

1. Литература

1. Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др.; науч. рук. Н. А. Федосова.] – М.: Просвещение, 2012.

2. Подготовительные занятия к школе: рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий / авт.-сост. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. – Волгоград: Учитель, 2011.

3. Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Н. Е. Вераксы. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

4. За три месяца до школы: задания по развитию познавательных способностей (5-6 лет): Рабочая тетрадь/ О.А. Холодова. – М.: Издательство РОСТ, 2012. (Юным умникам и умницам).

5.Агапова И. А., Давыдова М.А. Комплексная подготовка детей к школе. Книга для детей и взрослых. – М.: Сфера, 2003. – 192 с.

1. Агеева И. Д. 500 загадок-складок для детей. 2-е изд.,- М.: ТЦ Сфера, 2009.

7. Айзман М.И. и др. Подготовка ребенка к школе. Томск, 1994. – 135 с.

8. Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5-8 лет – М.;2005. – 112 с.

1. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М.; 1994. – 192 с

2. Гуткина Н.И. Новая программа развития детей старшего дошкольного возраста и подготовки их к школе. /Психолог в детском саду. 2007. - №4 С. 47-65.

Приложение 1

Методический материал

для диагностики уровня подготовленности детей к школе.

Тест на психологическую и социальную готовность ребенка к школе

Инструкция: я зачитаю тебе несколько предложений. Если ты согласен, поставь + на листе бумаги.
1. Когда я пойду в школу, у меня появится много новых друзей. 
2. Мне интересно, какие у меня будут уроки. 
3. Думаю, что буду приглашать на день рождения весь свой класс. 
4. Мне хочется, чтобы урок был дольше, чем перемена. 
5. Когда пойду в школу, буду хорошо учиться. 
6. Мне интересно, что в школе предлагают на завтрак. 
7. Самое лучшее в школьной жизни - это каникулы. 
8. Кажется, в школе намного интереснее, чем в саду. 
9. Мне очень хочется в школу, т.к. мои друзья тоже идут в школу. 
10. Если было бы можно, я бы еще в прошлом году пошел в школу. 

Оценка результатов: 
Высокий уровень - если ребенок поставил не менее 8 плюсов 
Средний уровень - от 4до 8 плюсов, ребенок хочет в школу, но она привлекает его своими внеучебными сторонами. Если большее кол-во +сов на первые 5 пунктов, то ребенок мечтает о новых друзьях и играх, если же на пункты от 6 до 10 – представление о школе сформировано, отношение положительное. 
Низкий уровень- от 0 до 3х плюсов. Ребенок не имеет представления о школе, не стремится к обучению.

Тест на уровень развития школьно-значимых психических и физиологических функций

Краткое исследование развития речевого слуха
Инструкция: я буду произносить пары слов, а ты подними руку, если услышишь одинаковые слова: день-тень, палка-палка, балка-палка, балка-балка, мишка-миска, миска-миска. 
Инструкция: я произнесу пары слогов, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь разные слоги: 
ПА-БА, ПА-ПА, БА-ПА, БА-БА, ТЫ-ТИ, ТИ-ТИ, ТИ-ТЫ, ТЫ-ТЫ, СУ-ЩУ, СУ-СУ, ШУ-ШУ, ШУ-СУ. 

Инструкция: Я произнесу слоги, а ты внимательно послушаешь их и повторишь: 
ПА-ПО-ПУ, ПО-ПУ-ПА, ПУ-ПА-ПО, ПА-ТА- КА, ТА-КА-ПА, ТА-ПА-КА, ТА-ДА-ТА, ТА-ТА-ДА, ТА-ДА-ДА, БА-ПА-БА, ПА-ПА-БА. 

А сейчас я произнесу слова, ты их запомнишь и повторишь (порядок слов несколько раз изменяется): 
ДОМ-ТОМ-КОМ 
БОЧКА-ТОЧКА-ДОЧКА-КОЧКА. 
Оценка результатов: 
высокий уровень- ребенок безошибочно различает слова, слоги, близкие по звуковому составу, различает слова со сходными звуками. 
Средний уровень- ребенок допускает незначительные ошибки, при замедленном повторении может их исправить самостоятельно. 
Низкий уровень-ребенок не различает сходные по звучанию слоги и слова, не замечает ошибок при многократном повторении.

Тест на уровень развития познавательной деятельности

Тест словаря
Вам предлагается 5 наборов слов. Выберите 1 из них (или постепенно в разные дни работайте с каждым набором) и задайте ребенку инструкцию: 
Представь, что ты встретился с иностранцем, он плохо понимает по-русски. Он просит тебя объяснить, что означают эти слова. Как ты ответишь? Далее поочередно предлагайте слова из выбранного вами набора.

Наборы слов: 
1. Велосипед, гвоздь, письмо, зонтик, мех, герой, качаться, соединять, кусать, острый. 
2. Самолет, молоток, книжка, плащ, перья, друг, прыгать, разделять, бить, тупой. 
3. Автомобиль, веник, блокнот, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, щипать, колючий. 
4. Автобус, лопата, альбом, шляпа, пух, ябеда, вертеться, чесать, мягкий, убегать. 
5. Мотоцикл, щетка, тетрадь, ботинки, шкура, враг, спотыкаться, собирать, гладить, шершавый. 

При затруднении ребенок может нарисовать данный предмет или изобразить жестом.
Оценка результатов: за каждое правильно объясненное слово максимально возможно поставить 2 балла ( за определение, близкое к научному).

1 балл- понимает значение слова, но словесно его выразить не может.
1,5 балла- может описать предмет словесно.
0 баллов- отсутствует понимание слова.

Для шестилеток низкий уровень- 0 – 6,5 баллов 
Средний уровень- 7-12 баллов 
Высокий уровень- 12,5- 20 бал

Тест «Кругозор» 
оценка уровня развития познавательной деятельности
Цель теста: определение объема сведений о себе, своей семье, окружающим мире, а также способности к анализу и суждениям.

1. Назови свое имя, фамилию, отчество. 
2. Назови фамилию, отчество родителей. 
3. Ты девочка или мальчик? Кем будешь, когда вырастешь: мужчиной или женщиной? 
4. У тебя есть брат, сестра, кто старше? 
5. Сколько тебе лет? Сколько будет через год, два? 
6. Сейчас утро, вечер (день или утро?) 
7. Когда ты завтракаешь (утром или вечером?), обедаешь? Что бывает раньше обед или ужин, день или ночь? 
8. Где ты живешь, назови свой домашний адрес? 
9. Кем работают твои родители? 
10. Ты любишь рисовать? Каково цвета этот карандаш (платье, книга?) 
11. Какое сейчас время года, почему ты так считаешь? 
12. Когда можно кататься на санках – зимой или летом? 
13. Почему снег бывает зимой, а не летом? 
14. Что делает почтальон (врач, учитель?) 
15. Зачем в школе нужен звонок, парта? 
16. Ты сам хочешь пойти в школу? 
17. Покажи свой правый глаз, левое ухо? Зачем нам нужны глаза, уши? 
18. Каких животных ты знаешь? 
19. Каких птиц ты знаешь? 
20. Кто больше, корова или коза? 
21. Что больше 8 или 5? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2. 
22. Что нужно сделать, если ломаешь чужую вещь?

СВЕДЕНИЯ О СЕБЕ, СЕМЬЕ – 1,2,3,4,5,8,9,17 
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ – 6,7, 10,11, 12,14, 18,19 
СПОСОБНОСТЬ К АНАЛИЗУ, РАССУЖДЕНИЯМ – 13, 20, 21,22 
ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ – 15,16. 

ОЦЕНКА: 
Каждый правильный ответ – 1 балл, правильный, но неполный ответ 0,5 балла.
Отдельно оцениваются следующие вопросы: 
• 5 вопрос – ребенок вычислил, сколько ему будет лет – 1 балл, называет год с учетом месяцев – 3 балла (например мне 6 лет восемь месяцев, через год будет 7 лет и восемь месяцев)
• 8 вопрос – полный домашний адрес – 3 балла 
• 15 вопрос – правильное применение школьной атрибутики – 1 балл 
• 16 вопрос – положительный ответ – 1 балл 
• 17 вопрос – правильный ответ – 3 балла 
• 22 вопрос – правильный, адекватный ответ – 2 балла 

Оценка результатов:
Высокий уровень – 24-29 баллов 
Средний уровень – 20-23,5 балла 
Низкий уровень – от 19,5 и ниже
Тест «Нарисуй человека»
Попросите ребёнка нарисовать человека: «Возьми лист бумаги и нарисуй человечка. Реши, кто это будет: мальчик, девочка, дядя, тетя».
В идеале это должна быть картинка фигуры человека, у которой есть все части: уши, глаза, рот, туловище, шея, руки с пальцами, ноги, нижняя часть туловища отделена от верхней.
Чем меньше деталей, тем примитивнее рисунок.
Тест «Повтори»
Напишите на нелинованном листе бумаги фразу письменными буквами: «Ей дан чай».
Инструкция может быть следующая: «Посмотри внимательно, как нарисованы здесь буквы, попробуй написать их точно так же».
Самый высокий балл можно дать, когда вы видите, полную схожесть букв и образца. Конечно, буквы могут отличаться от оригинала, но не больше чем в два раза.
А так же ребенок должен показать, что он увидел заглавную букву, которая будет выше остальных.
Тест «Круг»
Нарисуйте циркулем на листе круг диаметром примерно 2,5 см.
Попросите ребенка аккуратно обвести его по контуру, не отрывая руки.
Если это задание выполнено успешно, то вы увидите точное воспроизведение образца.
Понаблюдайте, насколько грубые ошибки допущены в этой работе.
Если вы видите, что ребёнку многое дается с трудом, и тем более у него нет желания – не стоит его заставлять. В конце концов, он просто не готов.